安徽省固鎮(zhèn)三中七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 6《從百草園到三味書(shū)屋》課件 （新版）蘇教版

《安徽省固鎮(zhèn)三中七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 6《從百草園到三味書(shū)屋》課件 （新版）蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《安徽省固鎮(zhèn)三中七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 6《從百草園到三味書(shū)屋》課件 （新版）蘇教版（39頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第一課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)一、整體感知課文，積累字一、整體感知課文，積累字 詞，詞，理清文章脈絡(luò)；理清文章脈絡(luò)；二、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材二、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫(xiě)法。料的寫(xiě)法。三、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感三、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情。情。自學(xué)提綱：自學(xué)提綱： 1 1、了解作者及其作品。、了解作者及其作品。 2 2、閱讀課文，積累字詞。、閱讀課文，積累字詞。 3 3、文章標(biāo)題，點(diǎn)明了文章寫(xiě)哪兩個(gè)地方、文章標(biāo)題，點(diǎn)明了文章寫(xiě)哪兩個(gè)地方的生活？課題用的生活？課題用“從從到到”兩個(gè)介兩個(gè)介詞有怎樣的含義？詞有怎樣的含義？ 4 4、理清文章脈絡(luò)，劃分文章結(jié)構(gòu)。、理清文章脈絡(luò)，劃分文章

2、結(jié)構(gòu)。 5 5、兩個(gè)生活片段中各寫(xiě)了哪些好玩的事、兩個(gè)生活片段中各寫(xiě)了哪些好玩的事情？說(shuō)說(shuō)你們的印象。情？說(shuō)說(shuō)你們的印象。學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介: : 魯迅魯迅（1881188119361936），本名），本名周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大周樹(shù)人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在收在魯迅全集魯迅全集里。本文寫(xiě)于里。本文寫(xiě)于19261926年，是一篇回憶童年生活的年，是一篇回憶童年生活的散文，收在散文，收在朝花夕拾朝花夕拾（原名（原名舊事重提舊事重提）。）。百草

3、園百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。屋后面的園子。三味書(shū)屋三味書(shū)屋，在魯在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（迅家附近，魯迅小時(shí)候（1212歲到歲到1717歲）在這里讀書(shū)。歲）在這里讀書(shū)。背景介紹：背景介紹： 從百草園到三味書(shū)屋從百草園到三味書(shū)屋寫(xiě)于寫(xiě)于19261926年年9 9月月1818日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門(mén)大學(xué)任教。這日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門(mén)大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在篇文章最早發(fā)表在莽原莽原半月刊第十九期半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標(biāo)題為上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標(biāo)題為舊事重舊事重提之六提之六。后來(lái)魯迅先生把它和。后來(lái)魯迅先生把它和舊事重提舊事重提的其它九篇一起編入的

4、其它九篇一起編入朝花夕拾朝花夕拾這個(gè)散文這個(gè)散文集子中。集子中。 朝花夕拾朝花夕拾（原名（原名舊事重提舊事重提）是）是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)4040多歲了，這本散多歲了，這本散文集題名為文集題名為朝花夕拾朝花夕拾，意思是早上的花，意思是早上的花到晚上才拾取。到晚上才拾取。朝花夕拾朝花夕拾中的散文，形中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見(jiàn)諷刺，敘述式多樣，筆法靈活，抒情之中見(jiàn)諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)

5、之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語(yǔ)言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。 桑桑斑斑腦腦 谷金谷金羅羅 shn mo su t tng b p2 2、給紅色字注、給紅色字注音音zo q lng mo chn cun確確 菜菜 油油 絡(luò)絡(luò) shnh shui hu lin hn shi j 瑚瑚 蟋蟋 人跡人跡至至 竹竹食食 sh yun s r tu ku dng o 書(shū)書(shū) 博博 儒儒 蟬蟬 甲甲 人聲人聲沸沸 解釋下列詞語(yǔ)解釋下列詞語(yǔ)確鑿確鑿 輕捷輕捷 擁腫擁腫 機(jī)關(guān)機(jī)關(guān) 鑒賞鑒賞 人跡罕至人跡罕至 方正方正 淵博淵博 人聲鼎沸人聲鼎沸 拗拗 3 3、文章標(biāo)題，點(diǎn)明了

