2018-2019年語文版必修四《培養(yǎng)獨立工作和獨立思考的人》教案

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1、 《培養(yǎng)獨立工作和獨立思考的人》教學設計之一 【課文解讀】 愛因斯坦不僅是一個偉大的科學家， 他同時也是一個對二十世紀文化與思想發(fā)展產(chǎn)生了極 為重要的影響的思想家。 他對于社會文化諸多領域都有著遠高于當時認識水平的見解， 這些 見解至今對我們都有很重要的啟示。 比如在本文中， 他對于學校教育的意見應該對我們現(xiàn)在 的學校教育有著指導的意義。 據(jù)有關資料表明， 愛因斯坦的學校生活并不是愉快的， 大家都知道他那個著名的 “小板凳 的故事”以及他回憶的大學生活都是給他較為痛苦的記憶的， 因此，在愛因斯坦看來， 要創(chuàng) 造更美好的未來， 就必須

2、對學校教育進行必要的改革。 一直以來， 人們都將學校簡單地看作 是一種把最大量的知識傳授給成長中的一代的工具， 但是愛因斯坦認為學校應該做的工作是 培養(yǎng)獨立工作和獨立思考的人，發(fā)展那些有益于公共福利的品質和才能。 全文條理謹嚴，層層深入，很有說服力。 第 1—— 3 小節(jié)主要作用是強調自己愿意對能動的人類事物尤其是教育問題進行不斷的反思與批評。 這里所謂的“能動的人類事物”就是指社會文化等強調人類主觀意志的活動，它區(qū)別于科學研究等主要用來揭示客觀規(guī)律的工作。 在這一部分中， 特別要關注第 3 小節(jié)， 因為在這一小節(jié)， 愛因斯坦不僅表達了自己關注教育的愿望，同時也強

3、調了人類的一切主觀活動都必須時時處于理性反思與批判的監(jiān)督之下， 只有這樣， 人類社會的發(fā)展才能夠健康的發(fā)展。 ——在這里， 我們可以看到一個偉大的科學家的強烈的社會責任感。 第 4—— 5 小節(jié)作者指出了學校的意義與價值。其中第 4 小節(jié)指出了學校教育在現(xiàn)代社會生活中的地位越來越重要， 而第 5 小節(jié)則強調了學校的真正目標應該是培養(yǎng)獨立工作與獨立思考的人。 第 6—— 7 小節(jié)則著重指出了要實現(xiàn)這樣的目標，學校應該怎樣去做，作者認為主要是鼓勵學生去實際行動。 第 8—— 14 小節(jié)就進一步探討了學校教育的 “動力” 問題， 愛因斯坦分三個方面闡述了這 個動力系統(tǒng)。

4、 首先是“天賦與好奇心” （第 8、 9 小節(jié)），并且指出教師只有較少使用強制手段，才能贏 得尊重。 第二是好勝心。 （第 10、 11、 12 小節(jié)）在第 10 小節(jié)中作者不僅提出好勝心的重要性也指 出了要防止為了引導學生的努力工作而使用那種會造成個人好勝心的簡單化的方法。 這一部 分應該要注意的是， 作者對于好勝心的認識有一定的復雜性， 一方面作者意識到好勝心的作 用，但是另一方面，作者又意識到過于強調這一方面的負面效應。 所以作者認為真正重要的動機是 “工作和工作結果中的樂趣， 以及對這些結果的社會價值 的認識”（第 13、 14 小節(jié)）其

5、中第 14 小節(jié)是對于如何培養(yǎng)這種動機的一些建議。 在第 15—— 18 小節(jié)中，作者又進一步指出要推動這樣的動機的產(chǎn)生，教師以及學校應該 怎樣去做。 在這一部分中， 愛因斯坦對于教師與學校提出了自己的見解。 首先是一種先進的 教育觀， 其次是自由寬松的教育環(huán)境， 而目的只有一個就是努力去培養(yǎng)具有獨立工作與獨立 思考能力與意識的人。 最后一小節(jié)回應第一部分結束全文。 綜觀全文， 我們可以看到， 愛因斯坦表達了作為一個人文主義的科學家對于教育的殷切希 望，教育不應該是培養(yǎng)一個個知識的容器， 而應該培養(yǎng)充滿了創(chuàng)造力與反思力的健康而快樂 的活生生的人。

6、 在對文章的理解的過程中， 我們特別要注意愛因斯坦對于教育實施的動力的分析的過程中 是有重點的， 對于天賦與好奇心我們要保護， 對于好勝心我們要引導， 而他特別看重的則是 工作和工作結果中的樂趣以及對這些結果的社會價值的認識。 尤其是第三點是和獨立工作與 獨立思考緊密地結合在一起的。 另外一個重要的觀點就是對于 “獨立” 的理解，可以仔細閱讀全文的第 5 小節(jié)，愛因斯坦 認為真正健康的社會， 不是簡單的用社會意志代替每個人的個人意志的社會， 統(tǒng)一規(guī)格的社 會是一個沒有發(fā)展前途的社會。 真正健康的社會應該是有一個個具有獨立精神并且具有社會

