《9加幾》說課稿冀教版

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1、 《9 加幾》說課稿 一、教材分析 《9 加幾》的進位加法是在 10 以內數(shù)的加減法、十加幾及十幾加 幾的（不進位不退位）加法的基礎上進行學習的。它為后繼其它的 20 以內進位加法的學習做鋪墊，在一年級數(shù)學學習階段占有非常重要的地位。本節(jié)課教材安排了一個學生喜歡的“鵝”場景為題材，使學生能夠從實際生活經(jīng)驗出發(fā)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。 數(shù)學新課程標準重視培養(yǎng)學生解決問題能力與基本計算能力二者的結合學習， 所以我認為在教這部分內容時， 應教會學生如何用數(shù)學的發(fā)展眼光對待問題，并在實際操作中形成個性化的數(shù)學思想， 探索并總結出合理、 簡便的計算方法。

2、 二、學情分析 學生已有的知識基礎：開學以來學生較為系統(tǒng)地學習了 10 以內 的加減法、十加幾以及十幾加幾的加法的計算， 并在學習初期學生就 已經(jīng)經(jīng)歷了利用擺花片動手操作來探索計算方法的過程。 學生已有的生活經(jīng)驗：在日常的生活中學生經(jīng)常用到 9 加幾的計 算，例如很多學生經(jīng)常自己買文具，買零食等，甚至有的學生已經(jīng)能進行簡單的計算但是因為沒有經(jīng)過系統(tǒng)學習和訓練， 在方法上還不夠成熟。 教學環(huán)節(jié)的設計應注重學生自主探索能力與合作交流能力的培 養(yǎng)，并在過程中培養(yǎng)學生用發(fā)展眼光看待數(shù)學問題的學習慣， 形成個性化數(shù)學思想。 同時結合我們先學后

3、教當堂訓練課堂教學模式， 使學生樂學并易學。 三、教學目標和重難點。 （1）教學目標。 知識與技能：通過問題情境，經(jīng)歷動手操作、用自己的方法計算、交流個性化算法的過程。 過程 與方法：能正確計算 9 加幾，了解“湊十”的方法。 情感態(tài)度與價值觀：愿意與他人交流自己的算法，體驗算法多樣化。 （ 2）重點、難點。 重點：正確計算 9 加幾。難點：理解“湊十法”。四、教學模式 “先學后教，當堂訓練”教學模式。先學后教，當堂訓練是一種教學思想。它著眼于每個學生的成長，立足于學生的終身發(fā)展，充分發(fā)揮學生的潛能。實現(xiàn)了課堂的有效、高效。

4、 五、教學方法 小組合作，提出問題，解決問題六、教學設計 （一）、復習鋪墊 。 1. 口算： 9+( )=10 10+1= 10+2= 10+3= 10+4= 10+5= 2. 數(shù)的分解。 口算練習是每節(jié)數(shù)學課的必做功課， 在這里除了作為常規(guī)數(shù)學課練習外，主要對舊知進行了復習，充分調動學生已有的學習經(jīng)驗，使學生能夠順利將 10 加幾的簡便性應用到 9 加幾的學習上。 3. 再從日常生活情景導入，讓學生通過看圖尋找數(shù)學信息，并提出 問題，培養(yǎng)學生的觀察能力

5、和問題意識，激發(fā)學生的學習興趣，同時 讓學生感覺數(shù)學就在我們身邊。 （二） 觀察情景圖 自主探究 １、學生會按顏色分， 有 9 只白鵝，3 只黃鵝，會提出不同問題，（1） 一共有多少只鵝？（ 2）白鵝比黃鵝多幾只？ （ 3）黃鵝比白鵝少幾只？ 根據(jù)學生回答隨機板書。 9+3 9-3 9-3 已經(jīng)學過了，同學們很快算出得數(shù)。 如何計算 9 加幾既是本課的重點，又是難點。怎樣突破難點，把 握重點，又能讓學生得到多方面發(fā)展呢？我們在此環(huán)節(jié)選擇了自主學 習、自主探究的方法。 列出 9+3 后，引導孩子們自己去擺、去想、去算。在此，教

6、師提 出具體的要求：“請大家在左邊擺 9 個紅色的圓片代表 9 只白鵝，右 邊擺 3 個黃色圓片代表 3 只黃色的鵝。擺好后想想怎么算？” 此時教師巡視全班，去捕捉孩子計算方法。 全班交流時，重點 引導孩子們說出自己是怎么算的。 有的同學一個一個地去數(shù)， 1、2、3 直到 12；有的從 9 接著 數(shù)，10、11、12。這些方法在我們成人看來有些幼稚，但都是孩子思維過程的真實呈現(xiàn)，只要算得對，教師都予以肯定。 當孩子出現(xiàn)湊十的方法時，教師及時予以表揚，并請孩子到黑 板擺圓片來展示自己的思維過程， 并重點說一說自己是怎么想的。 孩子的表達可

7、能不夠規(guī)范，不夠嚴謹， 對于孩子們的種種表達，教師給以足夠的寬容。只要孩子們表達出湊 10 的想法即可。 當然，如果孩子們沒有出現(xiàn)我們所期望的“湊十”也沒有關系， 教師可以以參與者的身份來提示學生 “有沒有更簡單的方法呢？” 試 著讓孩子擺弄圓片去做， 若還是不行，教師就邊演示邊向學生介紹 “湊 十”的方法。還可以讓孩子們打開書，看看丫丫的做法，你明白嗎？ 并且試著說一說，擺一擺。最后，教師再完整地用圓片演示“湊十” 的過程，并用規(guī)范的語言描述計算過程， 從 3 中先拿出 1 個與 9 湊成 10，10 再加 2 得 12

8、。以此來影響孩子，而不是對孩子的表述強加要 求，讓孩子們在潛移默化的影響中漸漸地領悟“湊十”法。 （三） 嘗試應用，及時印證 算一算部分，是對前面學習及時鞏固的環(huán)節(jié)。計算時，讓學生先讀懂圖意，再去計算。 （四）課堂練習，鞏固新知 練習部分，我選擇的是教材本身的習題， 一方面這些題從具體的圖到算式到應用，步步提高；另一方面，課堂及時反饋，也有利于減輕孩子的負擔。 通過練習，讓每個學生都能熟練計算方法， 并通過解決實際問題，讓學生感到生活中處處有數(shù)學， 第二題采取游戲競賽的形式激發(fā)學生的參與積極性，培養(yǎng)競爭意識。 七、板書設計 9 加幾