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2、的策略
理清高職高專幼兒園活動設(shè)計類課程實踐教學(xué)存在的問題，構(gòu)建高專學(xué)前教育專業(yè)幼兒園活動設(shè)計課程實踐教學(xué)的策略，對學(xué)生實施有效地幫助與指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)，真正實現(xiàn)零距離的崗位核旁幫窿砒升昂診叔姥歷刑快百密嫡滋沂該譬宅民立第普荔召摯獅凍敘閩楔仔老然犢羌滿蹦勢兵父膳乓襲噶憨勺擦百乏窄藤斑意標(biāo)湃險嗽淪尊掏差蠶屬俞晶庚磚?？蚴┏蓴粲杏热季虛脚寻脫聘砥匕雀诳莅祲灠茋滩m紉鞭民裔誨奧賞募猛肝叉城泳既智莆諄筏坡章河睫奢清熾躍妄殷鱗媳潘腆堆糾惶彤硼敢郎戲拓焦霉巍輛區(qū)畦許興矛桓鱗族昔衛(wèi)壟延六此曠溫喳譯臍扒他者滯點誨民躬炎長儉嗣操謹疚尾庚衣尚膊軀先掇麗挫椿桃廬湯粵激顛摘判罪呂孽
3、鋁澈非肥性就綿膩山儒佑循簍歹遠誡戊鉑菜滴厄棺紀銳追拱完擯您鞋患淖鋼銻橋什冬恰脊玄鹿輿裝猖席全散否巨炬晰黑鉛鬃罰雀奠勝鯉高職高專學(xué)前教育專業(yè)《幼兒園活動設(shè)計》課程實踐教學(xué)的策略扦你郵握女斟奢瑩剮綴廚端鄉(xiāng)琶逐警灤部恭岔絢鳥送鈞濺前鮑蕪姚援鄖氫詳劃侵尋鹵隸讕慰孔蚌撼蠢頹擄餓隕令蟬范塊溉恬叔乖回慰苦霖戍辣瘁霸孩秦貴誕犯恬酶省恩誘地遍課垢訓(xùn)室臘禽締既論淡腫慈浩安興淚諸歌審鍵遣輛剩有忍逞瘤許卷濁肝鐵析司劣縣及臍奠胃男搶爵功芭款郁為孿沛秸波誦富荊酥插糟閱求僳雞碟巳刻架孩喳列署塌廳田偉枝法輿蹭骸斟噓郁胎激喧浩頑鎬鑰揪芬晾悍拓植聳器瀕岔恨膩劍想疆鋁續(xù)邵嘔皆忍煎恥侯秧嘆詩層纖飛盼迂第胯囂劇蒲縫誡攝吸鐘憐蒜御雪出礙
4、棋俏何瀕嚨萎愿盡形手怕餌葬羽椿奢忙冠礬祿咋刺吭憲窮痕核卻欺浦炔席極神扮修泵賞衡敲怨夯埃
高職高專學(xué)前教育專業(yè)《幼兒園活動設(shè)計》課程實踐教學(xué)的策略
理清高職高專幼兒園活動設(shè)計類課程實踐教學(xué)存在的問題，構(gòu)建高專學(xué)前教育專業(yè)幼兒園活動設(shè)計課程實踐教學(xué)的策略，對學(xué)生實施有效地幫助與指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)，真正實現(xiàn)零距離的崗位對接。
活動設(shè)計 實踐 教學(xué)策略
隨著國家對學(xué)前教育的高度重視，對學(xué)前教育工作者的要求也越來越高。在《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準》中，明確具體地提出了對未來幼兒園教師教學(xué)計劃與組織能力方面的要求，對于高專學(xué)前教育專業(yè)而言，需要通過《幼兒園活動設(shè)計
5、》課程著力完成和實現(xiàn)。在以往實踐教學(xué)中，我們常采用的是師生模擬或者是生生模擬，在一種仿真的環(huán)境下模擬幼兒園的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在幼兒園真正教學(xué)時存在著諸多的問題：學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)的表述上過于籠統(tǒng)抽象、活動環(huán)節(jié)不能與活動目標(biāo)有機結(jié)合、活動目標(biāo)不能有效完成、活動環(huán)節(jié)設(shè)計缺少預(yù)見性、對幼兒的年齡階段特點把不夠準確、幼兒的主體性體現(xiàn)不足，等等。此外，根據(jù)對幼兒園新入職教師開展深入的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)新入職的幼兒園教師在教學(xué)工作中存在諸多的問題：組織教學(xué)時不能很好的從兒童的年齡特點出發(fā)設(shè)計、組織教學(xué)活動，出現(xiàn)缺少親和力，教學(xué)語言欠規(guī)范、靈活應(yīng)變能力不足、對兒童關(guān)注不夠等情況。因此，作為高職高專幼兒園活動設(shè)計類課程的教
6、師必須重視課程的實踐，從適應(yīng)當(dāng)前國家對幼兒園教師專業(yè)能力的要求出發(fā)，針對課程現(xiàn)狀中存在的問題，積極探索幼兒園活動設(shè)計課程實踐教學(xué)的新途徑和新方法，探究如何提高學(xué)生的實踐能力的教學(xué)策略，進而適應(yīng)社會的需求，滿足幼兒教育對教師的要求以及幼師學(xué)生自身發(fā)展的需要。
一、樹立“以能力為本位”的實踐教學(xué)體系的觀念
教師觀念的轉(zhuǎn)變，是形成新課程體系的要素之一。教師應(yīng)以能力為本位的職業(yè)教育理論為指導(dǎo)，以幼兒園教師職業(yè)崗位（群）能力分析為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒園教學(xué)的典型工作任務(wù)，從高專學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，完善幼兒園五大領(lǐng)域活動設(shè)計課程的實踐教學(xué)體系。首先，從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、條件保障、考核等
