高一生物:第1章《生物科學(xué)和我們》課件(蘇教版必修1)
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1、一、本章內(nèi)容概況: 本章主要圍繞生物科學(xué)和我們本章主要圍繞生物科學(xué)和我們來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容,除課文外包括來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容,除課文外包括3個(gè)個(gè)“積極思維積極思維”,2個(gè)個(gè)“繼續(xù)探究繼續(xù)探究”,2個(gè)個(gè)“拓展視野拓展視野”共共7項(xiàng)活動(dòng)。項(xiàng)活動(dòng)。課標(biāo)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 蘇教版教材具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、能力培養(yǎng) 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)建議 節(jié)課文活動(dòng)能力培養(yǎng)第一節(jié)身邊生物科學(xué)(2課時(shí) )人類(lèi)面臨的問(wèn)題:糧食問(wèn)題 生物科學(xué)與社會(huì):科學(xué)合理地應(yīng)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù) 評(píng)價(jià)指南:繼續(xù)探究:我國(guó)公民對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的認(rèn)同程度 積 極 思 維 :2000年我國(guó)糧食減產(chǎn)的原因 設(shè)計(jì)調(diào)查表,進(jìn)行調(diào)查。 拓展視野:2004年度世界十大科技進(jìn)展中和生命
2、科學(xué)有關(guān)的進(jìn)展 閱讀文章,分析資料并獲取有效信息的能力。 閱讀文章,讀表,提取信息、分析信息、處理信息從而獲取知識(shí)。體會(huì)、實(shí)踐科學(xué)探 究 的 常 用 方法調(diào)查,發(fā)展科學(xué)探究的能力。 發(fā)展自主終生學(xué)習(xí)能力。 課標(biāo)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 蘇教版教材具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、能力培養(yǎng) 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 活動(dòng)建議 節(jié)課文活動(dòng)能力培養(yǎng)第二節(jié)生物科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程(2課時(shí) 科學(xué)家不斷思考:進(jìn)化理論的創(chuàng)立和完善 像科學(xué)家一樣思考:科學(xué)思維 評(píng)價(jià)指南:繼續(xù)探究:選取不同生物材料進(jìn)行生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題 積極思維:幾種蛋白質(zhì)分子的進(jìn)化速率 積極思維:“澄江動(dòng)物群”化石為什么會(huì)引起科學(xué)界的極大關(guān)注? 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等收集資料并做綜述拓展視野:
3、脊索動(dòng)物 閱讀文章,圖表,提取信息、分析信息、處理信息,體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,理解科學(xué)思維的基本方法體會(huì)、實(shí)踐科學(xué)思維的基本方法和過(guò)程。 發(fā)展自主終生學(xué)習(xí)能力。 二、本章教材分析: 本章以生物科學(xué)和我們?yōu)橹行模P(guān)注學(xué)生本章以生物科學(xué)和我們?yōu)橹行?,關(guān)注學(xué)生終生發(fā)展的需要,使學(xué)生了解生物科學(xué)的實(shí)用終生發(fā)展的需要,使學(xué)生了解生物科學(xué)的實(shí)用價(jià)值,養(yǎng)成關(guān)注生物學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題的價(jià)值,養(yǎng)成關(guān)注生物學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、參與社會(huì)決策的意識(shí),習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、參與社會(huì)決策的意識(shí),在深層次上理解人與自然,生物技術(shù)與人類(lèi)和在深層次上理解人與自然,生物技術(shù)與人類(lèi)和諧發(fā)展的意義。使學(xué)生領(lǐng)悟獲取
4、生物科學(xué)知識(shí)諧發(fā)展的意義。使學(xué)生領(lǐng)悟獲取生物科學(xué)知識(shí)的方法,體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和科學(xué)思維的方的方法,體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和科學(xué)思維的方法,形成一定的科學(xué)探究能力和批判性思維能法,形成一定的科學(xué)探究能力和批判性思維能力,樹(shù)立事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生不斷力,樹(shù)立事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生不斷探索,勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。探索,勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。 (一)教學(xué)目標(biāo)(一)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)方面知識(shí)方面1.1.說(shuō)出解決糧食問(wèn)題的重要性。說(shuō)出解決糧食問(wèn)題的重要性。 (A A)2.2.說(shuō)出我國(guó)面臨的糧食問(wèn)題,并列出解決措施。(說(shuō)出我國(guó)面臨的糧食問(wèn)題,并列出解決措施。(A A)3. 舉例說(shuō)出現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的巨大貢
