【人教版】七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)11春導(dǎo)學(xué)案

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1、 第十一課《春》 朱自清 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、掌握有關(guān)朱自清的文學(xué)常識(shí)。 2、識(shí)記字詞，整體把握文章，背誦文章。 3、理清課文寫景 的組織與安排，欣賞優(yōu)美精彩語(yǔ)言。 使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo) 1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、批注及編寫文段序號(hào)。 2、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優(yōu)美精彩語(yǔ)言。 3、本學(xué)案的內(nèi)容共分三課時(shí)。第一課時(shí)，在學(xué)案提供資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀課文，完成“課前預(yù) 習(xí)”；第二課時(shí)，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；賞析文章美段、佳句。第三課時(shí)，師生合作探究，認(rèn)真 研究學(xué)案，完成質(zhì)疑探究，完成當(dāng)堂檢測(cè)及

2、課后練習(xí)題和導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)練習(xí)；規(guī)范書寫。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn) 學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)從各角度切入的寫作方法 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)小目標(biāo) : 1 積累字詞、優(yōu)美語(yǔ)句、修辭方法并了解作者。 2 學(xué)習(xí)誦讀方法，包括認(rèn)知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀，以讀求知，以讀悟情。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)： 掌握有感情的朗讀課文 課前預(yù)習(xí) 教材助讀 1、走進(jìn)作者 朱自清（ 1898 — 1948），原名自華，號(hào)秋實(shí)，改名自清，字佩弦；原籍浙江紹興，生于江蘇東海；現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士；其散文以樸素縝密，清雋沉郁、語(yǔ)言洗煉，文筆清麗，極

3、富有真情實(shí)感，朱自清以他獨(dú)特的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國(guó)現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩，為建立中國(guó)現(xiàn)代散文全新的審 美特征， 創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格； 主要作品有 《尋朝》、《蹤跡》、《背影》、《歐游雜記》 、《你我》、《精讀指導(dǎo)舉隅》 、《略讀指導(dǎo)舉隅》 、《國(guó)文教學(xué)》、《詩(shī)言志辨》、《新詩(shī)雜話》 、《標(biāo)準(zhǔn)與尺度》 、《論雅俗共賞》。 2、了解背景 1927 年之后的朱自清，始終在尋覓著、營(yíng)造著一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界，用以安放他“頗不 寧?kù)o”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨(dú)善其身”并成就他的治學(xué)。 “荷塘月 色”無(wú)疑

4、是經(jīng)過(guò)了凄苦的靈魂掙扎之后，找到的一方幽深靜謐的自然之境，曲折地體現(xiàn)了他“出淤泥而不 染”的人格操守；而“早春野景”則使他的夢(mèng)的世界走向了一個(gè)開(kāi)闊、蓬勃的境地，突出地展示了他要在 春天的引領(lǐng)下“上前去”的人生信念。后者自然是前者的延續(xù)、轉(zhuǎn)化、提升。但不管這兩個(gè)世界有多么不 同，它們都源于朱自清的一種理想追求甚至是一種烏托邦式的幻想。 《春》描寫、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的 春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。 3、文體知識(shí) （寫景抒情散文） 預(yù)習(xí) 欣欣然：歡歡喜喜的。 朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤。 醞釀 yùn ni àn

5、g：愿意指造酒。這里指各種氣息在空氣里越來(lái)越濃。 賣弄：炫耀。 宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚。 應(yīng)和 hè：（聲音、語(yǔ)言、行動(dòng)等）相呼應(yīng)。 黃暈 yùn：昏黃不明亮。暈，太陽(yáng)或月亮周圍的光圈。 烘托：本指畫畫的一種技法，這里指 " 襯托 " 的意思。 呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。 花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。 預(yù)習(xí)自測(cè) 醞釀（ 抖擻（  ）  ） 宛轉(zhuǎn)（籠罩（  ） 黃暈（） 朗潤(rùn)（  ） 應(yīng)和（） 落地（  ） ）  蓑

6、笠（ 烘托（  ） ） 我的疑問(wèn) 請(qǐng)將預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題寫下來(lái)，供課堂解決。 課內(nèi)探究 一、質(zhì)疑探究： 1、學(xué)生 分組合作朗讀課文（誦讀方法，包括認(rèn)知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀，以讀求知，以 讀悟情。） A、（認(rèn)知朗讀）老師范讀其中幾段，解讀朗讀感受，學(xué)生仿讀。 B、（感知朗讀）學(xué)生自選段落，解讀朗讀感受，同學(xué)評(píng)價(jià)。 C、（默讀）學(xué)生默讀，小組討論感受。 D、（聲情并茂朗讀）小組比賽，師生共評(píng)。 2、（以讀求知，以讀悟情）在朗讀的基礎(chǔ)上，

