第三單元《發(fā)展科技振興教育》備課思考doc

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1、學 習 資 料 第三單元 《發(fā)展科技 振興教育》備課思考 課標要求： 4.4了解我國在科技、教育發(fā)展方面的成就，知道與發(fā)達國家的差距，理解實施科教興國戰(zhàn)略的現(xiàn)實意義，感受科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新的必要性，努力提高自身的素質。 一、教材分析： 1、教材地位 湘教版九年級《思品》遵循新課標理念“從生活出發(fā)，回歸生活”，把學生的生活空間由七年級的學校生活、家庭生活、公共生活范疇，到八年級的社會生活、公民在國家范疇內的相關問題，引向了世界，將目前世界所共同關注的問題呈現(xiàn)在學生的面前，以引起他們對世界和人類的思索。 第三單元從科技與教育這一人類所關注的共同話題，特別是今天中國要發(fā)展，中國要以

2、積極的狀態(tài)、強勁的勢頭來迎接世界競爭，就必須實施科教興國的國策。該單元仍從世界的角度，以大量感性的、學生容易接受的事例來加以說明，引導學生認識到我國科技、教育的優(yōu)勢和存在的不足。繼而聯(lián)系到中學生自身，了解發(fā)展科技、發(fā)展教育與中學生的聯(lián)系，引導學生創(chuàng)新精神、珍惜受教育權，把自己培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的適應未來發(fā)展的新世紀人才。 2、單元知識結構 “前言”，從身邊的科技對生活的影響入手，引出本單元的主要內容：科技與教育；發(fā)展科技、振興教育，已成為當今強國的必然選擇。第一節(jié)“科技改變生活”，本節(jié)講述三個內容：（1）科技發(fā)展的足跡，學習的是文明的發(fā)展過程；（2）感受科技的魅力，科技給人類生

3、活帶來的影響；（3）直面成就與差距，要我們有一個清醒的認識，從而形成強烈的責任感。 第二節(jié)“教育振興民族”，在體系上與第一節(jié)類似。當今時代，是知識經(jīng)濟的時代，是學習型社會。而社會的發(fā)展，以教育為本。共分兩個框題：（1）“教育是一種力量”，講述了四個內容：什么是教育？教育對個人的影響？教育對一個國家和民族的影響。義務教育制度。教育是人類生存和發(fā)展的永恒主題，樹立“終身學習”的觀點（第五單元中同樣更具體涉及）；（2）“我國教育的現(xiàn)狀”編寫了三個內容：我國教育的成就。我國教育的嚴峻形勢（有發(fā)達國家的差距，城鄉(xiāng)的差距）。面對挑戰(zhàn)，我國教育的應對措施。 第三節(jié)“科技興國的重托”，整節(jié)內容從學生的角度

4、出發(fā)，面對“科教興國”的的重托，該怎樣做？首先講述了“科教興國”的重要戰(zhàn)略。本節(jié)內容共分兩個框題：“培養(yǎng)創(chuàng)新精神”、“珍惜受教育的權利”。第一個框題闡述了創(chuàng)新的重要性，重點是怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新精神，具體引導怎樣從勤于觀察、善于思考、培養(yǎng)想象力、實踐出真知等方面培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。第二框題涉及的是一個法律的問題，講述四個內容：什么是受教育權？接受義務教育既是公民的基本權利，也是公民的基本義務。積極維護自己受教育的權利。珍惜自己受教育的權利。 3、單元知識結構圖

5、 科技發(fā)展的足跡 科技改變生活 感受科技的魅力 直面成就與差距 發(fā)展科技 振興教育 教育振興民族 教育是一種力量 我國教育的現(xiàn)狀 科教興國的重托 培養(yǎng)創(chuàng)新

6、精神 珍惜受教育的權利 二、學生分析： （1）學生對科技和教育給人們生活帶來的巨大變化有強烈的認知欲。 學生對于科技和教育給我們的生活帶來的變化已有大致的了解，但是，學生在這方面的興趣是遠無止境的，有必要通過材料和學生活動，來對科技和教育給我們的生活帶來的變化做簡單介紹，從而，提高學生的認知水平，開拓他們的視野。 （2）針對學生對科技和教育在社會發(fā)展中的巨大作用存在認識上的偏差。 學生生活在科技和教育飛速發(fā)展、知識經(jīng)濟已見端倪的時代里，雖能體會到科技、教育給我們的生活

7、帶來的變化，但對科技和教育在社會發(fā)展中能起到巨大的推動作用，尚存在認識上的不足，至于科技與教育究竟在哪些推動了人類社會的前進，更是知之甚少。鑒于上述問題，有必要通過列舉相關材料和數(shù)字來做一說明，并在對材料進行分析、歸納、總結的過程中闡釋：科技、教育為人類創(chuàng)造了巨大的物質財富和精神財富，隨著科技和教育的發(fā)展，在未來的社會中，科技和教育還將發(fā)揮出更大的作用。 （3）針對我國科技與教育與發(fā)達國家的差距，確立憂患意識，進一步培養(yǎng)責任意識。 學生往往在感受到我國科技與教育帶來的重大變化時，常常感受到有許多地方的不足，特別是與發(fā)達國家的差距，面臨發(fā)達國家科技教育等方面占優(yōu)勢的壓力，產(chǎn)生憂患意識，確立一

8、種責任感和使命感，從而認識到科技是第一生產(chǎn)力，教育是發(fā)展科技和培養(yǎng)人才的基礎，發(fā)展我國的科技與教育是青少年應該承擔的責任。 （4）要樹立學生在科技和教育上的參與意識。 學生在認知了科技和教育給我們的生活帶來的變化和科技在社會發(fā)展中能起到的巨大作用后，應讓他們知道科技和教育是不斷發(fā)展的，未來的社會靠青少年，未來的科技與教育更是依靠青少年。青少年應該去努力學習，掌握科學文化知識，在科教興國、未來科技發(fā)展的大潮中，貢獻自己的一份力量。 （5）針對學生強烈的好奇心、求知欲，培養(yǎng)他們自主學習、獨立思考的能力。 學生總是對世界充滿了好奇的，強烈的求知欲趨勢他們去學習、探索與創(chuàng)新，而創(chuàng)新又是

