高考語(yǔ)文小題小卷52 綜合訓(xùn)練（四）

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1、高考語(yǔ)文小題小卷52綜合訓(xùn)練(四) 1. 補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句中的空缺部分。 (1) 辛棄疾在《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》中，借“—，—”的景象表達(dá)了自己對(duì)百姓忘卻國(guó)恥、 安于異族統(tǒng)治的沉痛之情。 (2) 李商隱《錦瑟》中的“—，—〃兩句，用比喻創(chuàng)設(shè)出無(wú)比美妙的意境，表達(dá)作者內(nèi)心的悵 惘之情。 (3) 屈原《離騷》中，訴說(shuō)自己曾因佩戴蕙草而遭到貶逐，也曾被加上采摘白芷的罪名，但他堅(jiān) 定地表示：" , 。" 2. 閱讀下面的文字，完成題目。 所謂幼兒園"小學(xué)化”，指的是在幼兒園階段提前教漢語(yǔ)拼音、識(shí)字、計(jì)算、英語(yǔ)等小學(xué)課程內(nèi) 容。這種現(xiàn)象近年來(lái)非常普遍， ，甚至傳導(dǎo)至幼前階段，也就是

2、還沒(méi)上幼兒園就開(kāi)始教這 些知識(shí)了。更有甚者，小孩還在幼兒園階段就在上奧數(shù)班，至于學(xué)拼音、英語(yǔ)，更是 o上海的家長(zhǎng)們?yōu)榱私o孩子報(bào)某個(gè)亳無(wú)資質(zhì)的學(xué)前班，擠破了頭不說(shuō)，排隊(duì)報(bào)名的黃牛號(hào)都漲到了 5000元，這事情也一度鬧得 ° 這樣做的弊端很顯然，就是填鴨式的教育剝奪了孩子們應(yīng)有的快樂(lè)童年和兒童的想象力，違 背了教育的客觀規(guī)律。這個(gè)道理很淺顯，家長(zhǎng)不可能不憧。既然如此，為何家長(zhǎng)們依然 呢？ 原因就在于，這么做的"好處〃也很明顯。孩子在幼兒園階段學(xué)習(xí)小學(xué)階段的知識(shí)，到時(shí)候就能輕松 地對(duì)付課內(nèi)學(xué)習(xí)，也就可以比其他同學(xué)搶先一步。更重要的是，許多民辦小學(xué)在招生時(shí)，也會(huì)明 里暗里考察小孩掌握的知識(shí)，而那

3、些提前學(xué)的孩子更有被錄取的優(yōu)勢(shì)。 只有加快各級(jí)招生體制改革，滿足人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，( )，幼兒園“小學(xué)化”這一 亂象才可能從根本上被遏制。這樣也才能避免專(zhuān)項(xiàng)治理工作陷入"按下葫蘆浮起瓢”的死循環(huán)。 (1) 依次填入文中橫線上的成語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 A. 靡然成風(fēng) 層見(jiàn)迭出 沸沸揚(yáng)揚(yáng) 蜂擁而至 B. 蔚然成風(fēng) 層見(jiàn)迭出 沸反盈天 趨之若鷲 C. 靡然成風(fēng) 司空見(jiàn)慣 沸沸揚(yáng)揚(yáng) 趨之若鴦 D. 蔚然成風(fēng) 司空見(jiàn)慣 沸反盈天 蜂擁而至 (2) 文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 A. 這樣做的弊端很明顯，就是剝奪了兒童的想象力，而

4、填鴨式的教育也禁錮了孩子們應(yīng)有 的快樂(lè)童年 B. 這樣做的弊端很明顯，就是剝奪了孩子們應(yīng)有的快樂(lè)童年，而填鴨式的教育也禁錮了兒 童的想象力 C. 這樣做的弊端很顯然，就是剝奪了孩子們應(yīng)有的快樂(lè)童年，而填鴨式的教育也禁錮了兒 童的想象力這樣做的弊端很顯然，就是填鴨式的教育剝奪了兒童的想象力，也禁錮了孩子們應(yīng)有的 快樂(lè)童年 （3）下列在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫(xiě)的語(yǔ)句，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是逐漸減輕幼升小、小升初的壓力 A. 幼升小、小升初的壓力被逐漸減輕幼升小、小升初的壓力被減輕 B. 幼升小、小升初的壓力逐漸得以減輕 3. 按設(shè)定情景寫(xiě)出對(duì)話。 你的班主任對(duì)工作十分負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生也十分關(guān)心，只是脾氣