7、小組討論，文章大致可分為幾部分，每部分表達(dá)了什么感 情？ 二、當(dāng)堂檢測(cè)： 指出下列句子的修辭 （ 1）盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。 （ ）（ ） （ 2）桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。 （ ） （ 3）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。 （ ）（ ） （ 4）春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。 （ ）（ ） （ 5）山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。 （ ）（ ） （ 6）“吹面

8、不寒楊柳風(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。 （ ）（ 我的疑問(wèn)： 請(qǐng)將你預(yù)習(xí)中未能解決的問(wèn)題和有疑慮的問(wèn)題寫下來(lái)，待下一課時(shí)與老師和  ）（ ） 同學(xué)探究解 決。 四、課后訓(xùn)練： 1、反復(fù)朗讀課文； 2、抄寫課后字詞兩遍，摘抄課文中優(yōu)美語(yǔ)段。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)小目標(biāo) 1、積累字詞、優(yōu)美語(yǔ)句、修辭方法并了解作者，感受文章思路。 2、理清課文寫景的組織與安排，欣賞優(yōu)美精彩語(yǔ)言。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)： ． 學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點(diǎn)從各角度切

9、入的寫作方法。 課前預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)自測(cè) 1、 字詞。 嘹亮（ ） 漲起來(lái)（ ） 薄煙（ ） 捉迷藏（ ） 仿佛（ ） 稀疏（ ） 鳥(niǎo)巢（ ） 撫摸（ ） 發(fā)酵（ ） 喉嚨（ ） 2、填空?！洞骸肥且黄獌?yōu)美的 散文。作者抓住了春的特點(diǎn)，準(zhǔn)確生動(dòng) 的描繪出春天特有的景象，抒發(fā)了  之情。 朱自清（ 1898 — 1948），原名自華，號(hào)秋實(shí)，字（ 原籍浙江紹興。散文代表作有《背影》 《荷塘月色》等。 課內(nèi)探究  ）?，F(xiàn)代著名作家、學(xué)者、詩(shī)人、民主戰(zhàn)士，

10、一、 質(zhì)疑探究： 1、小組合作，完成下列表格。 名稱  特征  角度（順序）  寫法  修辭 春草圖  嫩、綠、多、軟 春花圖  由高到底 春風(fēng)圖  多感官描寫 春雨圖 排比、比喻 2、賞析優(yōu)美語(yǔ)句。 （小組分派任務(wù)逐段分析） 。 例子 ：（ 1）小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。 （ 2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

11、 （ 3）鳥(niǎo)兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。 二、當(dāng)堂檢測(cè)： 閱讀下面兩段文字，回答問(wèn)題。 小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。 桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的象火，粉的象霞，白的象雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的 蝴蝶飛賴飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的

12、，沒(méi)名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。 1、 第一段畫線句寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)用一句話概括 ，并說(shuō)明這樣寫的好處。 2、想象一下 “小草偷偷地從土里鉆出來(lái)” 描繪了這樣的畫面？下邊的詩(shī)句哪一句描寫的畫面與它最接近？ （ ） A、 春風(fēng)又綠江南岸（王安石《船泊瓜州》 ） B、 淺草才能沒(méi)馬蹄（白居易《錢塘湖春行》 ） C、 草色遙看近卻無(wú)（韓愈《早春呈水部張十八員外》 ） D、 風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊（ 《敕勒歌》） 3、“成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去”這一句中的“鬧”字換成“叫”字好不好？為什

13、 么？ 4、從第一段中找出描寫小草的質(zhì)地、色澤和生長(zhǎng)旺盛的詞語(yǔ) A、 描寫質(zhì)地的： B、 描寫色澤的： C、 描寫生長(zhǎng)旺盛的： 課后反思 課后訓(xùn)練 1、背誦課文。 2、完成課后練習(xí)。 第三課時(shí) 學(xué)習(xí)小目標(biāo) 1、整體感知課文，理清文章思路。

14、 2、、品味文章生動(dòng)形象、富有表現(xiàn)力和感染力的語(yǔ)言。 3、領(lǐng)悟文章的詩(shī)畫意境，感悟作者對(duì)春天的熱愛(ài)、歌頌與贊美之情，陶冶個(gè)性。 學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)： ． 朗讀并背誦課文，把握文章所表達(dá)的感情，感受春天景色的美麗，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情懷 課前預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)自測(cè) 一、為下面加黑的字選擇正確的注音，將其字母序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。 1、①水漲起來(lái)了 （ ） ②高梁漲紅了臉 （ ） A. ｚｈǎｎｇ ③物價(jià)上漲 （ ） B. ｚｈàｎｇ 2、①捉迷藏 （ ） ②寶藏 （ ） A. ｚàｎｇ ③礦藏 （