6、文章寫(xiě)哪兩個(gè)地方的生活？、文章標(biāo)題，點(diǎn)明了文章寫(xiě)哪兩個(gè)地方的生活？課題用課題用“從從到到”兩個(gè)介詞有怎樣的含義？?jī)蓚€(gè)介詞有怎樣的含義？百草園、三味書(shū)屋。百草園、三味書(shū)屋。課題用課題用“從從到到”兩個(gè)介詞有以下的含兩個(gè)介詞有以下的含義：義： a)a) “ “百草園百草園”“”“三味書(shū)屋三味書(shū)屋”點(diǎn)名全文記敘的點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方。兩個(gè)地方?！皬膹牡降健北砻魑恼率前幢砻魑恼率前础鞍侔俨輬@草園”在前，在前，“三味書(shū)屋三味書(shū)屋”在后的時(shí)間和空間順在后的時(shí)間和空間順序來(lái)寫(xiě)的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。序來(lái)寫(xiě)的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。 b)b) 全文敘寫(xiě)了作者童年兩處的生活片段。百全

7、文敘寫(xiě)了作者童年兩處的生活片段。百草園的生活；三味書(shū)屋的生活。草園的生活；三味書(shū)屋的生活。 c)c) 表明了作者由由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大表明了作者由由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。4 4、理清文章脈絡(luò)，劃分文章結(jié)構(gòu)。、理清文章脈絡(luò)，劃分文章結(jié)構(gòu)。 全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙?。抓住地點(diǎn)的全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙?。抓住地點(diǎn)的變化可將全文分為兩部分：變化可將全文分為兩部分：第一部分（第一部分（1-91-9）：回憶百草園的有趣生活。）：回憶百草園的有趣生活。第二部分（第二部分（10-2410-24）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)的 經(jīng)歷。經(jīng)歷。 5 5、兩個(gè)生活片

8、段中各寫(xiě)了哪些好玩的、兩個(gè)生活片段中各寫(xiě)了哪些好玩的事情？說(shuō)說(shuō)你們的印象。事情？說(shuō)說(shuō)你們的印象。有趣的動(dòng)植物有趣的動(dòng)植物 神奇的傳說(shuō)神奇的傳說(shuō) 雪地捕鳥(niǎo)雪地捕鳥(niǎo) 到三味書(shū)屋后面的園里去自尋樂(lè)趣到三味書(shū)屋后面的園里去自尋樂(lè)趣 做游戲，畫(huà)畫(huà)兒做游戲，畫(huà)畫(huà)兒枯燥的枯燥的 三味書(shū)屋三味書(shū)屋單調(diào)的單調(diào)的 三味書(shū)屋三味書(shū)屋 小結(jié)小結(jié)五、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練五、鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練1 1、抄寫(xiě)字詞、抄寫(xiě)字詞2 2、基礎(chǔ)訓(xùn)練一、二、基礎(chǔ)訓(xùn)練一、二 題。題。六、課外拓展六、課外拓展 熟讀全文，并反復(fù)朗讀課文第熟讀全文，并反復(fù)朗讀課文第2 2自然段。自然段。第二課時(shí)第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)（1 1）品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)

