山東臨清實驗高中物理（選修3-2）第四章第2節(jié) 探究電磁感應的產(chǎn)生條件教案

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1、 學校：臨清實驗高中 學科：物理 編寫人：侯智斌 審稿人：孔慶生 選修3-2第四章 電磁感應 第2節(jié)《探究電磁感應的產(chǎn)生條件》 一、教材分析 探究電磁感應的產(chǎn)生條件是高中物理新課程（選修3-2）第四章第二節(jié)的內(nèi)容，是電磁學的核心內(nèi)容之一，在整個高中物理中占有相當重要的地位。本節(jié)內(nèi)容揭示了磁和電的內(nèi)在聯(lián)系，通過探究實驗的方法歸納出了“磁生電”的規(guī)律，在教材中起到了承前啟后的作用，是學生今后學習法拉第電磁感應定律、楞次定律和交變電流產(chǎn)生的基礎。 在教材的編排上本節(jié)從初中知識點閉合電路的部分導線切割磁感線產(chǎn)生電流入手，再設計學生探究實驗，對現(xiàn)象進行分析歸納，最后總結(jié)出產(chǎn)生感應電流的條件，

2、這樣的編排符合學生的認知規(guī)律。 二、教學目標 1．知識和技能 （1）知道什么是電磁感應現(xiàn)象。 （2）能根據(jù)實驗事實歸納產(chǎn)生感應電流的條件。 （3）會運用產(chǎn)生感應電流的條件判斷具體實例中有無感應電流。 （4）能說出電磁感應現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化特點?！? 2．過程和方法 （1）體會科學探索的過程特征，領悟科學思維方法。 （2）通過實驗探究，歸納概括出利用磁場產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學生的觀察、操作、探究、概括能力。 3．情感、態(tài)度和價值觀 （1）通過本節(jié)課的學習，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 （2）介紹法拉第不怕困難，頑強奮戰(zhàn)十年，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象，感受法拉第勇

3、于探索科學真理的科學精神。 （3）通過對物理學中簡潔美的介紹賞析，培養(yǎng)學生欣賞物理學中美的情懷。 三、教學重點難點 重點：①學生實驗探究的過程。②對產(chǎn)生感應電流條件的歸納總結(jié)。 難點：①教師對學生探究式學習的操控。②學生對實驗現(xiàn)象的分析總結(jié)──磁通量的變化。 四、學情分析 我們的學生屬于平行分班，沒有實驗班，學生已有的知識和實驗水平有差距。學生對閉合電路的部分導線切割磁感線能產(chǎn)生電流，在初中已有一定的認識，但在空間想象、問題本質(zhì)的分析等方面還較為薄弱。因此，在教學中從學生的已有知識出發(fā)，通過學生自主學習、探究實驗、產(chǎn)生問題、協(xié)作交流等學習方法，從而解決問題得出產(chǎn)生感應電流的條件的結(jié)

4、論。 五、教學方法 1．歸納法：教師引導學生認真觀察、積極思維，然后進行分析論證，歸納總結(jié)出產(chǎn)生感應電流的條件 2. 實驗法：教師演示實驗 學生實驗 3．學案導學：見后面的學案。 4．新授課教學基本環(huán)節(jié)：預習檢查、總結(jié)疑惑→情境導入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當堂檢測→發(fā)導學案、布置預習 六、課前準備 1．學生的學習準備：導學案、學生實驗器材 2．教師的教學準備：多媒體課件制作，課前預習學案，課內(nèi)探究學案，課后延伸拓展學案。3．教學環(huán)境的設計和布置：分小組合作學習，分6個學習小組。 七、課時安排：1課時 八、教學過程 (一)預習檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實了

5、學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。 1. 情景導入、展示目標。 提出問題1．在初中，我們就初步學習和認識了電磁感應。 請問：什么叫電磁感應現(xiàn)象？ 2． 你知道電磁感應現(xiàn)象在生產(chǎn)和生活中有哪些應用？ PPT展示：我們在初中對電磁感應的認知 1． 閉合電路中的一部分導體在磁場中運動時產(chǎn)生電流的現(xiàn)象稱為電磁感應現(xiàn)象。電磁感應中產(chǎn)生的電流稱為感應電流。 2． 導體在磁場中產(chǎn)生電流的條件是：閉合電路的部分導體在磁場中做“切割磁感線”運動。3．發(fā)電機、話筒、電話機等，都是利用電磁感應原理工作的。 4．英國科學家法拉第經(jīng)過10年的不懈努力，于1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應現(xiàn)象