7、 責任與公益精神的人來構成的。 所以，這里的獨立不是簡單的理解為個人主義， 而是一種建 筑在社會責任感基礎上的積極承擔個人在社會中應該承擔的責任的精神。 【教學設計】 教學設計一： 閱讀教學未必一定要體現(xiàn)一個完整的閱讀過程， 因為我們的語文課本是以文選為主的， 所 以教學會受到文章本身特點的制約， 另外一個問題就是， 學生在閱讀文章的過程中， 產(chǎn)生的 反應也未必完全相同，所以因勢利導，發(fā)現(xiàn)問題、 解決問題就顯得十分重要了。比如之一篇 文章，在閱讀教學中， 讓學生把我層層遞進的文章結構方式就會對他們的文章結構經(jīng)驗的積 累有所幫助， 但是，可能

8、學生會對愛因斯坦對學校教育的批評更感興趣， 所以深入細致的理 解文本會顯得更有針對性。 【教學目標】 1、理解文章關鍵的觀點：獨立工作與獨立思考 2、能夠用這樣的觀點分析目前學校教育存在的問題，并提出解決建議 【教學重點】 培養(yǎng)學生運用整體閱讀的意識去細讀文本 【教學過程要點】 1、學生完成課前自讀作業(yè)： 本文運用了層層深入的結構方法，你能夠發(fā)現(xiàn)這樣的結構特點嗎？ 想一想用什么方式方法將這種結構特點比較直觀的表現(xiàn)出來 . 2、課堂討論，學生匯報自讀結果，并就文章結構取得一致意見 3、教師提出課堂討論問題： 在這篇

9、文章中， 你對于愛因斯坦的那一個觀點最有興趣？這個觀點與立思考的人”的關系是什么？  “培養(yǎng)獨立工作與獨 4、集中研讀文章的相關章節(jié)（第  5 小節(jié)、第  10 小節(jié)、第  14 小節(jié)）要求學生根據(jù)自己的 閱讀心得談一談對“獨立”的含義的理解。 （提示：要注意獨立的含義，實在社會性的基礎上的獨立，而不是完全的個人主義，要注 意愛因斯坦的相關表述。 要關注 “公共福利的品質和才能”這樣的提法，這是一個學生應該 具有的最基本的素質。所以， “獨立” 也應該是在此基礎上的發(fā)展起來的。第 10 小節(jié)中在談 好勝心的時候要關注愛因斯

10、坦對于“好勝心”的負面影響的闡述。而第 14 小節(jié)中的“引導 他們?yōu)榱松鐣男枰獏⑴c到重要的領域中去” 也是體現(xiàn)了愛因斯坦對于 “獨立”的完整理解。） 5、根據(jù)對于愛因斯坦的教育觀的理解，對本校的教育提出相應的改革建議。 (要求：不僅要提出建議，而且要指出這樣的建議與發(fā)展學生的獨立工作與獨立思考能力 的關系。 ) 6、匯總相關建議，與學校有關方面進行一次交流。 《培養(yǎng)獨立工作和獨立思考的人》教學設計之二 這一設計主要是針對理解能力相對較強的學生， 我們不僅要培養(yǎng)學生的閱讀理解能力， 且要培養(yǎng)學生運用閱讀所得， 積極介入到實際生活之中。 語文實

11、踐活動是在現(xiàn)實生活中綜合 運用習得經(jīng)驗， 提高自己的語言以及相關的思維能力。 這一教學設計不局限于一個班級的教 學活動， 可以考慮整個年級或者幾個班級統(tǒng)一進行教學活動。 另外也建議學校決策層積極參  而 與這一教學活動， 在一個學校之中， 最關鍵的就是教學活動， 作為決策者傾聽學生的建議是一個很好的習慣。 【活動目的】 1、準確了解愛因斯坦的教育觀 2、能夠運用愛因斯坦的教育觀對學校教育實際提出改進建議 【活動重點】 文本閱讀經(jīng)驗向實際運用遷移的能力 【活動過程】 1、仔細閱讀文本，做好要點摘要。 （要思考

12、兩個方面的問題，一、羅列要點；二、闡述要點之間的邏輯關系） 2、調查與討論： 要培養(yǎng)獨立工作與獨立思考能力， 我們還需要具備哪些意識與能力， 還需要作哪些方面的努力。 編制相應的調查表了解學生對目前學校教育的態(tài)度以及改進 對調查結果進行分析， 按照愛因斯坦教育觀的要求， 看一看被調查者的觀點與建議有哪些值得研究 3、在此基礎上提出自己對于學校教育的建議，開展兩個活動 A、“我為學校發(fā)展獻一計”演講活動 B、與校領導見面懇談會，積極參與學校發(fā)展決策。 4、將活動相關所有資料進行整理，在校園網(wǎng)上發(fā)布，成為學生參與學校建設發(fā)展的一個 常規(guī)陣地