9、、準(zhǔn)確傳神的）品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色，了解寫(xiě)景的手法。語(yǔ)言特色，了解寫(xiě)景的手法。（2 2）體會(huì)記敘的感情色彩。）體會(huì)記敘的感情色彩。（3 3）學(xué)習(xí)魯迅先生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)）學(xué)習(xí)魯迅先生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活的精神。自由生活的精神。 學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（學(xué)生自學(xué)，質(zhì)疑問(wèn)難（1515分鐘左右）分鐘左右）自學(xué)提綱：自學(xué)提綱：1 1、仔細(xì)默讀第、仔細(xì)默讀第2 2自然段：（自然段：（1 1）用橫線標(biāo)）用橫線標(biāo)出作者寫(xiě)了哪些景物？（出作者寫(xiě)了哪些景物？（2 2）分別指出段中哪些景物是寫(xiě)）分別指出段中哪些景物是寫(xiě)狀貌（包括動(dòng)態(tài)），聲音、色彩、味道的？（狀貌（包括動(dòng)態(tài)），聲音、色彩、味道的？（

10、3 3）分別指）分別指出春、夏、秋季景色？（出春、夏、秋季景色？（4 4）單是周圍的短短的泥墻根一）單是周圍的短短的泥墻根一帶，作者寫(xiě)到了哪四件趣事？用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)。帶，作者寫(xiě)到了哪四件趣事？用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)。（5 5）作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有）作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來(lái)？這一句式有何作用？（序的描繪出來(lái)？這一句式有何作用？（6 6）按什么順序?qū)懀┌词裁错樞驅(qū)懙?？這段描寫(xiě)表達(dá)作者怎樣的感情？的？這段描寫(xiě)表達(dá)作者怎樣的感情？2 2、冬季的百草園又有哪些有趣的事呢？寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)，、冬季的百草園又有哪些有趣的事呢？寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)，圈出捕鳥(niǎo)的動(dòng)

11、詞，體會(huì)句中包含的感情。圈出捕鳥(niǎo)的動(dòng)詞，體會(huì)句中包含的感情。3 3、寫(xiě)百草園插入美女蛇的故事有什么作用？、寫(xiě)百草園插入美女蛇的故事有什么作用？ 4 4、過(guò)渡段中三個(gè)、過(guò)渡段中三個(gè)“也許是因?yàn)橐苍S是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什么？的內(nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？這一段字里行間流露了一種什么感情？表達(dá)了什么意思？這一段字里行間流露了一種什么感情？1 1、讀第、讀第2 2自然段：（自然段：（1 1）指出作者寫(xiě)了哪些景物？）指出作者寫(xiě)了哪些景物？（2 2）分別指出段中哪些景物是寫(xiě)狀貌（包括動(dòng)態(tài)），）分別指出段中哪些景物是寫(xiě)狀貌（包括動(dòng)態(tài)），聲音、色彩、味道的？。聲音、色彩、味道的？。菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹、鳴蟬

12、、黃蜂、菜畦、石井欄、皂莢樹(shù)、桑椹、鳴蟬、黃蜂、叫天子（云雀）、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、叫天子（云雀）、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮、覆盆子何首烏、木蓮、覆盆子 狀貌狀貌（包括動(dòng)態(tài)）：光滑的石井欄、高大的皂莢樹(shù)、（包括動(dòng)態(tài)）：光滑的石井欄、高大的皂莢樹(shù)、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子、擁腫的何首烏根肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子、擁腫的何首烏根 聲音聲音：鳴蟬長(zhǎng)吟、油蛉低唱、蟋蟀彈琴：鳴蟬長(zhǎng)吟、油蛉低唱、蟋蟀彈琴 色彩色彩：碧綠的菜畦、紫紅的桑椹：碧綠的菜畦、紫紅的桑椹 味道味道：又酸又甜的覆盆子：又酸又甜的覆盆子 （3 3）分別指出春、夏、秋季景色？）分別指出春、夏、秋季景色？（4 4）單是周圍