6、 （三）合作探究、精講點撥。 探究一：閉合電路的部分導體切割磁感線 演示：導體左右平動，前后運動、上下運動。觀察電流表的指針，把觀察到的現(xiàn)象記錄在表1中。如圖所示。 導體棒的運動 表針的擺動方向 導體棒的運動 表針的擺動方向 向右平動 向左 向后平動 不擺動 向左平動 向右 向上平動 不擺動 向前平動 不擺動 向下平動 不擺動 結(jié)論：只有左右平動時，導體棒切割磁感線，有電流產(chǎn)生，前后平動、上下平動，導體棒都不切割磁感線，沒有電流產(chǎn)生。 學生：觀察實驗，記錄現(xiàn)象。 探究二：還有哪些情況可以產(chǎn)生感應電

7、流 學生實驗： 下面要求同學們盡可能像真正的科研人員一樣進行實驗探索。以6人一小組為單位參與競賽，看哪組速度快、方法多，5分鐘為限。 （1）學生進行實驗探索比賽，教師作裁判巡視。 學生可能會有下列實驗操作： 1． 條形磁鐵插入或拔出大的螺線管 2． 按課本實驗三連接電路，電鍵閉合或斷開電鍵閉合后，改變變阻器阻值 3． 電鍵閉合后，小螺線管插入或拔出大螺線管 （2）各小組匯報情況，宣布獲勝小組，給予表揚，并對學生的實驗探索小結(jié)，強調(diào)團結(jié)協(xié)作對提高研究效率的重要意義。 （3）給學生提供正確的實驗現(xiàn)象答案。（參考課本上二個實驗利用電磁感應實驗演示和直流電動

8、機演示學生可能還沒發(fā)現(xiàn)的方案并注意觀察實驗現(xiàn)象填在課本上主要是觀察靈敏電流計指針是否發(fā)生偏轉(zhuǎn)和并歸納出每個實驗中可以得出的結(jié)論）。 表2 磁鐵的運動 表針的擺動方向 磁鐵的運動 表針的擺動方向 N極插入線圈 向右 S極插入線圈 向左 N極停在線圈中 不擺動 S極停在線圈中 不擺動 N極從線圈中抽出 向左 S極從線圈中抽出 向右 結(jié)論：只有磁鐵相對線圈運動時，有電流產(chǎn)生。磁鐵相對線圈靜止時，沒有電流產(chǎn)生。 表3 操作 現(xiàn)象 開關閉合瞬間 有電流產(chǎn)生 開關斷開瞬間 有電流產(chǎn)生 開關閉合時，滑動變阻器不動 無電流產(chǎn)生 開關閉合時，迅速移動變阻器

9、的滑片 有電流產(chǎn)生 結(jié)論：只有當線圈A中電流變化時，線圈B中才有電流產(chǎn)生。 探究三、分析歸納論證、得出結(jié)論。 教師：通過上節(jié)課的學習我們就已經(jīng)知道，“磁生電”是一種在變化、運動的過程中才能出現(xiàn)的效應。試以上面三個演示實驗為例，對以上結(jié)論進行分析論證。 學生：分組討論，學生代表發(fā)言。 學生甲：演示實驗1中，部分導體切割磁感線，閉合電路所圍面積發(fā)生變化（磁場不變化），有電流產(chǎn)生；當導體棒前后、上下平動時，閉合電路所圍面積沒有發(fā)生變化，無電流產(chǎn)生。 學生乙：演示實驗2中，磁體相對線圈運動，線圈內(nèi)磁場發(fā)生變化，變強或者變?nèi)酰ň€圈面積不變），有電流產(chǎn)生；當磁體在線圈中靜止時，線圈內(nèi)磁場不變

10、化，無電流產(chǎn)生。 學生丙：演示實驗3中，通、斷電瞬間，變阻器滑動片快速移動過程中，線圈A中電流變化，導致線圈B內(nèi)磁場發(fā)生變化，變強或者變?nèi)酰ň€圈面積不變），有電流產(chǎn)生；當線圈A中電流恒定時，線圈內(nèi)磁場不變化，無電流產(chǎn)生。 教師點評：通過大家的論證，我們得出結(jié)論：“磁生電”的確是一種在變化、運動的過程中才能出現(xiàn)的效應。 思考：以上實驗中能產(chǎn)生感應電流的電路有什么特點？學生思考后很快能得出。 產(chǎn)生感應電流條件之一：閉合的電路。 教師演示：在教師演示2把磁鐵插入有一小縫鋁環(huán)中，鋁環(huán)不轉(zhuǎn)動。 提出新的問題：產(chǎn)生感應電流的除了電路要閉合外，我們從以上的幾個實驗中可以得到，像實驗1閉全電路的一

