九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元 詞五首 課件6套人教版《詞五首》課件6

《九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元 詞五首 課件6套人教版《詞五首》課件6》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級(jí)語文上冊(cè)第六單元 詞五首 課件6套人教版《詞五首》課件6（12頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、詞五首詞五首教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1、 結(jié)合作者的生活經(jīng)歷及作品的寫作背景理解這五首詞的內(nèi)容。 2、 感悟作品的思想內(nèi)涵，把握作者的感情。 3、 領(lǐng)會(huì)詞中慷慨激昂的愛國(guó)熱情，激發(fā)自己的愛國(guó)情感。 1 望江南 2 武陵春 3漁家傲 4 江城子 5 破陣子 望江南望江南 1、 文學(xué)常識(shí) （1）作者簡(jiǎn)介 2、理解大意 (1)朗讀: A 范讀 B朗讀練習(xí) (2)復(fù)述大意 3、體會(huì)文章寫作特色: (1)“梳洗罷”這三個(gè)字能揭示出這位女子的什么心態(tài)？ (2)“獨(dú)倚望江樓”中哪個(gè)字最能說明女子的生活狀態(tài)？ (3) “過盡千帆皆不是”這句話中你能不能體會(huì)出她的心理變化？ (4) 從這首詞中你認(rèn)為她等了多長(zhǎng)時(shí)間？

2、 (5)你認(rèn)為白頻洲會(huì)是一個(gè)什么地方？ （2 ）花間派。作者簡(jiǎn)介: 溫庭筠，原名岐，字飛卿。晚唐太原祁人。是花間派的重要作家。 返回花間派: 五代時(shí)，后蜀的趙崇祚選錄了溫庭筠、韋莊等十八家詞五百首，編為花間集。他們多寫閨情。在詞風(fēng)也大體一致，因此，后世就將他們稱為“花間派”。 返回文章大意： 一位思念愛人的女子在清晨梳洗完畢后，在樓上憑欄眺望，她看到許許多多帆船從樓前駛過，但卻沒有自己要等的那只船。夕陽西下，愛人沒有回來，只空見江水東流， 思念讓她肝腸寸斷。 返回“女為悅己者容”她精心梳洗精心梳洗說明她相信愛人一定會(huì)回來，心中充滿希望。 “獨(dú)獨(dú)”這個(gè)字寫盡了她的孤獨(dú)和期盼。 “過盡千帆皆不是過

3、盡千帆皆不是”從“希望是”到發(fā)現(xiàn)“不是”，寫出了女子一次次從希望到失望的過程，讓人為之心碎。 從“斜暉斜暉”可以看出她等了一天，而從全文，我們卻能讀出，以前她可能在這里等過，而以后，她也將繼續(xù)她的等候，直到愛人歸來。 白頻洲白頻洲又可能是她和愛人分手的地方。 小結(jié) 小結(jié)小結(jié)本文短短27個(gè)字，卻容納了很多內(nèi)容：時(shí)間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白頻洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。顯示了它高度概括、凝練的特點(diǎn)。另外，這首詞中，多用白描、直敘的手法，卻又含蓄、細(xì)膩。 返回武陵春武陵春1文學(xué)常識(shí):出處 作者 背景2朗讀 A范讀 B朗讀訓(xùn)練3理解大意 4、

4、思考： （1）在望江南中，主人公是“梳洗罷”，而文中作者卻“日晚倦梳頭”，從中，你能體會(huì)到作者什么心態(tài)？ （2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說明了什么？ （3）本文是如何抒發(fā)作者感情的？ 文學(xué)常識(shí):出處 作者 背景 本文選自李清照集校注，李清照，南宋女詞人。號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山 東）人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明 誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤 苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì) 中原的懷念。本詞是她后期的作品。 返回文章大意： 暮春時(shí)節(jié)，鮮花經(jīng)過春風(fēng)的搖動(dòng)已經(jīng)零落

5、殆盡，只有土地上還留有花的芬芳，日色已晚，自己仍無心梳洗。春天里花開花落年年如此，而人與以前卻不一樣了，我對(duì)一切都喪失了興趣，即使有心訴說，也是言未出而淚先流。聽人說雙溪春色還不錯(cuò)，我也想去那里泛舟，怕的是雙溪上那舴艋般的小船載不動(dòng)自己的哀愁。 返回提示提示:（1）梳洗罷，是一種信心，一種希望，而“倦梳頭”是一種放棄，一種對(duì)生活毫無興趣的悲涼。從中可以看出作者的滿懷愁緒。兩篇文章都用同一個(gè)典型細(xì)節(jié)來反映主人公的心態(tài)，應(yīng)該學(xué)習(xí)這種寫法。 （2）“聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)動(dòng)詞寫出了作者試圖排遣愁緒的做法，前兩個(gè)詞給人一種希望，好像可以為作者松一口氣，而“只恐”又讓人跌落到作者的萬丈愁緒中，三個(gè)詞寫出了作者的沉重、無奈。又緊緊抓住了作者的心。 （3）作者通過景色、典型細(xì)節(jié)來抒情，即間接抒情。也有直接抒情，如“物是人非事事休，欲語淚先流。”使文章的風(fēng)格既含蓄又直樸、率真。 課堂小結(jié)課堂小結(jié)課堂小結(jié) 風(fēng)格相近，都比較婉約；寫作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒發(fā)的感情相近，抒發(fā)主人公或作者的離愁別緒，凄慘心境。 詞發(fā)展到后來興盛的時(shí)候，人們將詞分為兩大派：婉約派和豪放派。今天我們學(xué)的詞接近婉約派的風(fēng)格。下一次課我們將體會(huì)一下豪放派的作品風(fēng)格。