13、的短短的泥墻根一帶，作者寫(xiě)到了哪）單是周圍的短短的泥墻根一帶，作者寫(xiě)到了哪四件趣事？用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)。四件趣事？用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)。春季：春季：“碧綠的菜畦碧綠的菜畦”、“紫紅的桑椹紫紅的桑椹” ” ； 夏季：夏季：“鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟”、“肥胖的黃蜂肥胖的黃蜂伏伏 在菜花上在菜花上”；秋季：秋季：“油蛉低唱油蛉低唱”、“蟋蟀彈琴蟋蟀彈琴”、“帶小帶小球的球的 覆盆子覆盆子”。1 1、翻磚找蜈蚣；、翻磚找蜈蚣； 2 2、用手指按斑蝥；、用手指按斑蝥；3 3、拔何首烏；、拔何首烏； 4 4、摘覆盆子。、摘覆盆子。 （5 5）作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有）作者用了

14、怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來(lái)？這一句式有何作用？略、有序的描繪出來(lái)？這一句式有何作用？（6 6）按什么順序?qū)懙?？這段描寫(xiě)表達(dá)作者怎樣的）按什么順序?qū)懙模窟@段描寫(xiě)表達(dá)作者怎樣的感情？感情？“不必說(shuō)不必說(shuō)也不必說(shuō)也不必說(shuō)。單是。單是就有就有”的句的句式。式。 表達(dá)作者對(duì)百草園的喜愛(ài)之情。表達(dá)作者對(duì)百草園的喜愛(ài)之情。2 2、文章寫(xiě)冬季的百草園又有哪些有趣的事、文章寫(xiě)冬季的百草園又有哪些有趣的事呢？寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)，用筆圈出捕鳥(niǎo)的動(dòng)詞，體呢？寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)，用筆圈出捕鳥(niǎo)的動(dòng)詞，體會(huì)句中包含的感情。會(huì)句中包含的感情。拍雪人、塑雪羅漢、雪地捕鳥(niǎo)；拍雪人、塑雪羅漢、雪地捕鳥(niǎo)； 掃、露、支、撒、系、

15、牽、看、拉、罩；掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩； 這些動(dòng)詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)這些動(dòng)詞，準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，也從捕鳥(niǎo)的活動(dòng)中寫(xiě)出了兒童捕鳥(niǎo)時(shí)的程，也從捕鳥(niǎo)的活動(dòng)中寫(xiě)出了兒童捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮、驚喜之情，樂(lè)在其中。興奮、驚喜之情，樂(lè)在其中。 3 3、寫(xiě)百草園插入一段美女蛇的故事、寫(xiě)百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？有什么作用？ 美女蛇的故事深深地吸引著美女蛇的故事深深地吸引著“我我”，使使“我我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的樂(lè)趣。豐富了百草園作為兒

16、童樂(lè)園的樂(lè)趣。 4 4、過(guò)渡段中三個(gè)、過(guò)渡段中三個(gè)“也許是因?yàn)橐苍S是因?yàn)椤钡膬?nèi)容是什的內(nèi)容是什么？表達(dá)了什么意思？這一段字里行間流露了一種什么？表達(dá)了什么意思？這一段字里行間流露了一種什么感情？么感情？ 三個(gè)三個(gè)“也許是也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比但一個(gè)也無(wú)法肯定。這三個(gè)分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范規(guī)范”的的行為，以此來(lái)推測(cè)離開(kāi)百草園的原因；行為，以此來(lái)推測(cè)離開(kāi)百草園的原因； 表現(xiàn)了兒童覺(jué)得被送進(jìn)書(shū)塾是遭到了懲罰表現(xiàn)了兒童覺(jué)得被送進(jìn)書(shū)塾是遭到了懲罰的心理；的心理； 這一段用