11、部分導體與磁體發(fā)生相對運動可以產(chǎn)生電流；實驗3導體與磁體不發(fā)生相對運動，也可以產(chǎn)生感應電流，可見我們對產(chǎn)生感應電流的條件需要進一步的概括， 問：請大家思考以上幾個產(chǎn)生感應電流的實例，能否從本質(zhì)上概括出產(chǎn)生感應電流的條件？ 引導學生從磁通量變化分析： 實驗1中，部分導體切割磁感線，磁場不變，但電路面積變化，從而穿過電路的磁通量變化，從而產(chǎn)生感應電流；實驗2中，導體插入、拔出線圈，線圈面積不變，但磁場變化，同樣導致磁通量變化，從而產(chǎn)生感應電流；實驗3中，通斷電的瞬間，滑動變阻器的滑動片迅速滑動的瞬間，都引起線圈A中電流的變化，最終導致線圈B中磁通量變化，從而產(chǎn)生感應電流。 歸納結(jié)論： 從

12、這三個實例看見：感應電流產(chǎn)生的條件，應是穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化。 只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應電流。 思考：是不是只要閉合電路所在位置的磁場發(fā)生變化，閉合電路中就能產(chǎn)生電磁感應現(xiàn)象呢？ 學生討論后再演示： （1）讓插有軟鐵芯的螺線管A的軸線與線圈C的平面共面，閉合電鍵。 （2）讓插有軟鐵芯的螺線管A的軸線與線圈C的平面垂直，閉合電鍵。 現(xiàn)象及結(jié)論： 在操作（1）中，螺線管A中磁場發(fā)生變化，而電流表指針不偏轉(zhuǎn)，說明線圈C中沒有感應電流；在操作（2）中，螺線管A中磁場發(fā)生變化，而電流表指針偏轉(zhuǎn)，說明線圈C中有感應電流.其中，操作（1）（2）的不同點在于螺

13、線管A通電前后穿過閉合線圈C的磁通量（或磁感線條數(shù)）是否發(fā)生變化。 討論：在電磁感應現(xiàn)象中有感應電流產(chǎn)生，大家能否從能量守恒觀點出發(fā)解釋電能是如何產(chǎn)生的？ 學生討論后教師總結(jié)：在實驗一和實驗二中是外力移動磁鐵和導體做了功，消耗了機械能，轉(zhuǎn)化為電能， 能的總量是守恒的。即符合能量守恒定律。發(fā)電機就是根據(jù)這個原理制造成的。在實驗三中，電能通過變化的磁場由一個螺線管轉(zhuǎn)移到另一個螺線管。變壓器就是根據(jù)這個原理制造的。總之，在電磁感應現(xiàn)象中，能量無論是轉(zhuǎn)化還是轉(zhuǎn)移，總量保持不變，是確定無疑的。 （四）反思總結(jié)，當堂檢測。 本節(jié)課的重點是①學生實驗探究的過程。②對產(chǎn)生感應電流條件的歸納總結(jié)。難點

14、是①教師對學生探究式學習的操控。②學生對實驗現(xiàn)象的分析總結(jié)──磁通量的變化。 （五）發(fā)導學案、布置預習。 在下一節(jié)課我們一起來學習楞次定律。這節(jié)課后大家可以先預習這一部分，著重分析科學家是如何設計實驗，如何得出恰當?shù)慕Y(jié)論的。并完成本節(jié)的課后練習及課后延伸拓展作業(yè)。 設計意圖：布置下節(jié)課的預習作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓練。 九、板書設計 一、閉合電路的部分導體切割磁感線 二、還有哪些情況可以產(chǎn)生感應電流 三、磁通量的變化 四、電磁感應的產(chǎn)生條件 十、教學反思 教學策略及創(chuàng)造性教學設計：這節(jié)課的關鍵是設計并做好演示實驗，要在學生觀察、實驗的基礎上

15、，提出明確的問題，讓學生積極思考、討論，并對實驗現(xiàn)象加以歸納、概括，培養(yǎng)學生從實驗事實中歸納、概括出物理概念和規(guī)律的能力。一般概念新授課，啟發(fā)式綜合教學（實驗討論為主），體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，實驗為基礎”的教學思想。同時這節(jié)課為了引起學生的學習興趣和使學生更好地理解電磁感應應現(xiàn)象，介紹了法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的歷史，使學生了解發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象的歷史背景和思路，進行科學思想的教育。法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的指導思想和堅忍不拔的意志對學生有很大的啟示的和教育意義。 在后面的教學過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設計的更科學，更有利于學生的學習，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步! 基礎教育資源