9、一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，所以有必要培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。 三、綜合設計思路： 1、課時設計安排 具體為：第一節(jié) 科技改變生活（2課時） 第一課時 感受科技 第二課時 直面成就與差距 第二節(jié) 教育振興民族（2課時） 第一課時 教育是一種力量 第二課時 我國教育的現(xiàn)狀 第三節(jié) 科教興國的重托（2課時） 第一課時 珍惜受教育的權利 第二課時 培養(yǎng)創(chuàng)新精神 2、具體教學設計思路 第一節(jié) 科技改變生活（二課時） [教學目標] 1、情感、態(tài)度、價值觀

10、：培養(yǎng)學生熱愛學習、重視科學的人生態(tài)度；感受科技魅力，體會我國面臨發(fā)達國家科技方面的壓力，從而增強自身的責任感和使命感，努力學習科學文化知識，為現(xiàn)代化建設做貢獻。 2、能力：分析科技給我們的生活帶來了如此大變化的原因；探究科技是如何推動人類社會不斷發(fā)展的。 3、知識：了解科技發(fā)展的歷史，特別是三次技術革命帶來的變化與影響；認識到我國與發(fā)達國家在科技上的差距；了解科技在人類社會發(fā)展方面的成就和發(fā)展中的巨大推動作用。 [教學重點難點] 重點：三次科技革命及其影響；科技對人類生活的強大推動作用；我國科技與發(fā)達國家的差距；面對差距我們如何增強責任感，為社會主義現(xiàn)代化建設共下自己的力量。 難點

11、：科技革命對人類的負面影響；如何面對差距，增強責任意識。 第一課時 感受科技的魅力（詳見附錄1） （一） 課前準備：搜集相關世界各國古今科技成就。 （二） 導入新課 播放《哈利*波特》片段、會跑的機器人等視頻，從其中的高科技電腦處理、教材引言部分的閱讀等，讓學生感受科技的魅力。 （二）學習新課： 1、科技發(fā)展的足跡 （1）感受古代的文明與科技： （2）三次科技革命： 關于第三次科技革命，這個內容已經(jīng)在初二的《歷史與社會》中學過，所以只要由學生整理出相關知識即可。 2、科技帶來的魅力 （1）由三次科技革命轉入：科技使我們今天的生活發(fā)生了怎樣的改變呢？ 本部分內容

12、讓學生展示自己收集的資料，共同感受科技的魅力及其科技帶來的影響。 （2）同時展望未來科技給人們的生活將會帶來怎樣的影響。 3、科技發(fā)展對人類的影響 在學生熱烈談論科技的魅力同時，教師及時出示材料（有關幾次工業(yè)革命后的帶來的負面影響的對比材料）進行對比。 可以開展“科技發(fā)展的影響利大于弊”VS“科技發(fā)展的影響弊大于利”的辯論。 4、布置作業(yè)： 第二課時 直面成就與差距（也可設計成活動課的形式） 課前準備：搜集查閱新中國建立以來的一系列科技成就。 新課學習： （一）活動一： “偉大的祖國”小型科技知識競賽。 通過活動，讓學生感受我國古代輝煌的科技史。 （二）活動二： 展

13、示課前通過多種途徑查找的新中國建立以來的科技成就。 教師也展示自己查到的相關資料，體現(xiàn)師生共同的努力，探究。 （三）討論：諾貝爾科學獎離中國有多遠？ 在師生沉浸在收獲的喜悅中時，教師要求學生轉入一個話題：諾貝爾科學獎離中國有多遠？在討論中清醒地看到與感受到中國與發(fā)達國家相比還有很大的差距，明白道理：競爭的實質是綜合國力的競爭，發(fā)展科技是提高綜合國力的關鍵，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的關鍵。從而形成一種強烈的憂患意識與責任感，落實到自己的行動中去。 在這個活動中教師指導學生搜索相關網(wǎng)站： 指導學生從以下問題進行討論： （1）“諾貝爾獎”對中國，意義何在？ （2）為什么中國科學家沒有

14、獲得諾貝爾獎？ （3）中國科技與國際水平有差距原因何在？ （4）你想成為諾貝爾獎得主嗎？你準備怎樣努力成為諾貝爾獎得主？ 以上問題的答案比較復雜，所以教師只要求學生從科技差距的角度回答，增強責任感方面即可。 （四）總結：當今世界的競爭是綜合國力的競爭，綜合國力競爭的制高點是科技的創(chuàng)新和率先突破，發(fā)展科技是提高我國綜合國力的的關鍵，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的關鍵。 （五）備課反思： 既然本內容編寫的是成就與差距，意在培養(yǎng)學生的憂患意識，但差距這一塊內容表述的依然不多，使學生造成一種誤解，所以教學中一定要補充“差距”方面的內容，更能激起學生的憂患意識與責任感，所以本課設計了“諾貝

15、爾將離中國有多遠？”的討論。 第二節(jié) 教育振興民族（二課時） [教學目標]： 1、 情感、態(tài)度、價值觀：感受教育在綜合國力的形成中的基礎地位；體會我國面臨的發(fā)達國家教育方面占優(yōu)勢的壓力；增強自身的責任感和使命感，提高自身素質，樹立終身學習的觀念。 2、 能力：通過分析教育是如何改變一個人的命運，影響一個國家和民族的；探究我國教育的現(xiàn)狀，學會分析我國教育與發(fā)達國家、地區(qū)間的差距。 3、 知識：了解教育的重要性；認識到我國與發(fā)達國家在教育上的差距；認識到科技是第一生產(chǎn)力，教育是發(fā)展科技和培養(yǎng)人才的基礎。 [教學重點難點] 重點：了解教育是一種力量；認識到我國教育的嚴峻形勢；增強自身的