17、猜測(cè)、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表這一段用猜測(cè)、疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，表達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不達(dá)了童年的魯迅告別百草園時(shí)既無(wú)奈又戀戀不舍的感情。舍的感情。靜靜態(tài)態(tài)動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)低低高高碧綠的碧綠的光滑的光滑的高大的高大的紫紅的紫紅的肥胖的肥胖的輕捷的輕捷的長(zhǎng)吟長(zhǎng)吟伏伏竄竄高高低低低唱低唱（聲音）（聲音）彈琴?gòu)椙伲曇簦曇簦┓窗磭妵妱?dòng)作動(dòng)作纏絡(luò)纏絡(luò)形狀形狀像蓮房像蓮房擁腫擁腫拔拔像小球像小球又酸又甜又酸又甜形狀形狀形狀形狀形狀形狀摘摘味道味道啪啪聲音聲音寫(xiě)作順序?qū)懽黜樞蛘w整體局部局部先靜物先靜物后動(dòng)物后動(dòng)物先動(dòng)物先動(dòng)物后靜物后靜物菜畦菜畦石井欄石井欄皂莢樹(shù)皂莢樹(shù)桑椹桑椹鳴蟬鳴蟬

18、黃蜂黃蜂叫天子叫天子油蛉油蛉蟋蟀蟋蟀蜈蚣蜈蚣斑蝥斑蝥何首烏和木蓮何首烏和木蓮覆盆子覆盆子味覺(jué)味覺(jué)聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)、觸視覺(jué)、觸覺(jué)覺(jué)視覺(jué)視覺(jué)長(zhǎng)吟、彈琴長(zhǎng)吟、彈琴聲音聲音又酸又甜又酸又甜味道味道光滑、高大、肥光滑、高大、肥胖胖形狀形狀碧綠、紫紅碧綠、紫紅顏色顏色比喻、擬人、排比比喻、擬人、排比準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練概括本段內(nèi)容。概括本段內(nèi)容。 用用“”給本段劃分層次。并概括層意，說(shuō)說(shuō)分層的依據(jù)。給本段劃分層次。并概括層意，說(shuō)說(shuō)分層的依據(jù)。 “單是單是”一詞的作用是什么？一詞的作用是什么？ 作者稱百草園為作者稱百草園為“樂(lè)園樂(lè)園”，就本

19、段看其原因是什么？，就本段看其原因是什么？ 本段從視視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)三方面描寫(xiě)了百草園的景本段從視視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)三方面描寫(xiě)了百草園的景物，試在文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)，在下面橫線注明。物，試在文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)，在下面橫線注明。 6 6去掉去掉“不必說(shuō)不必說(shuō)”， “ “也不必說(shuō)也不必說(shuō)”所描寫(xiě)的內(nèi)容所描寫(xiě)的內(nèi)容怎么樣？怎么樣？ 7 7作者對(duì)作者對(duì)“泥墻根一帶泥墻根一帶”的描寫(xiě)和前面的描寫(xiě)有什么不同？的描寫(xiě)和前面的描寫(xiě)有什么不同？ 一、閱讀第二自然段回答問(wèn)題一、閱讀第二自然段回答問(wèn)題 二、二、基礎(chǔ)訓(xùn)練基礎(chǔ)訓(xùn)練三、四、五題。三、四、五題。 課外拓展課外拓展 同學(xué)們玩過(guò)各種游戲，請(qǐng)你用五個(gè)以同學(xué)們玩過(guò)各

20、種游戲，請(qǐng)你用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫(xiě)做過(guò)的一種游戲。上的動(dòng)詞描寫(xiě)做過(guò)的一種游戲。 第三課時(shí)第三課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)（1 1）研讀課文第二部分。）研讀課文第二部分。 （2 2）學(xué)習(xí)運(yùn)用比照突出文章中心的寫(xiě)法。）學(xué)習(xí)運(yùn)用比照突出文章中心的寫(xiě)法。 （3 3）理解作品主題。）理解作品主題。自學(xué)提綱：自學(xué)提綱： 1 1、三味書(shū)屋的陳設(shè)是怎樣的？劃出有關(guān)三、三味書(shū)屋的陳設(shè)是怎樣的？劃出有關(guān)三味書(shū)屋的環(huán)境描寫(xiě)和作者感覺(jué)的詞。味書(shū)屋的環(huán)境描寫(xiě)和作者感覺(jué)的詞。 2 2、仔細(xì)默讀課文第二部分，說(shuō)說(shuō)這一部分、仔細(xì)默讀課文第二部分，說(shuō)說(shuō)這一部分再現(xiàn)了再現(xiàn)了“我我”在三味書(shū)屋讀書(shū)生活的哪幾件事？在三味書(shū)屋讀書(shū)生活的哪幾件