5、急躁了一點(diǎn)。 （1） 請(qǐng)你用-句話委婉地向老師表達(dá)你的意見(jiàn)。 （2） 同學(xué)們對(duì)班主任有情緒，請(qǐng)你以班長(zhǎng)的身份，用一句話勸勸同學(xué)們。 4. 下面是一位父親給臨考兒子的信，有兒處用語(yǔ)不得體，請(qǐng)找出其中的四處并加以修改。 浩亮，我親愛(ài)的兒子： 你好！高考在即，只剩下一百天的時(shí)間了！此時(shí)此刻，家父的心情和你一樣難以平靜。十二 年磨劍，百日見(jiàn)分曉。你即將走向人生的乂一個(gè)重要賽場(chǎng)，預(yù)祝你以今天為起點(diǎn)，沖刺百日，馬 到成功！在這里，一并奉上你媽媽的祝福。我們相信，你-定能忝列北大新生的隊(duì)伍中！希望你 好好配合老師，不恥下問(wèn)，當(dāng)你金榜題名時(shí)，老師們會(huì)感到蓬華生輝！ (1)將_ _改為一 （2）

6、將_ _改為一 (3)將_ _改為一 （4）將_ _改為一 5. 下面一段文字中人物的語(yǔ)言有不得體之處，找出四處并加以修改。 王凱和李陽(yáng)從小學(xué)到高中都是同班、同宿舍、同桌，十幾年來(lái)一起長(zhǎng)大，友誼深厚，高考后 兩人分別被兩所高校錄取。回校取錄取通知書(shū)時(shí)，兩人相見(jiàn)，王凱拉住李陽(yáng)的手說(shuō)："李陽(yáng)同學(xué)你 好，今天與你在此幸會(huì)，我都高興死了！咱倆青梅竹馬，一起長(zhǎng)大，你給了我很多的幫助，我永 遠(yuǎn)感謝你，我相信我們的友誼萬(wàn)古長(zhǎng)育，希望今后我們保持聯(lián)系?！? （1） 將 改為 （2） 將—改為— （3） 將—改為— （4） 刪去_ 6. 根據(jù)語(yǔ)境及要求，完成題目。 記者隨機(jī)抽取了

7、500名不同年齡段的學(xué)生，對(duì)他們的通訊方式進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如卜表。請(qǐng) 閱讀此表，歸納出兩點(diǎn)結(jié)論。（不超過(guò)80個(gè)字） 調(diào)查對(duì)象 中學(xué)生 大學(xué)生 研究生 移動(dòng)電話 85.37% 97.32% 94.52% 電子郵件 14.78% 54.96% 98.62% 7. 請(qǐng)參照下列文段中畫(huà)線句的邏輯方式，反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。要求：符合事理，每空不超過(guò)20個(gè)字。 某天，北京大學(xué)課間休息時(shí)，眾教師閑聊起譚鑫培演出的《秦瓊賣(mài)馬》。胡適道：“京劇太落 伍，甩一根鞭子就算是馬，用兩把旗子就算是車(chē)，應(yīng)該用真車(chē)真馬才對(duì)！”在場(chǎng)者恭聽(tīng)高論，一時(shí) 無(wú)人應(yīng)聲。黃侃慢慢站起身，說(shuō)道：“適之，唱《武松

8、打虎》怎么辦?”胡適一時(shí)語(yǔ)塞，眾人哈哈大 笑。 (1) 有一天，有個(gè)地主在家里喝酒。正喝得高興的時(shí)候，酒壺里沒(méi)有酒了，他連忙喊來(lái)長(zhǎng)工 去給他打酒。長(zhǎng)工接過(guò)酒壺問(wèn)："酒錢(qián)呢？”地主很不高興地瞟了長(zhǎng)工一眼說(shuō)："有錢(qián)能打酒算 什么本事？ 〃長(zhǎng)工沒(méi)有再說(shuō)什么，拿著酒壺就走了。過(guò)了一會(huì)兒，長(zhǎng)工端著酒壺回來(lái)了，地主 暗自高興，接過(guò)來(lái)就往酒杯里斟酒，可倒了半天也沒(méi)倒出半滴酒。原來(lái)酒壺還是空的。地主 沖著長(zhǎng)工喊叫：“怎么沒(méi)有酒？”假如你是這位長(zhǎng)工，請(qǐng)寫(xiě)出一句反駁的話：— (2) 加拿大外交官朗寧出生于中國(guó)。多年后，當(dāng)他競(jìng)選加拿大某省議員時(shí)，反對(duì)派大肆宣傳 他是“喝中國(guó)人的奶長(zhǎng)大的，身上一定有中國(guó)血統(tǒng)”。