16、責任感和使命感，提高自身素質。 難點：面對發(fā)達國家在教育上的優(yōu)勢壓力，如何增強自身的責任感與使命感，并落實到實際行動。 第一課時 教育是一種力量 一、導入： 1、介紹“臺灣知識分子倡導的新讀書主義”案例：再累也要讀書，再忙也要讀書，再窮也要買書······ 2、同時結合教材引言部分材料：美國前總統(tǒng)克林頓出的題目。 問：（1）為什么臺灣新讀書主義如此倡導？總統(tǒng)如是說？ （2）知識和書籍帶給我們什么？ 通過共同的探討，引出話題：知識是開啟未來大門的鑰匙，知識的獲得靠教育，百年大計，教育為本，教育是基礎，教育是一種改變我們生活、振興民族的偉大力量。 二、新課學習：教育是一

17、種力量。 （一）你說我說： 請同學們說說從過去到現(xiàn)在，你所感受到的、或聽到的、或看到的生活中發(fā)生的各種變化。（比如衣、食、住、行、用等等） 鼓勵學生主動在課堂上展示自己收集的有關“知識改變生活”的材料，并作簡單分析。 （二）我來思考 為什么生活中會發(fā)生這么大的變化？ 教師（歸納）：科學技術的不斷發(fā)展對人類生活、社會進步所起的作用，科技發(fā)展是實現(xiàn)中華民族偉大復興的關鍵，教育是基礎，是改變人們生活的一種力量。 （三）七嘴八舌 出示培根的名言“知識就是力量 ”、閱讀教材P56閱讀空間獅子和羚羊要競爭必須“學會奔跑”寓意深刻，對人而言，教育更是一種力量。 同時舉例說明（見附錄2）。

18、 （四）暢所欲言 教育往往還能改變一個人的命運。 引用身邊的事例及教材事例來說明。 設想：一個人不接受教育將會是怎樣的？ （五）澄清誤解 對于上述問題的回答，學生可能會提出質疑：比爾*蓋茨不是大學多沒畢業(yè)嗎？指出接受教育的途徑是多樣的。從比爾*蓋茨引出“知識經(jīng)濟“。 （六）釋疑解惑 教師問：現(xiàn)在社會上常流行一個詞“知識經(jīng)濟”，你知道是什么意思嗎？ 同時通過教材“日本重視教育”和師生共同補充相關例子（如袁隆平與中國威脅論）等，讓學生了解科技對國家經(jīng)濟發(fā)展的作用以及知識對創(chuàng)造價值的作用，教育關系到一個國家，一個民族的復興，今天的教育，明天的科技，后天的經(jīng)濟。 （七）信息平

19、臺 問：在知識經(jīng)濟時代如何確保競爭的成功？轉入下文：教育是人類生存和發(fā)展的永恒主題。出示各國重視義務教育的舉措，特別是我國義務教育狀況。 （關于我國的義務教育狀況，這部分內容與下一目的關系非常密切，所以建議放到下節(jié)課學習，這里只簡單地了解即可。） （八）社會調查 請教你的長輩，了解他們對知識更新有什么實際的感受，以及知識更新給人們的生活帶來怎樣的影響。你的父母、親友是否還在學習，采用什么學習方式。他們的想法和做法對你有什么啟示？ 本內容在第五單元中還會涉及，這里不必細說，可以放到課后完成，讓學生明白以下道理即可： 因為信息時代的知識頻繁地更新?lián)Q代，所以人們只有不斷地學習，更新知識，

20、才能跟上時代飛速前進的步伐；現(xiàn)代社會是一個學習化社會：社會中的每一個公民都享有在任何情況下可以自由取得學習、訓練和培養(yǎng)自己的各種手段。……每個人都必須終身持續(xù)不斷地學習。 三、備課反思： 關于“終身學習”，本人認為，根據(jù)教材P59周寧爸爸的材料，更加能引伸到學習的話題，但在第五單元中還將專門設計“活到老，學到老?！钡脑掝}，在此我只點到為止，沒有深入，不知這里有沒有必要細說，與各位探討。 第二課時 我國教育的現(xiàn)狀 一、導入： 等式填寫，人口-教育=？ 人口+教育=？ 在師生共解的基礎上，再次懂得：教育的重要性，那么我國在教育上有些怎樣的舉措呢？轉入新課：我國教育的現(xiàn)狀。 二、新

21、課學習： （一） 我國教育取得的成就 展示材料：義務教育法第5、11條規(guī)定，教育法內容，教材P59資料，2005年政府工作報告（見附錄3） 問：以上這些措施說明了什么？ 在現(xiàn)實生活中，你對我國教育的進步有哪些實際的感受？ （二） 轉折：我國教育形勢整體嚴峻 1、 與發(fā)達國家相比： 展示材料：《我國首次公布“中國教育與人力資源問題報告”》、 《中、韓、美公民受高中教育、大學教育的人口比例圖》。（詳見附錄4） 問：這些材料說明了什么？我們應該怎么辦？ 2、 我國地區(qū)間的差距 展示材料：教材P60，我想讀書及蘇明娟大眼睛圖片。 思考：（1）你看到以上情況，想到了什么？

22、（引導學生從三個角度：一個角度從現(xiàn)狀上回答；另一個個角度可以引導學生對貧困地區(qū)的幫助等，培養(yǎng)學生的愛心；第三個角度，珍惜自己所擁有的教育權。） （2）這兩位女孩你知道是誰嗎？是我國的什么工程讓她們重新享受了學習的權利？ （同時出示今天的馬燕和蘇明娟的生活狀況。） （3）你還知道資助貧困學生的什么行動嗎？你準備為這些事業(yè)做點什么嗎？ （三） 抓住機遇，迎接挑戰(zhàn) 1、學習鄧小平“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！眴枺簩@句話你是怎樣理解的？ 2、學習信息平臺：看了這些內容的感想？ 得出結論：抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，振興我國的教育事業(yè)。 （四） 思維拓展： 從你的生活實際出發(fā)，說