21、事？ 3 3、通過(guò)這部分的閱讀，你覺(jué)得壽先生是怎、通過(guò)這部分的閱讀，你覺(jué)得壽先生是怎樣的一位老師？為什么？樣的一位老師？為什么？ 4 4、百草園和三味書(shū)屋兩部分是怎樣運(yùn)用對(duì)、百草園和三味書(shū)屋兩部分是怎樣運(yùn)用對(duì)比突出中心的？比突出中心的？ 5 5、把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這、把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? ? 1 1、三味書(shū)屋的陳設(shè)是怎樣的？劃出有關(guān)三味書(shū)、三味書(shū)屋的陳設(shè)是怎樣的？劃出有關(guān)三味書(shū)屋的環(huán)境描寫(xiě)和作者感覺(jué)的詞。屋的環(huán)境描寫(xiě)和作者感覺(jué)的詞。 “ “一扇黑油的竹門(mén)一扇黑油的竹門(mén)”，書(shū)房中間掛著一塊匾道：，書(shū)房中間掛

22、著一塊匾道：“三味書(shū)屋三味書(shū)屋”，下面有，下面有“畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下古樹(shù)下”的畫(huà)；的畫(huà)； 陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機(jī)形成對(duì)比。陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機(jī)形成對(duì)比。 2 2、第二部分，再現(xiàn)了、第二部分，再現(xiàn)了“我我”在三味書(shū)屋讀書(shū)生在三味書(shū)屋讀書(shū)生活的哪幾件事？活的哪幾件事？ 提問(wèn)提問(wèn)“怪哉怪哉”一蟲(chóng)的事；一蟲(chóng)的事；到三味書(shū)屋后面的園里去自尋樂(lè)趣；到三味書(shū)屋后面的園里去自尋樂(lè)趣；師生讀書(shū)的場(chǎng)面；師生讀書(shū)的場(chǎng)面；學(xué)生做游戲，畫(huà)畫(huà)兒。學(xué)生做游戲，畫(huà)畫(huà)兒。 3 3、你覺(jué)得壽鏡吾先生是怎樣的一位、你覺(jué)得壽鏡吾先生是怎樣的一位老師？為什么？老師？

23、為什么？是一個(gè)是一個(gè)“極方正，質(zhì)樸，博學(xué)極方正，質(zhì)樸，博學(xué)”“”“淵博淵博”的人；的人；他比較開(kāi)明，不打罵學(xué)生；他比較開(kāi)明，不打罵學(xué)生；對(duì)學(xué)生和藹又嚴(yán)格對(duì)學(xué)生和藹又嚴(yán)格; ;但他的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式都是守舊的但他的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式都是守舊的 4 4、百草園和三味書(shū)屋兩部分是怎樣運(yùn)用對(duì)比突、百草園和三味書(shū)屋兩部分是怎樣運(yùn)用對(duì)比突出中心的？出中心的？ 兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比突出中心?；钔稌?shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比突出中心。 學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)習(xí)環(huán)境： 三味書(shū)屋封閉、沉悶與與開(kāi)闊、優(yōu)美比照。三味書(shū)屋封閉、沉悶與與開(kāi)闊

24、、優(yōu)美比照。 教科先生：教科先生： 三味書(shū)屋老先生死板、冷漠與百草園長(zhǎng)媽媽、三味書(shū)屋老先生死板、冷漠與百草園長(zhǎng)媽媽、閏土父親親切、耐心比照；閏土父親親切、耐心比照； 學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)內(nèi)容： 三味書(shū)屋不懂的古文枯燥、乏味與百草園景物、三味書(shū)屋不懂的古文枯燥、乏味與百草園景物、故事、捕鳥(niǎo)的神奇有趣比照來(lái)突出中心。故事、捕鳥(niǎo)的神奇有趣比照來(lái)突出中心。 其它見(jiàn)解其它見(jiàn)解 兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。 兩部分是和諧統(tǒng)一的