5、獻(xiàn)。舉例說(shuō)出現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的巨大貢獻(xiàn)。 (A A)4. 嘗試說(shuō)出如何科學(xué)合理地應(yīng)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)。(嘗試說(shuō)出如何科學(xué)合理地應(yīng)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)。(A A)5.舉例說(shuō)出拉馬克、達(dá)爾文、木村資生研究進(jìn)化理論舉例說(shuō)出拉馬克、達(dá)爾文、木村資生研究進(jìn)化理論的故事,及各理論的要點(diǎn)、差異相關(guān)證據(jù)。的故事,及各理論的要點(diǎn)、差異相關(guān)證據(jù)。 (A A)6. 概述科學(xué)思維的基本過(guò)程。概述科學(xué)思維的基本過(guò)程。 (B)能力方面能力方面1. .嘗試建立嘗試建立“調(diào)查我國(guó)公民對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的認(rèn)同程調(diào)查我國(guó)公民對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的認(rèn)同程度度”的模型。的模型。 (B)2.2.通過(guò)閱讀課文,圖表,對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、處通過(guò)閱讀課文,圖表,對(duì)
6、學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、處 理、理、 分析能力的培養(yǎng)。分析能力的培養(yǎng)。 (B B)3.3.通過(guò)閱讀課文,對(duì)學(xué)生進(jìn)行證據(jù)分析、評(píng)定學(xué)說(shuō)通過(guò)閱讀課文,對(duì)學(xué)生進(jìn)行證據(jù)分析、評(píng)定學(xué)說(shuō)等思維習(xí)慣的培養(yǎng)。等思維習(xí)慣的培養(yǎng)。 (B B)4.4.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)進(jìn)化理論發(fā)展過(guò)程的探究、思考通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)進(jìn)化理論發(fā)展過(guò)程的探究、思考質(zhì)質(zhì) 疑的過(guò)程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維能力的培養(yǎng),疑的過(guò)程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維能力的培養(yǎng),使使 學(xué)生掌握學(xué)生掌握“用事實(shí)說(shuō)話(huà)用事實(shí)說(shuō)話(huà)”的科學(xué)論證方法。(的科學(xué)論證方法。(B B)5.5.通過(guò)繼續(xù)探究的實(shí)施,對(duì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究通過(guò)繼續(xù)探究的實(shí)施,對(duì)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究能能 力的培養(yǎng)。力的
7、培養(yǎng)。 (B)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面情感態(tài)度與價(jià)值觀方面1 1引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和科學(xué)的思維方法。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和科學(xué)的思維方法。 (A)2 2引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生物科學(xué),體會(huì)生物科學(xué)與引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生物科學(xué),體會(huì)生物科學(xué)與糧食問(wèn)題的關(guān)系。糧食問(wèn)題的關(guān)系。 (B B)3 3注重學(xué)生正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成。注重學(xué)生正確的價(jià)值觀和社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成。 (C C)4 4引導(dǎo)學(xué)生形成一定的科學(xué)探究能力、批判性思維引導(dǎo)學(xué)生形成一定的科學(xué)探究能力、批判性思維能力、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度、不斷探索和勇于創(chuàng)新能力、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度、不斷探索和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。的科學(xué)精神。 (C)(
