《山東省泰安市新城實驗中學九年級語文下冊 2《我用殘損的手掌》課件2 新人教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省泰安市新城實驗中學九年級語文下冊 2《我用殘損的手掌》課件2 新人教版（19頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、我用我用殘損殘損的手掌的手掌 戴戴望望舒舒全全家家照照學習目標1、富有感情的朗讀詩歌、富有感情的朗讀詩歌2、理解詩歌形象化的語言、理解詩歌形象化的語言3、感受作者高尚的民族氣節(jié)、感受作者高尚的民族氣節(jié)4、有感情背誦這首詩、有感情背誦這首詩 作者簡介與寫作背景作者簡介與寫作背景: : 戴望舒戴望舒(1905-1950)(1905-1950)，原名戴，原名戴夢鷗。生于杭州。夢鷗。生于杭州。19231923年秋入上年秋入上海大學中文系。海大學中文系。19251925年加入共產(chǎn)年加入共產(chǎn)主義青年團，做宣傳工作。主義青年團，做宣傳工作。19311931年加入中國左聯(lián)。年加入中國左聯(lián)。19421942年，
2、因在年，因在報紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日報紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。在獄中，他受盡折磨，但始終沒有屈服。本憲兵逮捕。在獄中，他受盡折磨，但始終沒有屈服。我用殘損的手掌我用殘損的手掌就作于那個時候。這首詩，是詩人在侵就作于那個時候。這首詩，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國母親的歌。略者的鐵窗下獻給祖國母親的歌。其代表詩作還有其代表詩作還有雨巷雨巷、我的記憶我的記憶，其中，其中雨巷雨巷一詩膾炙人口，詩人也一詩膾炙人口，詩人也因此獲得了因此獲得了“雨巷詩人雨巷詩人”的桂冠。他是新詩的探索者之一的桂冠。他是新詩的探索者之一，是象征派現(xiàn)代詩人。，是象征派現(xiàn)代詩人。1942年年,日軍日軍侵華
3、的炮火侵華的炮火彌漫在中華彌漫在中華大地大地,大片國大片國土淪陷在日土淪陷在日本帝國主義本帝國主義的鐵蹄下，的鐵蹄下，抗日戰(zhàn)爭進抗日戰(zhàn)爭進入最艱難的入最艱難的時期，這是時期，這是黎明前最黑黎明前最黑暗的時候，暗的時候，中華民族危中華民族危在旦夕在旦夕讀準下列字音：讀準下列字音： 錦錦 幛幛 荇荇 藻藻 蓬蓬 蒿蒿 螻蟻螻蟻 憔憔 悴悴 蘸著蘸著 灰燼灰燼jnzhngxngzopngholuyqiocuzhnjn我我用用殘殘損損的的手手掌掌這一角變成灰燼，這一角變成灰燼，那一角是血和泥；那一角是血和泥；這一片湖是我的家鄉(xiāng)，這一片湖是我的家鄉(xiāng)，春天，堤上繁花如錦幛，春天，堤上繁花如錦幛，嫩柳枝折斷
4、有奇異的芬芳嫩柳枝折斷有奇異的芬芳我觸到荇藻和水的微涼；我觸到荇藻和水的微涼；這長白山的雪峰冷到徹骨，這長白山的雪峰冷到徹骨，這黃河的水夾泥沙在指間滑出；這黃河的水夾泥沙在指間滑出；江南的水田，你當年新生的禾草江南的水田，你當年新生的禾草是那么細，那么軟是那么細，那么軟現(xiàn)在只有蓬蒿；現(xiàn)在只有蓬蒿；嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水閱讀思考1、這首詩從內(nèi)容上可分為兩部分。、這首詩從內(nèi)容上可分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感？每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感？2、體會詩人用、體會詩人用“殘損的手掌殘損的手掌”“”“摸摸索索
5、”祖國土地時的種種感受，說說詩祖國土地時的種種感受，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。人內(nèi)心深處情感的變化起伏。第一部分表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍要摸索祖國“廣大的土地”，觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。 第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情的贊美。 詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成了明顯的對比，使作者的感情傾向更加鮮明。探究研討探究研討1、這首詩
6、前后兩部分的感情色彩明、這首詩前后兩部分的感情色彩明顯不同，請找出感情色彩鮮明的詞語，顯不同，請找出感情色彩鮮明的詞語，體會其表達效果。體會其表達效果。2、這首詩描寫的對象很多，而我們、這首詩描寫的對象很多，而我們讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么？讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么？3、詩歌兩部分的寫法各異，試作簡詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。要分析。積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗 詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好的表達內(nèi)心深處的愛與恨。13 全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先
7、是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上的每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用（同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用），這樣，就把較為廣泛的描寫對象相對集中起來，使之貫穿在“手掌的感覺”這一線索上，因而讀起來不覺蕪雜。 描寫淪陷區(qū)，從實處落筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。我用殘損的手掌我用殘損的手掌 摸索這廣大的土地：摸索這廣大的土地： 這一角已變成灰燼，這一角已變成灰燼， 那一角只是血和泥；那一角只是血和泥； 這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，這一片湖該
8、是我的家鄉(xiāng)， （春天，堤上繁花如錦幛，（春天，堤上繁花如錦幛， 嫩柳枝折斷有奇異的芬芳）嫩柳枝折斷有奇異的芬芳） 我觸到荇藻和水的微涼；我觸到荇藻和水的微涼； 這長白山的雪峰冷到徹骨，這長白山的雪峰冷到徹骨， 這黃河的水夾泥沙在指間滑出這黃河的水夾泥沙在指間滑出； 江南的水田，你當年新生的禾江南的水田，你當年新生的禾草草 是那么細，那么軟是那么細，那么軟現(xiàn)在只現(xiàn)在只有蓬蒿；有蓬蒿； 嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，盡嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水苦水 無形的手掌掠過無限的江山，無形的手掌掠過無限的江山， 手指沾了血和灰，手掌沾了手指沾了血和灰，手掌沾
9、了陰暗，陰暗， 只有那遼遠的一角依然完整，只有那遼遠的一角依然完整， 溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春。在那上面，我用殘損的手掌在那上面，我用殘損的手掌輕撫，輕撫，像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。 我把全部的力量運在手掌我把全部的力量運在手掌 貼在上面，寄與愛和一切希望貼在上面，寄與愛和一切希望， 因為只有那里是太陽，是春，因為只有那里是太陽，是春， 將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生， 因為只有那里我們不像牲口一因為只有那里我們不像牲口一樣活，樣活， 螻蟻一樣死螻蟻一樣死那里，永恒的那里，永恒的中國！中國！ 我用殘損的手掌 戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國的抒懷之作在日寇鐵窗下向苦難祖國的抒懷之作 憂郁陰暗憂郁陰暗凄楚憂憤凄楚憂憤 對比對比 祖國光明未祖國光明未來來 溫暖明朗溫暖明朗熱切期盼熱切期盼（統(tǒng)攝全（統(tǒng)攝全詩）詩）摸索這廣摸索這廣大的土地大的土地我用殘損我用殘損的手掌的手掌延伸拓展 借鑒詩人把情感寄寓在具體借鑒詩人把情感寄寓在具體形象上，使抽象的心緒具有可感形象上，使抽象的心緒具有可感性的寫法，聯(lián)系你的生活體驗，性的寫法，聯(lián)系你的生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情（如的一種感情（如“思念思念”“”“悲悲傷傷”“”“歡欣歡欣”等）。等）。
山東省泰安市新城實驗中學九年級語文下冊 2《我用殘損的手掌》課件2 新人教版