25、關(guān)系，貫穿全文兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在這是這篇散文的意境美和韻味美之所在 5 5、把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文、把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? ?下面三種說(shuō)法可供參考。下面三種說(shuō)法可供參考。 用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。露和批判封建腐朽

26、、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。 用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。歡樂(lè)的心理。 第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封

27、建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫(xiě)到私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。們接受，似乎最為合理。（1 19 9）（10102424）（9 9）景物有聲有色，充滿樂(lè)趣。景物有聲有色，充滿樂(lè)趣。內(nèi)容：枯燥內(nèi)容：枯燥美女蛇的故事，增添了神秘美女蛇的故事，增添了神秘色彩，豐富了情趣。色彩，豐富了情趣。雪地捕鳥(niǎo)，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。雪地捕鳥(niǎo)，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。形式：

28、單調(diào)形式：?jiǎn)握{(diào)環(huán)境：壓抑環(huán)境：壓抑準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。準(zhǔn)確的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作。通過(guò)對(duì)比，表達(dá)思想感情。通過(guò)對(duì)比，表達(dá)思想感情。（第二節(jié)、第七節(jié)）（第二節(jié)、第七節(jié)）小結(jié)小結(jié)五，鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練五，鞏固新知，當(dāng)堂訓(xùn)練1 1、段中段中“似乎似乎”與與“確鑿確鑿”是否矛盾？試用現(xiàn)代漢是否矛盾？試用現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)“好像確實(shí)好像確實(shí)”加以體會(huì)。加以體會(huì)。2 2、童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度、童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度? ? 不矛盾。不矛盾?！八坪跛坪酢焙秃汀按_鑿確鑿”連用，貌似矛盾，連用，貌似矛盾，其實(shí)正是作者用詞準(zhǔn)確之處。其實(shí)正是作者用詞準(zhǔn)確之處?！八坪跛坪酢笔且?yàn)闀r(shí)間是因?yàn)?/p>

29、時(shí)間已經(jīng)隔了七八年，對(duì)下面已經(jīng)隔了七八年，對(duì)下面“確鑿確鑿”的斷定有些躊躇；的斷定有些躊躇；“確鑿確鑿”是寫(xiě)此文時(shí)，作者用成人的眼光斷定的。是寫(xiě)此文時(shí)，作者用成人的眼光斷定的。 主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通常總不過(guò)是瞪瞪眼睛而但先生很少體罰他們，通常總不過(guò)是瞪瞪眼睛而已。已。3 3、怎么理解先生不回答、怎么理解先生不回答“怪哉怪哉”這蟲(chóng)的問(wèn)題這蟲(chóng)的問(wèn)題? ? 4 4、魯迅希望有一種什么樣的兒童教育？、魯迅希望有一種什么樣的兒童教育？ 私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書(shū)，書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一書(shū)外的問(wèn)題是不予解答的，況且提問(wèn)者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)不務(wù)正業(yè)”，這，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。大概是先生不作回答且有怒意的原因。 魯迅先生希望能有一種滿足兒童求知欲望魯迅先生希望能有一種滿足兒童求知欲望的、讓學(xué)生能夠生動(dòng)活潑地發(fā)展的教育。除了的、讓學(xué)生能夠生動(dòng)活潑地發(fā)展的教育。除了學(xué)習(xí)書(shū)本外，比如還要讓兒童到大自然中去進(jìn)學(xué)習(xí)書(shū)本外，比如還要讓兒童到大自然中去進(jìn)行各種活動(dòng)、給兒童講故事等等。行各種活動(dòng)、給兒童講故事等等。