15、 ） B. ｃáｎｇ 3、①燈籠 （ ） ②全籠著一層薄煙 （ ） ③籠罩 （ ） A. ｌóｎｇ ④鳥(niǎo)籠 （ ） B. ｌǒｎｇ 4、①應(yīng)和 （ ） ②隨聲附和 （ ） A. ｈé ③風(fēng)和日麗 （ ） B. ｈè 5、①也趕趟似的 （ ） ②好似 （ ） A. ｓì ③相似 （ ） B. ｓｈì 二、辨字組詞 三、給加黑字注音，為拼音寫出漢字。 1、小草偷偷地從土里鉆（ ）出來(lái)，ｎèｎ（ ）ｎèｎ（ ）的，綠綠的。

16、 2、人家屋頂上全籠（ ）著一層?。?）煙。 3、披（ ）著ｓｕō（ ）戴著ｌì（ ）。 四、把下面的每句話或詞語(yǔ)概括為一個(gè)詞。 1、精神振作。 （ ） 2、用手輕輕按著并來(lái)回移動(dòng)。 （ ） 3、聲音清晰響亮。 （ ） 4、殷切地想望。 （ ） 5、聲音相呼應(yīng)。 （ ） 課內(nèi)探究 一、質(zhì)疑探究： 1、作者圍繞一個(gè)“春”字，寫了哪些方面的內(nèi)容？其中哪一個(gè)內(nèi)容寫得最詳細(xì)？你是怎么看出來(lái)的？ 2、文章最后一部分，作者用了三個(gè)比喻句分別抓住了春天的什么特點(diǎn)？這三個(gè) 比喻句能不能顛倒

17、，為什么？ 3、最后一句“領(lǐng)著我們上前去”表達(dá)了作者怎樣的感情 4、文章是如何做到情景交融的 ? 二、當(dāng)堂檢測(cè)： 拓展訓(xùn)練：閱讀下面一首散文詩(shī)，回答問(wèn)題 春 紀(jì)伯倫 來(lái)呀 , 親愛(ài)的 ! 讓我們到荒野去 ! 冰雪已經(jīng)消融 , 生命從夢(mèng)鄉(xiāng)蘇醒 , 春在河谷、山坡蹣跚，搖曳。走呀！ 讓我們?nèi)プ穼ご禾煸谶|闊的田野上留下的足跡； 上呀！讓我們登上高山， 放眼眺望四周那如海似濤的翠微。 啊！冬之夜疊好、收起的衣裳，如今春之晨又將它鋪展開(kāi)來(lái)。于是桃樹(shù)，蘋果樹(shù)打扮得如

18、同“蓋得爾夜”的新娘；葡萄樹(shù)醒來(lái)了，枝藤扭結(jié)好似情人緊緊擁抱在一起；溪流在巖石間邊跳著舞，邊哼著歡樂(lè)的歌，潺潺流去；百花從大自然的心中綻開(kāi)，如同從大海中涌出浪花朵朵。 來(lái)！讓我們從水仙花的酒杯中喝干殘存的雨的淚水；讓我們傾聽(tīng)小鳥(niǎo)的歡歌，心曠神怡；讓我們呼吸那春風(fēng)的芳菲，如醉如癡。 讓我們坐在那藏匿著紫羅蘭的巖石下，相互在愛(ài)戀中親吻。 1、 散文詩(shī)開(kāi)頭，用“來(lái)呀” 、“走呀”、“上呀”三個(gè)呼喚，有何作用？ 2、 第二段中作者選取了哪三種景物進(jìn)行描寫？ 3、 第三段三個(gè)“讓我們 ”的句式表達(dá)的一個(gè)中心意思是：

19、 課后反思 課后訓(xùn)練 完成練習(xí)冊(cè)上相應(yīng)練習(xí)題 11、春 第一課時(shí) 預(yù)習(xí)自測(cè) 醞釀（ yùnni àng） 宛轉(zhuǎn)（ wǎn） 抖擻（ sòu） 籠罩（ zhào）  黃暈（ yùn） 朗潤(rùn)（ l ǎng）  應(yīng)和（ hè） 落地（ lu ò）  蓑笠（ suō l ì） 烘托（ hōng） 課內(nèi)探究 一、質(zhì)疑探究： 2 、（一）盼春