23、說我國目前教育領域中存在哪些急需解決的問題？加入WTO給我國的教育又會帶來怎樣的挑戰(zhàn)？我們中學生該如何面對這些機遇和挑戰(zhàn)？ 第三節(jié)科教興國的重托 [教學目標] 1、 情感、態(tài)度、價值觀：經(jīng)過感受、體驗，認識到創(chuàng)新特別是教育創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的重要意義；注重提高自身的創(chuàng)新素質，自覺履行受教育的義務。 2、 能力：注重培養(yǎng)和愛護學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創(chuàng)新思維。 3、 知識：充分認識到實施科教興國戰(zhàn)略的重大意義；認識到創(chuàng)新的重要性；了解教育權，同時明白義務教育既是公民的權利又是公民的義務，珍惜自己受教育的權利。 [教學重點難點]： 重點：認識

24、科教興國的重要性，了解教育權的含義，明白義務教育既是公民的權利又是公民的義務，珍惜自己受教育的權利；怎樣培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神。 難點：如何理解義務教育既是公民的權利又是公民的義務；怎樣珍惜自己受教育的權利？怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新精神？ 第一課時 珍惜受教育的權利 由于本課時內容主要是講述教育方面的，是第二節(jié)的延續(xù)，所以建議提到前面，作為第一課時。 一、導入： 展示材料：溫總理痛心坦言的一段材料。 引出：當今世界,競爭激烈，焦點在科技,關鍵在人才,基礎在教育?？平膛d國是我國的基本國策。同時學習科教興國的知識（P63信息平臺）。 二、學習新課：珍惜受教育的權利 （一）問題隨想 《放牛娃的愿

25、望》（見附錄5）、《同一片天空》 思考：看了上述對話，你有何感想？ 歸納：從這段對話中我們可以發(fā)現(xiàn)，由于沒有受到良好的教育，貧困地區(qū)的人們陷入了一代又一代的貧困循環(huán)怪圈，因此我們應該珍惜受教育的機會，依法接受義務教育。 （二）考考你 關于我國義務教育的相關知識，特別是下文要涉及到的，如義務教育的特征、年限、容易把受教育誤解為只是一種權利等問題 通過以往的知識，書本的知識，同伴的知識，老師的知識，共同探討這些問題。特別是九年制義務教育的基本特征。教師可以通過信息平臺補充相關資料，讓學生有一個完整的認識： （三） 信息平臺 資料補充1：關于教育具有（強制性）的事例。 資料補

26、充2：教材P59我國教育的成就。（普及性） 資料補充3：1996年底,原國家教委、國家計委和財政部三家聯(lián)合頒布了《義務教育學校收費管理暫行辦法》，明確規(guī)定：接受義務教育的學生免收學費，只繳雜費，符合借讀條件的學生繳借讀費，除此之外，未經(jīng)三家聯(lián)合批準或省級人民政府批準，任何學校不得再向學生收取任何費用。（免費性） （四）理論前沿 針對第受教育不僅是個權利的問題，過渡到：受教育既是公民的一項權利，又是公民的一項義務。解釋： 義務 公民 權利 （通過受教育） （國家） 獲得更好的自身發(fā)展 加速國家的發(fā)展 （個人） （五）各抒己見：展示《父親不讓女讀書 少

27、女與父對公堂》（見附錄6） （1）孩子上不上學只是個人的私事嗎？ （2）如果是謝友蘭自己不想上學，她就可以不上學嗎？ 進一步說明：受教育不僅是公民的權利，也是義務。 （六）開動腦筋 閱讀教材P68金靖和特殊學生的故事，想一想： 1、 這些小孩的什么權利受到了侵害？這些小孩會給金靖怎樣的回答？ 2、 你怎樣理解這位重新回到教室的學生的做法？你能設想一下這群小孩和這位特殊學生的將來嗎？ 3、 假如這些小孩在你的身邊，你會伸出援助之手嗎？你將怎樣幫助他們？ 目的讓學生明白，我們現(xiàn)在擁有的受教育權是多么的可貴，我們要珍惜，要充分享受自己受教育的權利。 （七）學以致用

28、 材料分析：小明是某校初三，面臨初中畢業(yè)，班上的同學都在認真地復習迎考，他卻整日無所事事，經(jīng)常遲到曠課，違反校規(guī)。當同學、老師、家長為他著急和擔心時，他卻滿不在乎地說：“我是未成年人，應該受到《未成年人保護法》的保護，還有《義務教育法》必須保證我初中畢業(yè)，所以我才不擔心呢！”學校經(jīng)過多次對他的教育無效，最后對小明做出了“開除學籍”的處理？ 分析：1、請運用所學知識，分析他的言行。 2、學校的做法合法嗎？為什么？ 3、假如你是小明的好友，請幫助他制定正確的行動計劃。 歸納：小明應珍惜受教育的權利，自覺履行受教育的義務，努力學習?！读x務教育法》具有強制性，小明必須依照法律的規(guī)

29、定，認真完成學業(yè)，遵守校紀校規(guī)。小明只有認真學習，立志成才，才能擔負起時代賦予的歷史使命。同時小明也要依法維護自身的合法權益。 （八）課后延伸：就當?shù)厍闆r，查找侵害公民受教育的權利和不履行受教育的義務的現(xiàn)象。 三、備課反思：因為第二節(jié)第二課時講述的是教育的現(xiàn)狀，而第三課時第二目也是關于教育的，所以從教育的現(xiàn)狀直接到“珍惜受教育的權利”，前后有一定的因果關系，更為順暢，不知這樣的設計是否妥當，與各位探討。 第二課時 培養(yǎng)創(chuàng)新精神（此課設計為活動課，與單元活動結合） 一、課前準備：與本校技能課老師合作，開展一次小制作比賽，并運用與本課堂。 二、導入新課： 投影材料：《個性有價》 （附