8、二)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系(二)與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系 “糧食問(wèn)題糧食問(wèn)題”是同學(xué)們比較熟悉的話(huà)題,而是同學(xué)們比較熟悉的話(huà)題,而“轉(zhuǎn)基因作物轉(zhuǎn)基因作物”的問(wèn)題的問(wèn)題, ,同學(xué)們通過(guò)各種渠道也都略同學(xué)們通過(guò)各種渠道也都略知一二,因此,教材通過(guò)呈現(xiàn)知一二,因此,教材通過(guò)呈現(xiàn)“積極思維積極思維”和一個(gè)統(tǒng)和一個(gè)統(tǒng)計(jì)表,幾張圖片等材料,讓同學(xué)自己閱讀,這樣既加計(jì)表,幾張圖片等材料,讓同學(xué)自己閱讀,這樣既加強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在眾多材料中獲取有效信息的能力。又可達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生在眾多材料中獲取有效信息的能力。本章教材的第二節(jié)通過(guò)介紹生
9、物進(jìn)化理論的創(chuàng)立和完本章教材的第二節(jié)通過(guò)介紹生物進(jìn)化理論的創(chuàng)立和完善的史實(shí),使同學(xué)們體驗(yàn)并領(lǐng)悟到科學(xué)理論是一個(gè)逐善的史實(shí),使同學(xué)們體驗(yàn)并領(lǐng)悟到科學(xué)理論是一個(gè)逐步建立、完善的過(guò)程,并進(jìn)一步了解生物學(xué)家的研究步建立、完善的過(guò)程,并進(jìn)一步了解生物學(xué)家的研究方法,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的熏陶和教育。方法,受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的熏陶和教育。(三)與其他章的聯(lián)(三)與其他章的聯(lián)系 本章是全書(shū)學(xué)習(xí)的靈魂,它濃縮了全本本章是全書(shū)學(xué)習(xí)的靈魂,它濃縮了全本書(shū)知識(shí)呈現(xiàn)的特點(diǎn):即用大量的事實(shí)、圖表、書(shū)知識(shí)呈現(xiàn)的特點(diǎn):即用大量的事實(shí)、圖表、圖和圖群來(lái)呈現(xiàn)一些重要的內(nèi)容。在此章節(jié)圖和圖群來(lái)呈現(xiàn)一些重要的內(nèi)容。在此章節(jié)的
10、學(xué)習(xí)中,同學(xué)們通過(guò)積極思維、讀圖表、的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們通過(guò)積極思維、讀圖表、圖和圖群,從中提取、分析、獲取有效信息。圖和圖群,從中提取、分析、獲取有效信息。學(xué)習(xí)本章后,同學(xué)們可以初步理解科學(xué)思維學(xué)習(xí)本章后,同學(xué)們可以初步理解科學(xué)思維的一般過(guò)程,為后續(xù)章節(jié)中建立的各種模型的一般過(guò)程,為后續(xù)章節(jié)中建立的各種模型(如遺傳規(guī)律、進(jìn)化理論等)的理解奠定一(如遺傳規(guī)律、進(jìn)化理論等)的理解奠定一定的基礎(chǔ)。定的基礎(chǔ)。三、本章教學(xué)建議:三、本章教學(xué)建議: 本章包括本章包括2 2節(jié):節(jié):身邊的生物科學(xué)身邊的生物科學(xué)、生物科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程生物科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程,教學(xué)指南中建議,教學(xué)指南中建議授課時(shí)數(shù)為授課時(shí)數(shù)為4 4課時(shí)。
11、建議課時(shí)。建議2 23 3課時(shí)完成本章的課時(shí)完成本章的教學(xué)內(nèi)容,第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容,第一節(jié)1 1課時(shí),第二節(jié)課時(shí),第二節(jié)1 12 2課時(shí)。課時(shí)。建議該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)主要為科學(xué)思維的一建議該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)主要為科學(xué)思維的一般過(guò)程,而拉馬克、達(dá)爾文、木村資生的進(jìn)般過(guò)程,而拉馬克、達(dá)爾文、木村資生的進(jìn)化理論的具體內(nèi)容不要展開(kāi)學(xué)習(xí),這些具體化理論的具體內(nèi)容不要展開(kāi)學(xué)習(xí),這些具體內(nèi)容在第五章中將要詳細(xì)學(xué)習(xí),只要從進(jìn)化內(nèi)容在第五章中將要詳細(xì)學(xué)習(xí),只要從進(jìn)化理論的發(fā)展過(guò)程讓學(xué)生能體會(huì)到科學(xué)思維的理論的發(fā)展過(guò)程讓學(xué)生能體會(huì)到科學(xué)思維的一般過(guò)程,并概述出既可。一般過(guò)程,并概述出既可。第一節(jié)第一節(jié) 身邊的生物科學(xué)(身