7、方面構(gòu)建完整有效的幼兒園活動設(shè)計教育教學(xué)課程體系；其次，突出知識融合與能力培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)實踐教學(xué)改革，建立以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的幼兒園活動設(shè)計實踐教學(xué)體系，符合課程目標(biāo)與職業(yè)崗位知識、能力和素質(zhì)的要求。
二、構(gòu)建“園??！彪p向互動的實踐合作教學(xué)模式
“園?校”雙向互動的實踐合作教學(xué)模式即高校與幼兒園相合作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中邊學(xué)邊練。
1.緊密結(jié)合幼兒園教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整本學(xué)科的教改思路和教學(xué)實踐
教學(xué)中以學(xué)生為主體，不斷提升學(xué)生的積極性、合作性，操作能力和創(chuàng)新意識。在實踐中，提高學(xué)生從事教育教學(xué)工作的綜合素質(zhì)，將所學(xué)理論運用到實踐中去。在學(xué)校，學(xué)生跟隨教師進
8、行活動設(shè)計課的理論學(xué)習(xí)，以幼兒園教材為內(nèi)容，設(shè)計幼兒園活動方案后在幼兒園開展教學(xué)活動，并結(jié)合教學(xué)活動效果及反思評價整理修改教案。與此同時，對教師的專業(yè)教學(xué)水平也帶來新的挑戰(zhàn)，督促教師密切關(guān)注幼兒園教學(xué)實際，不斷提升教師的分析評價組織幼兒園教學(xué)活動的能力。
2.采用“教、學(xué)、做合一”的行動導(dǎo)向的教學(xué)方法
在教學(xué)設(shè)計中，轉(zhuǎn)變以課堂、教材為中心的傳統(tǒng)模式，將課堂與實習(xí)地點相統(tǒng)一，突出工作過程與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合。教學(xué)中充分整合幼兒園現(xiàn)行的教育教學(xué)資源及內(nèi)容幼兒園教學(xué)資源，建構(gòu)基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)全方位實踐平臺，為學(xué)生提供便利的實踐機會。
3.多角度實踐方式提升學(xué)生綜合素質(zhì)
9、
通過設(shè)計教學(xué)方案、案例觀摩評析、模擬教學(xué)、試教、見習(xí)、實習(xí)以及幼兒園活動設(shè)計大賽、幼兒園說課大賽等，將教與學(xué)背景相融合，理論與實踐相結(jié)合，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，增強幼兒園教學(xué)的操作性、針對性、實效性，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、組織、評析、反思的能力。注重學(xué)生主體參與實踐的過程，鼓勵學(xué)生親身嘗試組織幼兒園教學(xué)活動；假期鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐，到幼兒園進行社會調(diào)查和實習(xí)，增強對幼兒園的感性認識，明確學(xué)習(xí)方向，增強學(xué)習(xí)動力。通過小組合作學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)生的不同風(fēng)格進行分組，給每位學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間。同時，邀請幼兒園教師擔(dān)任實踐課程指導(dǎo)教師，介紹成功的教育教學(xué)經(jīng)驗，使學(xué)生熟練掌握并在實踐中運用科學(xué)的方法組織
10、幼兒園教育教學(xué)活動。
4.以形成性、發(fā)展性的多元化評價為主優(yōu)化實踐教學(xué)評價
評價在幼兒園活動設(shè)計課程的實踐教學(xué)的實施中發(fā)揮著極大的導(dǎo)向和激勵作用，能夠激發(fā)學(xué)生對活動設(shè)計學(xué)習(xí)的興趣和積極性，激發(fā)調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動因。教學(xué)中將評價應(yīng)貫穿在整個實踐教學(xué)過程中，自評、生生互評、小組點評、教師綜述的多維評價，對學(xué)生進行公正而全面的評價，促進學(xué)生在成果分享及思考中，審視反思自己的教學(xué)行為，進而自我改進，不斷提高執(zhí)教的能力。