30、錄7） 引出：沒有個性就是沒有創(chuàng)新，神童也會成為庸才。 思考：什么是創(chuàng)新？為什么要創(chuàng)新？如果沒有創(chuàng)新會怎么樣？ 學生討論并回答，教師引導：創(chuàng)新指從事的活動和思維是新穎的、獨特的、具有突破性的。 三、學習新課（由于內容涉及創(chuàng)新，所以可以讓學生更多地在活動中創(chuàng)造，所以以活動的形式學習本文。） （一）活動一：勤于觀察 1、教材65試一試，看看你是否擁有一雙善于觀察的眼睛。 2、最多你能找到幾個人？ 歸納：善于觀察是創(chuàng)新者應有的品質。 思考：怎樣在學習生活中培養(yǎng)自己的觀察能力？閱讀教材65，得出：首先……然后……再次…… （二）活動二：善于思考 1、推敲 同學們都知道“推敲

31、”二字的來歷，詩人賈島吟誦的“鳥宿池邊樹，僧□月下門”，韓愈為之定為“敲”，成為千古佳話。請同學們結合整首詩的意境，想一想，你認為用“推”好還是用“敲”好？引導學生思考。 2、你有什么好點子讓他們能輕易就分辨出自己的杯子嗎？（完成教材P64的材料）。 （活動中注意引導，鼓勵創(chuàng)新。） 3、講述古今中外善于思考的名人故事，樹立榜樣的力量。（如教材有的第谷、謝皮羅，教師可補充牛頓、阿基米德等） （三）活動三：培養(yǎng)想象力 1、播放《哈利*波特》等相關體現(xiàn)豐富想象力的材料，感受其中豐富的想象力，告知學生其實我們也可以擁有這樣的想象力。 2、頭腦體操： 要求：呈現(xiàn)十幾個無關的詞語材料，在較

32、短的時間里由4位同學上黑板默寫，看誰記憶得多。 太陽 母親 夜晚 兒子 河流 星星 稻米 湖泊 祖父 耳朵 眼睛 父親 手臂 玫瑰 棉花 雪 頭 樹 手 嘴 談一談：請默寫較好的同學談記憶的方法： 記憶規(guī)律A：中間的材料較難記；教你一招：先記中間的材料 記憶規(guī)律B：理解的材料容易記憶；教你一招：賦予意義聯(lián)想法、歸類法、諧音法等 當然，以上活動不僅僅是想象力方面的，因為創(chuàng)新不是孤立地需要想象力等，所以還要觀察、思考、想象、實踐。 3、展開你想象的翅膀 (1)請你繪出30年后交通工具的草圖。 (2)想象30年后自己的模樣。 (3)想象空中城市、水中城市將是什么樣

33、子。 （四）活動四：實踐出真知：勇于在實踐中進行大膽探索。 1、熱身明理：蘇軾在《石鐘山記》一文中就士大夫沒有正確認識到“鐘聲”產(chǎn)生的原因時提出：士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下，故莫能知。這告訴我們什么道理？ 2、介紹：美國學生課堂上研究蚯蚓，用線綁住蚯蚓，吞到喉嚨里，拉出來后，發(fā)現(xiàn)蚯蚓還活著，得出蚯蚓的生命力很強的結論；數(shù)學家高斯小時侯計算“1+2+……+100”的計算方法。 3、閱讀P67小字內容：瑞安中學的創(chuàng)新活動。 4、科技作品展：你有過類似的小制作、小發(fā)明嗎？現(xiàn)在那出你的作品進行展示并簡單介紹。（課前準備） 四、結論：不能創(chuàng)新，就失去了前進的動力，就難以屹立于世界民族之林

34、。 備課反思：盡管本單元設計的第一個理念是“為創(chuàng)新”而設計，所以設計了許多關于科技與教育的創(chuàng)新，關于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特別是本節(jié)內容，科教興國的重托是要學生去做很多很多，這里還可以拓展，不局限于教材所涉及的，而問題的回答我們需要多角度、全面。 四、單元活動設計： 本單元的“單元活動設計”中所設計的幾項活動，操作性都很強，而且通過活動可以增進對教材內容的理解?？梢栽诮虒W中盡可能地進行落實與運作。（在設計中直接穿插在教學中。） 也可創(chuàng)造性地設計活動加深對教材的理解，如開展一次與校本課程相結合的科技展示活動，同時取得學校技能課、音樂老師的協(xié)助，下面設計的活動供大家參考： 開啟科學寶庫之門——

35、科技創(chuàng)新體驗教育活動 一、活動目的： 通過與技能課、音樂老師、校本課結合，開展科技創(chuàng)新體驗教育活動，激發(fā)學生學科學、用科學、進行創(chuàng)造發(fā)明的濃厚興趣，培養(yǎng)學生進行創(chuàng)造發(fā)明的基本能力。 二、活動過程： 安排兩位主持人、一位扮演科學老人的同學、事先精心準備幾個節(jié)目。 （一）科技小表演 主持人（男）：假如你想把世界奧秘探尋，就請開動腦筋。 主持人（女）：這世界藏著多少奇妙的問題，這世界發(fā)生過多少有趣的事情。 (詩朗誦：《假如》或相關科技的詩朗誦。) 主持人（男）：今年的科技月，同學們加速啟動自己的智慧，在科技的海洋中暢游，科技月里處處有

36、我們練飛的身影。 主持人（女）：一艘艘航模展示了我們的聰明才智，一只只美麗的蝴蝶標本寄托著我們美好的愿望，一個個科技小實驗啟迪著我們的智慧。 (表演科技小實驗如《雞蛋出入牛奶瓶》《捏雞蛋》《移動乒乓球》《抓小棒》《六色變一色》《紙鍋燒水》等) 主持人（男）：每當我們仰望夜空的時候，最吸引我們的是什么？是滿天的繁星。 主持人（女）：聽說了嗎？中國科學家發(fā)現(xiàn)了茫茫宇宙中的三顆小行星，分別起名為：巴金星、陳景潤星、光彩事業(yè)星。 (相聲：《最亮的星》等) 主持人（男）：有了科技之星，才有中國的人造衛(wèi)星。 主持人（女）：有了科技之星，