12、邊的生物科學(xué)(1 1課時(shí))課時(shí))教學(xué)目標(biāo):教學(xué)目標(biāo):說(shuō)出解決糧食問(wèn)題的重要性。 (A)說(shuō)出我國(guó)面臨的糧食問(wèn)題,并列出解決措施。 (A)舉例說(shuō)出現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的巨大貢獻(xiàn)。 (A)嘗試說(shuō)出如何科學(xué)合理地應(yīng)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)。 (A) 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)使學(xué)生從生物科學(xué)角度理解解決糧食問(wèn)題的重要性。使學(xué)生理解生物科學(xué)技術(shù)是一把雙刃箭。教學(xué)策略教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)情境,閱讀、討論、交流,從而提取、分析、獲取有效信息,啟發(fā)學(xué)生用發(fā)展的眼光看待科學(xué)問(wèn)題。 評(píng)價(jià)指南:其中的具體問(wèn)題可在教學(xué)設(shè)計(jì)中以一定的形式呈現(xiàn)并解決。繼續(xù)探究:可讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)調(diào)查表“調(diào)查我國(guó)公民對(duì)轉(zhuǎn)基因食品的認(rèn)同程度”并以一定的形式交流。
13、拓展視野:使學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生物學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、參與社會(huì)決策的意識(shí),在深層次上理解人與自然,生物技術(shù)與人類(lèi)和諧發(fā)展的意義。評(píng)價(jià)手冊(cè)的使用建議: 第二節(jié)第二節(jié) 生物科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程(生物科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程(1 12 2課時(shí))課時(shí))教學(xué)目標(biāo):教學(xué)目標(biāo):舉例說(shuō)出拉馬克、達(dá)爾文、木村資生研究進(jìn)化理論的故事,及各理論的要點(diǎn)、差異相關(guān)證據(jù)。 (A)嘗試像科學(xué)家一樣思考,理解學(xué)習(xí)生物科學(xué)需要正確的方法。 (B)嘗試像科學(xué)家一樣的思考,概述科學(xué)思維的基本過(guò)程。 (B)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 通過(guò)對(duì)進(jìn)化理論不斷完善發(fā)展歷程的了解,使學(xué)生能構(gòu)建科學(xué)探究的基本過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)閱讀背景材料,找出
14、生物進(jìn)化有關(guān)理論的要點(diǎn)、理論間差異,支持其理論的相關(guān)證據(jù),對(duì)論點(diǎn)和論據(jù)之間邏輯關(guān)系進(jìn)行討論,證據(jù)分析、評(píng)定學(xué)說(shuō)的思維習(xí)慣。展示圖片,讓學(xué)生嘗試用“拉馬克的進(jìn)化理論”和“達(dá)爾文的進(jìn)化理論”來(lái)解釋事實(shí),體會(huì)科學(xué)家的思維過(guò)程的相同點(diǎn),討論、分析不科學(xué)或不足及無(wú)法解釋的問(wèn)題,體會(huì)隨著科學(xué)研究的不斷深入,改變了人類(lèi)認(rèn)識(shí)自然的許多觀念。通過(guò)積極思維“幾種蛋白分子的進(jìn)化速率” 的分析體會(huì)理解“達(dá)爾文學(xué)說(shuō)、中性學(xué)說(shuō)”在生物進(jìn)化問(wèn)題上的研究層次上存在的差異。通過(guò)積極思維“澄江動(dòng)物群”化石為什么會(huì)引起科學(xué)界的極大關(guān)注?,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)重大發(fā)現(xiàn),激發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的生物科學(xué),進(jìn)一步體會(huì)理解思維過(guò)程,使學(xué)生在獲得
15、生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),形成發(fā)展的、科學(xué)的生物學(xué)思想,并具有敢向權(quán)威挑戰(zhàn)的懷疑精神。教學(xué)策略教學(xué)策略評(píng)價(jià)指南:其中的具體問(wèn)題仍可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中以一定的形式呈現(xiàn)并解決。繼續(xù)探究:學(xué)生收集相關(guān)資料,說(shuō)明用植物、動(dòng)物和微生物材料時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題,從而發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的能力。拓展視野:發(fā)展自主終生學(xué)習(xí)能力。評(píng)價(jià)手冊(cè)的使用建議: 教學(xué)策略教學(xué)策略 本冊(cè)書(shū)的知識(shí)內(nèi)容與必修1相比,難度有很大的提高,課時(shí)也比較緊張,而第一章所要體現(xiàn)的教學(xué)思想始終貫穿、滲透在整個(gè)高中的生物教學(xué)中,而非一節(jié)課、兩節(jié)課就可以解決的;有關(guān)進(jìn)化理論的知識(shí)教學(xué)在本書(shū)中又有專(zhuān)門(mén)解決的章節(jié),所以建議第一章的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)盡量用兩課時(shí)完成。 請(qǐng)批評(píng)指正,謝謝!
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