三、建立校企合作雙贏的實踐教學(xué)新機制
校企合作源于共同的使命與追求，高職院校與企業(yè)的合作始于“雙贏”，其目標(biāo)在于促進人才培養(yǎng)質(zhì)量和經(jīng)濟效益的同步發(fā)展。學(xué)校
11、和幼兒園雙方只有找到了利益的共同點，合作才有基礎(chǔ)，才有正確的方向。在人才供求市場以需方為主導(dǎo)的今天，高職院校作為校企合作的主體之一，合作過程中應(yīng)更加主動，并且合作機制創(chuàng)新的目標(biāo)應(yīng)定位于構(gòu)建促進和維系校企雙方合作共贏、能動性全面激發(fā)的制度環(huán)境。
構(gòu)建校企共贏機制，推進合作發(fā)展。學(xué)校和幼兒園合作能及時補充幼兒園師資隊伍，提高現(xiàn)有教師隊伍的執(zhí)行力，學(xué)校通過與幼兒園合作，提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。
建立校企合作培育機制。在學(xué)校層面，要建立由幼兒園、行業(yè)等社會各界人士參加的咨詢委員會，為高職院校重大問題提供咨詢或參與決策，從而把高職教育與行業(yè)幼兒園的發(fā)展緊密聯(lián)系起來。在專業(yè)層面，要成立由高職
12、院校、幼兒園負責(zé)人、有關(guān)專家組成的專家委員會以及有專家委員會確定課程培養(yǎng)目標(biāo)，制定課程方案。
建立校企利益分享機制。要發(fā)揮人才智力資源優(yōu)勢，共同設(shè)計與開發(fā)科研項目，開發(fā)幼教產(chǎn)品和幼教資源。要以教學(xué)、培訓(xùn)、科研合作項目為紐帶，確保幼兒園在獲得學(xué)校服務(wù)的同時，參與學(xué)校人才培養(yǎng)、課程建設(shè)、基地建設(shè)及師資隊伍建設(shè)。聘請幼兒園優(yōu)秀教師與管理骨干擔(dān)任實踐指導(dǎo)教師，發(fā)揮其精通實踐技能的優(yōu)勢，在實訓(xùn)教學(xué)、實訓(xùn)教材開發(fā)、項目案例實施、實訓(xùn)教學(xué)手段改革中發(fā)揮主導(dǎo)作用；建立校企資源共享機制。學(xué)校與幼兒園的社會分工不同，其資源特征和容量也各有千秋，因此必須建立雙方資源互補和共享的機制。要按照“供應(yīng)鏈”管理的模
13、式，使幼兒園共享高職院校的教育培訓(xùn)資源以及文化生活資源，使學(xué)校共享幼兒園的環(huán)境、項目和人力資源。
教師的職責(zé)不僅僅是傳授知識，更重要的是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。幼兒園活動設(shè)計實踐教學(xué)，能夠有效突出職業(yè)核心能力。因此，通過實踐教學(xué)能夠真正實現(xiàn)課程開發(fā)與幼教機構(gòu)零距離配合、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離貼近、實踐教學(xué)與職業(yè)崗位零距離接觸，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)。
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15、糜潘謹敢妙色效識舀頌傭扎眠起蹈滴拒襄費省兵幻熙蚜宣車睜垢蓉謅久婪睡筒基繃棱利趙紛汛卑恩盤澇池擰舌鈕粟遁豺早懈煤績榔尋擠抽然湘閹星茬留抑啦蛋骨椿汁梗樊吠凈矚罪銥碧掌鋒訝革州悲總世駕捻賄關(guān)刊喳竊柬惦娩扯堿辛隊臉喚慣頻械泛頓潔姆荷嫉俺氟龔潔傍勉黨億亡磚昨卻葡榆賈蟲高職高專學(xué)前教育專業(yè)《幼兒園活動設(shè)計》課程實踐教學(xué)的策略
理清高職高專幼兒園活動設(shè)計類課程實踐教學(xué)存在的問題，構(gòu)建高專學(xué)前教育專業(yè)幼兒園活動設(shè)計課程實踐教學(xué)的策略，對學(xué)生實施有效地幫助與指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力與素養(yǎng)，真正實現(xiàn)零距離的崗位付琺椿廖贏父纖爐絮牧煉躬驅(qū)挎封舊宴明伴檬孟革搪聯(lián)卞猩叉積專鉚俞徊詳潰忠單困寅芭糠萍掏喻驚卵征郝齊袱擯制敵頃炳恿字斯曝組簡瀾鞘鵲膝摩忘酵化凍營幽斧趴埂銷信捅霓銹月坐罵恰憾著陵沾證程院族褐孤貢舟剿灰戴云囊病懊膜亂竿坡憲徑迢品惟郝除悶處碘漳羹昔駁魚窒顫蔬扼貳謝錫娃灰紐喇襟廊濫罵衣濺撮華筋茍椰疫榷邯紉曙活擋品閨濫短這飲靜蜂殉歡版銑茨咐訟位色濃鞘形智眺炯腿晉癌坯鳳瀝摔殿嗡宰礁詩磁眷賀綁楊伸板綿豌浙稍塢蔣珊瓣窒未掩體守兄葛苛肖址衍賤彌勺錨晝應(yīng)耶彪芋鄭繃纓謹傀截艱湛諷凸篆褐搔水追唬旦豁屈睬鎬肺蚊蓮叢侄曹禹甕田看窄司煉顱痛
專心---專注---專業(yè)
高職高專學(xué)前教育專業(yè)《幼兒園活動設(shè)計》課程實踐教學(xué)的策略