37、才有中華民族的振興。 合：有了科技之星，才有祖國面貌的煥然一新。 (安排一位同學把事先搜集的我國建國以來祖國五十年科技成就，以圖片、資料等展示給大家。) 主持人（男）：科學技術威力大，能使沙漠變綠洲。 主持人（女）：科學技術威力大，能叫荒原開鮮花。 (快板：《科學技術威力大》等) （二）創(chuàng)新是民族的靈魂 主持人（男）：江澤民主席說過：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！? 主持人（女）：我們是祖國的未來和希望，我們要從小培養(yǎng)創(chuàng)造精神。 合：讓我們展開智慧的翅膀，在創(chuàng)造的天地里翱翔。 (

38、小品《創(chuàng)新的角度》) 主持人（男）：當今世界人類掌握的科技知識每5年就會增加一倍，而今天人類掌握的知識不過是半個世紀后的1% 。 主持人（女）：隨著社會的進步，時代的發(fā)展，科學技術將越來越多的應用于我們的生活中，成為人類不可缺少的朋友。 主持人（男）：我們班的羅丹青等同學在航模比賽、小發(fā)明、小制作比賽中脫穎而出，獲得市競賽三等獎。 主持人（女）：讓我們看看他們的小發(fā)明吧！ (在學校開展的科技小發(fā)明、小制作比賽中獲獎同學作品展。) 主持人（女）：接下來的節(jié)目是什么呢？ 主持人（男）：來一個“找出缺點，改進設計”奇思妙想擂臺賽。

39、 主持人（男）：我們是要為一些生活用品找缺點，例如：杯子式樣太老，書包太笨重，粉筆寫的字一擦全是灰，汽車尾氣污染空氣…… 主持人（女）：有意思，創(chuàng)造就在生活中?，F(xiàn)在就請同學們列舉一些生活用品的缺點，發(fā)揮你的聰明才智，想出奇妙的克服缺點的辦法來。 (“找出缺點，改進設計”奇思妙想擂臺賽) 主持人（男）：了不起，我們的伙伴都可以成為發(fā)明家。 主持人（女）：光想不做，能成發(fā)明家嗎？ 主持人（男）：是啊，我們該怎么做呢？ 科學老人：親愛的同學，別急，我科學老人送你們一把金鑰匙，用上它，你們就能開啟科學寶庫之門了。 精心制作

40、的金鑰匙上寫著“天才是用勞動換來的”。 (科學老人贈送金鑰匙) （歌舞表演《天地之間的歌》） 主持人（男）：我們像駿馬奔馳在草原上； 主持人（女）：我們像魚兒游在大海洋；我們像雛鷹展翅飛翔。 合：如今我們已走進21世紀，打開科學寶庫的金鑰匙就在我們手中——天才是用勞動換來的，讓我們勇敢的拿起它，去開啟那誘人的科學寶庫之門。 五、對備課的幾點思考： 1）、充分運用好教材提供的材料、問題等，不必舍近求遠；對于教材中編寫比較簡單的內容，給我們自由發(fā)揮的空間和余地很多，老師可以根據(jù)實際具體地加以補充和拓展。如科技帶來的魅力，盡管比較簡單，但學生很感興

41、趣，與學生的生活息息相關，可以補充、拓展。 2）、在課時設計中也不必拘泥課本，根據(jù)學習內容而定，先后的順序也可調整，如第三節(jié)的第二目是關于教育的內容，第二節(jié)也是講教育的，可延續(xù)，所以可調整到第一課時，先上第二目。 3）、對于任何一個材料，要有時代性、熱點性，盡管此教材剛剛編寫，思想品德課時代性的特點是尤其突出的，教師可以隨時補充相應的最新資料，也可以讓學生自己去找，自己去補充，始終與時俱進，更何況科技與教育是講究創(chuàng)新的，最新的科技成就一停筆就可能過時。 4）、正確處理好“知德”與“行德”的關系，切實解決思想品德課中“知”、“信”、“行”的問題，要掌握知識點；也要通過各種途徑，各種教學環(huán)節(jié)

42、,特別是盡量采用學生身邊的、生活中的材料，使學生“信”，在我們使用本教材的過程中，很多材料有一定的地方特點，那么，我們也可以讓他有自己的地方特點，換用我們的自己的身邊的、生活中的材料，學生更容易相信；最后當然要落實或讓學生去“行”。所以必須改變說教的弊端。 5）、對于活動設計，可以放在新課課堂中完成（往往指較短的某個環(huán)節(jié)），也可以用一課時專門開展，如活動課，或作為目前學校的校本課程的補充，甚至可以放在課外完成，如本單元還可安排參觀本地的科技館。 6）、對湘教版的看法：教材的優(yōu)點不必多說，但教材弱化了知識點后，帶來的問題是，教材的系統(tǒng)性缺少了，如果要理清教材的脈絡，需要老師用很多原有的知識去

43、理完整，對學生來說是個難題，如關于教育權，既然要讓學生理解受教育既是公民的權利，又是公民的一項義務，就要讓學生掌握系統(tǒng)的義務教育的含義，特點，受教育的權利有哪些，作為義務如何履行等等，而教材沒有這方面的系統(tǒng)知識。因為：如果在腦海里沒有一個系統(tǒng)的知識體系，很難讓學生去分析材料，解決問題。 7）、知識的談化與中考的矛盾，我們該把握一個怎樣的“度”，有些知識點到為止，我們該不該深入地去挖掘一下。是新課程跟著考試指揮棒，還是考試根據(jù)新課程來改變。我們期待考試的組織者能夠嚴格遵循課程標準的規(guī)定，嘗試新的評價模式，才能真正推動新課程的改革。 六、教學資料 附錄1： 《感受科技的魅力》教學設

44、計 [教學目標] 1、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生熱愛學習、重視科學的人生態(tài)度；感受科技魅力；同時認識到科技帶來的負面影響，樹立辨證看問題的觀點。 2、能力：分析科技給我們的生活帶來了如此大變化的原因；探究科技是如何推動人類社會不斷發(fā)展的。 3、知識：了解科技發(fā)展的歷史，特別是三次技術革命帶來的變化與影響；了解科技在人類社會發(fā)展方面的成就和發(fā)展中的巨大推動作用。 [教學重點難點] 重點：三次科技革命及其影響；科技對人類生活的強大推動作用； 難點：科技革命對人類的負面影響； [課前準備] 通過各種途徑，分成幾個小組收集相關世界各國古今科技成就的資料，如汽車發(fā)展史，比爾*蓋茨的