20、：急切、喜悅。 （二）繪春：歡樂(lè)、舒服、喜愛(ài) （三）贊春：激動(dòng)、贊美 二、當(dāng)堂檢測(cè)： 指出下列句子的修辭 （ 1）（反復(fù)）（擬人） （ 2）（擬人） （ 3）（比喻）（排比） （ 4）（比喻）（擬人） （ 5）（擬人）（排比）（ 6）（引用）（比喻）（擬人）第二課時(shí) 課前預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)自測(cè) 1、嘹亮（ li áo） 稀疏（ shū） 2、寫景抒情 ，  漲起來(lái)（ zhǎng） 鳥(niǎo)巢（ cháo） 對(duì)春天的贊美 。（  薄煙（ báo） 撫摸（ f ǔ） 佩弦 ）。

21、 課內(nèi)探究  捉迷藏（ cáng） 發(fā)酵（ ji ào）  仿佛（ f ú） 喉嚨（ hóu） 二、 質(zhì)疑探究： 1、小組合作，完成下列表格。 名稱 特征 角度（順序） 寫法 修辭 春草圖 嫩、綠、多、軟 由物到人 正面、側(cè)面相結(jié)合 擬人排比 春花圖 花多、花艷、味甜 由高到底 虛實(shí)結(jié)合 比喻、排比 春風(fēng)圖 和煦、溫暖、輕柔 觸覺(jué)、嗅覺(jué)、 多感官描寫 擬人、比喻 視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué) 春雨圖 細(xì)密、輕盈 由物到人、 動(dòng)靜結(jié)合 排比、比喻 由近到遠(yuǎn) 2、（ 1）“

22、偷偷的”“鉆”把小草擬人化了，形象地表現(xiàn)了春草頑強(qiáng)的生命力。用“偷偷地”修飾“鉆”， 寫出了不經(jīng)意之間，春草早已悄然而出的情景和作者欣喜的感情。 （ 2）一個(gè)“鬧”字，不但寫出了“嗡嗡”的聲響，而且呈現(xiàn)出一派繁忙勞動(dòng)的熱鬧景象，既有聲音，又 有情態(tài)。同時(shí)，也從側(cè)面表現(xiàn)出春花多、艷、甜的特征。（或烘托出春花的五彩繽紛） （ 3）這里用擬人的手法，寫出鳥(niǎo)兒在春天里活躍、可愛(ài)的情態(tài) 二、當(dāng)堂檢測(cè)： 1、人們?cè)诓莸厣嫌淇斓鼗顒?dòng)，間接地寫出了春草的茂盛與可愛(ài)。  2 、 C  3 、不好，叫只是單純的聲音 上的感受，“鬧”不僅

23、有聲音上的感受，還有動(dòng)作在其中，內(nèi)涵要豐富得多。  4 、質(zhì)地：嫩嫩的，軟綿 綿 色澤：綠綠的  旺盛：一大片一大片滿是的。 第三課時(shí) 課前預(yù)習(xí) 預(yù)習(xí)自測(cè) 一、 1. ①A ②B ③A 2. ①B ②A ③B 3. ①A ②B ③B ④A 4. ①B ②B ③A ④A 5. ①B ②A ③A 三、 1. ｚｕāｎ，嫩 2. ｌǒｎｇ，ｂó 3. ｐī蓑，笠 四、 1. 抖擻 2. 撫摸 3. 嘹亮 4. 盼望 5. 應(yīng)和 課內(nèi)探究 一、質(zhì)疑探究： 1、圍繞一個(gè)“春”字

24、，寫了“盼春” “繪春”“贊春”三個(gè)方面的內(nèi)容。其中“繪春”寫得最詳細(xì)。因?yàn)? 在這一部分當(dāng)中，作者依次寫了草、花、風(fēng)、雨、人，通過(guò)寫這些景物的特點(diǎn)表達(dá)了對(duì)春天的贊美之情。 2、三個(gè)比喻句分別抓住了春天新、 美、有活力的特點(diǎn)。 不能顛倒。 因?yàn)檫@三個(gè)比喻句從“娃 娃”寫到“小 姑娘”再寫到“青年”，形象地表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的進(jìn)程，排列有序，所以不能顛倒。 3. 表達(dá)了作者追求美好未來(lái)的強(qiáng)烈感情。 4、如“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了?！? 用擬人的手法把春天復(fù)蘇的那幅動(dòng)人景象以及作者歡快的心情很巧妙自然的交融一起。 二、當(dāng)堂檢測(cè)： 拓展訓(xùn)練： 1、親切地召喚人們到田野去、到山坡去，感受春天的腳步，欣賞春天的美麗。 2、樹(shù)木、溪水、鮮花 3、召喚人們?nèi)ケM享春天的美。