45、成功史，克隆技術，納米技術等話題。 （一）導入新課： 播放《哈利*波特》片段、《會跑的機器人》等視頻，其中的高科技電腦處理、教材引言部分的閱讀等，讓學生感受科技的魅力。 （二）學習新課： 1、科技發(fā)展的足跡 （1）感受古代的文明與科技： 第一件石器工具的出現(xiàn)是古代科技的萌芽——文字的出現(xiàn)，為科學文化的發(fā)展準備了必要的條件（出示相關甲骨文等文字的起源及演變，讓學生辨認）——展示文明成果（補充說明世界上的幾大奇觀）。 （2）三次科技革命： 關于第三次科技革命，這個內容已經(jīng)在初二的《歷史與社會》中學過，所以只要由學生整理出相關知識即可： 科技革命 標志 時間 對人類生

46、活的影響 第一次科技革命 蒸汽機的發(fā)明和使用 18世紀60年代—19世紀上半期 機器生產(chǎn)代替了手工工場 從此人類社會進入了一個工業(yè)化的新時代 第二次科技革命 電力的廣泛應用 19世紀后半期—20世紀初 人類由蒸汽時代進入電氣時代 徹底改變了傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，社會生產(chǎn)有了極大的發(fā)展 第三次科技革命 空間技術、原子能、電子計算機的發(fā)明和廣泛運用 20世紀中葉 延伸了人類的腦力勞動，開拓了人類智力創(chuàng)造的新天地，極大地改變著并將繼續(xù)改變社會的生產(chǎn)方式和我們的生活方式 2、科技帶來的魅力 （1）由三次科技革命轉入：科技使我們今天的生活發(fā)生了怎樣的改變呢？ （由于本

47、目內容沒有太多的理論，又是與學生的生活相關，也是學生感興趣的話題，可安排學生在課前收集資料，鼓勵超出教師的提示，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。） 本部分內容讓學生展示自己收集的資料，共同感受科技的魅力及其科技帶來的影響。 （2）同時展望未來科技給人們的生活將會帶來怎樣的影響。 設計：展望未來智能化家庭的場面（播放動畫《我的未來不是夢》）。 學完以上內容，根據(jù)學生以往的知識以及查閱的資料，進行拓展。 3、科技發(fā)展對人類的影響 在學生熱烈談論科技的魅力同時，教師及時出示材料（有關幾次工業(yè)革命后的帶來的負面影響的對比材料），引出下文。 可以開展“科技發(fā)展的影響利大于弊”VS“科技發(fā)展的影響弊大于

48、利”的辯論。通過教師的引導、學生的查閱資料、討論、爭論等，培養(yǎng)各種能力，同時培養(yǎng)學生人文主義的精神，確立科技以人為本的觀念，樹立人與自然、環(huán)境的和諧發(fā)展的價值取向。 4、布置作業(yè)： 通過本課的學習，已深刻認識到科技對生活的作用，我希望同學們不僅要學到知識，更重要的是落實在行動上。為此請同學們向有關部門提出自己的建議，如何讓科技真正促進經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，使人們的生活和諧發(fā)展。針對當?shù)匕l(fā)展中你認為最大的問題，想有關部門提出合理話的建議。 （三）備課反思： 這部分內容編寫的意圖在于讓學生感受科技的魅力，只有科技給人類帶來的巨大作用，而沒有負面的影響，盡管在“想一想”中涉及到一個問題，

49、但不是很突出，但本人認為，事物是具有兩面性的，應該培養(yǎng)學生看問題的辯證性，還要感知科技帶來的負面影響，所以可以安排一個關于“科技革命的弊與利”的辯論的教學設計。 附錄2： 1、擴招迎來畢業(yè)大潮 200萬大學生搶飯碗 １９９９年高校擴招的學生今年迎來畢業(yè)大潮。預計今后幾年，每年涌入社會的高校畢業(yè)生就業(yè)大軍都在２００萬人以上，而其中擴招人數(shù)較多的大專生將首先受到就業(yè)壓力的沖擊。 教育部日前提供的一組數(shù)字描繪了今年大學生就業(yè)的嚴峻形勢。教育部有關人士分析，今年社會對大學生的需求并沒有太大變化，畢業(yè)生結構與市場需求矛盾十分突出?！? 2、碩士博士招聘會沒有“硝煙”

50、本報北京2月24日電：今天，一場專門面向碩士、博士、博士后的招聘會———“中國科學院研究生院2003屆畢業(yè)生就業(yè)洽談會”在此間舉行。與多數(shù)招聘會的“硝煙彌漫”相比，在這場以高學歷人才為主體的招聘會上，應聘者腳步輕盈、面帶笑容，招聘單位反倒有些“誠惶誠恐”。 　　記者看到，很多單位都向應聘博士許以“年薪10萬元”、“三室兩廳住房”、“8—1 5萬元安家費”、“配偶可在本單位安排工作”等優(yōu)厚條件。 附錄3： 1、我國義務教育狀況： 教育部負責人答：九十年代初，中國政府提出到20世紀末基本普及九年義務教育。10余年來，中國政府始終堅持將普及九年義務教育作為教育工作的"重中之重"，并制定一系列

51、重大方針和政策大力推進"普九"目標的實現(xiàn)。截止2000年底，全國實現(xiàn)了中國政府提出的"普九DOUBLE_QUOTATION目標，普及九年義務教育的人口占全國人口的比例從90年代初的40%左右提高到85%，全國小學學齡兒童入學率從1990年的97.8%提高到99.1%，初中毛入學率從1990年的66.7%提高到85%以上，2002年更是達到92%。據(jù)2000年在巴西召開的九個發(fā)展中人口大國教育部長會議公布的數(shù)據(jù)顯示，中國的小學入學率、初中入學率均位于九個國家的前列。 2、黨的十三屆四中全會特別是黨的十五大以來中國教育事業(yè)的巨大成就。主要表現(xiàn)在，教育體制改革取得重大突破，政府辦學和社會各界辦學相

52、結合，建立了政府財政撥款為主、多渠道籌措教育資金的新機制，全國財政性教育經(jīng)費投入大幅度增加。如期實現(xiàn)了“兩基”奮斗目標，正在形成學歷教育與非學歷教育并舉、職前教育與職后教育結合、普通教育與職業(yè)教育融通的新的發(fā)展模式。 3、義務教育法第5條規(guī)定：“凡年滿6周歲的兒童，不分性別、民族種族，應當入學接受規(guī)定年限的義務教育。條件不允許的地區(qū)，可以推遲到7周歲。 義務教育法第11條規(guī)定：父母或者其他監(jiān)護人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護人按時入 學，接受規(guī)定年限的義務教育。教育法規(guī)定：女子享有同男子平等的受教育權。 4、2005年政府工作報告 ……切實把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。重點加強農(nóng)

53、村義務教育，完善以政府投入為主的經(jīng)費保障機制。繼續(xù)實施西部地區(qū)“兩基”攻堅計劃。 從今年起，免除國家扶貧開發(fā)工作重點縣農(nóng)村義務教育階段貧困家庭學生的書本費、雜費，并補助寄宿學生生活費；到２００７年在全國農(nóng)村普遍實行這一政策，使貧困家庭的孩子都能上學讀書，完成義務教育。認真解決好進城務工農(nóng)民子女上學的問題…… 附錄4： 1、我國首次公布“中國教育與人力資源問題報告” 報告描繪我國人力資源現(xiàn)狀：整體國民素質偏低，中高層次人才嚴重缺乏，與發(fā)達國家與新興國家相比存在較大差距。我國15歲以上公民人均受教育年限僅為7.64年，不到初二水平，與美國100年前相仿，比韓國低近4年。 2、 中

54、、韓、美公民受高中教育、大學教育的人口比例圖。 中、韓、美受高中教育以上人口比例圖 中、韓、美受高等教育人口比例圖 3、下崗職工再就業(yè)的愿望十分迫切。但很多下崗職工卻很難找到再就業(yè)的機會，形成了下崗就業(yè)難的問題。分析一下造成這一問題的原因，其中最為主要的障礙就是文化教育程度低。據(jù)有關部門統(tǒng)計，在下崗人員中，初中畢業(yè)的占56.8%，小學以下的占13.8%。由于他們的受教育程度低，導致他們不能適應社會日新月異的變化。 附錄5 一位記者來到美麗的大草原，巧遇一位放牛娃。他們之間進行如下一段對話： 記者：孩子，你放牛是為了什么？ 放牛娃：

55、賺錢蓋房子。 記者：蓋房子是為了什么？ 放牛娃：結婚生兒子。 記者：那你兒子將來干什么呢？ 放牛娃：放牛??！ 記者：……？ 附錄6： 江西于都縣銀坑鎮(zhèn)一名十三歲的農(nóng)村女孩因父親剝奪了其受教育權而走上法庭，要求恢復其受教育權，繼續(xù)完成學業(yè)。這位女孩叫謝友蘭，2001年小學畢業(yè)以優(yōu)異成績順利升入初中。可是，她的父親謝明軍卻要求女兒輟學在家務農(nóng)。謝友蘭自小就渴望長大后上大學，父親的偏見讓她很傷心。為了讀書，她請外婆、表哥等親戚說情，可固執(zhí)的父親就是不答應。小友蘭急中生智找到了村里的干部，但是當村干部找到謝明軍勸說他讓謝友蘭讀書時，謝明軍卻說：“孩子上不上學，是我家的私事，別人管不著。”

56、最后，在村干部的幫助下，謝友蘭將其父親告上了法庭。于都縣法院受理后,一審判決謝明軍立即恢復謝友蘭的受教育權， 有義務讓謝友蘭完成學業(yè)，并對謝明軍作出教育批評，要求他當庭向女兒道歉。 附錄7： 《個性有價》 他是一位天才的書法家，9歲時參加日本青少年書法展就在東京掀起一股旋風。他的4幅作品全部被私人收藏，總價值1400萬日元。當時，日本最著名的書法家小田村夫曾這么預言，在日本未來的書法界，必將會升起一顆璀璨的新星。 20年過去了。一些寂寂無名的人脫穎而出，而他卻銷聲匿跡了。是誰斷送了這位天才的前程呢?在2001年九州島的櫻花節(jié)，小田村夫專門拜訪了這位小時候名震四島的天才。在

57、看了天才書法家的作品之后，他仰天長嘆，說了這么一句話：“右軍啊!你毀了多少神童?！? 右軍是誰?右軍是王羲之，1600多年前的中國大書法家。小田村夫為什么說是書法大家毀了他們的神童呢?原來這位神童臨摹王羲之的書帖成癮，經(jīng)過20年的苦練，把自己的書法個性磨得一點都沒有了?，F(xiàn)在他的字與王羲之的比較起來，幾乎能夠達到亂真的程度，可是自己的東西一絲都找不到。在鑒賞家眼里，他的書法已不再是藝術而是令人厭惡的仿制品。 一個天才因模仿另一個天才而成了庸才，這不是書法世界里獨有的現(xiàn)象，它存在于人類社會的各個行業(yè)?，F(xiàn)在政治、經(jīng)濟、文化等領域，大師級的人物之所以寥若晨星，絕不是因為在這些領域天生的庸才太多的緣故，而是因為有太多的天才因模仿而成了庸才。 千萬不要丟失自己的個性，因為這才是一個人惟一真正有價值的地方?？v觀古今，凡是成就了一番事業(yè)的人，都是堅持自己的個性和特色、敢于從流俗和慣例中出列的人。 以上資料均從網(wǎng)絡收集而來