9、 假設(shè)你是朗寧，請(qǐng)寫(xiě)出一句反駁的話：—“一群蛆蚊停在一根水中的枯枝上，突然，河流湍急，螞蟻危急。而選擇避險(xiǎn)的方式?jīng)Q定了螞蟻能 否逃生?！ㄒ灰贿@樣簡(jiǎn)單的一件事，明明白白的道理，卻被下面的文字表達(dá)為高深莫測(cè)、不明不白 的內(nèi)容。 枯枝上的螞蚊,(1)如果不能顧及各種動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的綜合效應(yīng)，僅僅憑借觀念史中原子化個(gè) 人主義主張行動(dòng)，群體的集體無(wú)意識(shí)將使自身解救活動(dòng)趨于低效甚至完全失敗。(2)如果借助其 肢體語(yǔ)言建立集體的意識(shí)，并且實(shí)現(xiàn)新的規(guī)范層面的積極義務(wù)與消極義務(wù)的統(tǒng)一，進(jìn)而得到狹義 后果論意義上的集體的獲救。 請(qǐng)你將上面的畫(huà)線文字轉(zhuǎn)換為兩句話，使表達(dá)簡(jiǎn)單明白。要求：①化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化艱深為 淺顯

10、；②每句字?jǐn)?shù)在20個(gè)字以?xún)?nèi)；③不要照抄題干內(nèi)容。 (1) (2) 8. 根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境，用口語(yǔ)轉(zhuǎn)述下面書(shū)面材料的內(nèi)容。 材料：徐凡，男，江蘇南京人，東方大學(xué)文學(xué)院教授。系我國(guó)紅學(xué)界后起之秀，尤以考證作 者身世見(jiàn)長(zhǎng)。專(zhuān)著《曹雪芹家世考》《大觀園人物論》《〈紅樓夢(mèng)〉導(dǎo)讀》(獲優(yōu)秀教育圖書(shū)獎(jiǎng))在 海內(nèi)外享有盛譽(yù)。要求：①內(nèi)容適當(dāng)；②表達(dá)得體；③符合口語(yǔ)特點(diǎn)；④將轉(zhuǎn)述的話寫(xiě)在相應(yīng) 的橫線上。 學(xué)校邀請(qǐng)徐凡與學(xué)生進(jìn)行座談時(shí)，你以文學(xué)社成員的身份向同學(xué)們介紹說(shuō): 答案 1. 【答案】 (1) 佛貍祠下；一片神鴉社鼓 (2) 滄海月明珠有淚；藍(lán)田門(mén)暖玉生煙 (3) 亦余心之所善兮；雖九

11、死其猶未悔 【知識(shí)點(diǎn)】永遇樂(lè)?京口北固亭懷古、離騷、理解運(yùn)用型默寫(xiě)、錦瑟【答案】 (1) C (2) B (3) A 【解析】 (1) “靡然成風(fēng)"，指群起效尤而成風(fēng)氣，貶義詞，多指不好的風(fēng)氣。"蔚然成風(fēng)”，指一件事情逐漸 發(fā)展盛行，形成一種良好風(fēng)氣。第一處，從前后文來(lái)看，對(duì)于幼兒園“小學(xué)化"，作者是不認(rèn)可的， 這應(yīng)是一種不好的風(fēng)氣，故應(yīng)使用“摩然成風(fēng)”。"層見(jiàn)迭出”，指接連不斷地多次出現(xiàn)。"司空見(jiàn)慣”， 指某事常見(jiàn)，不足為奇。第二處，應(yīng)是說(shuō)"小孩還在幼兒園階段就在上奧數(shù)班，至于學(xué)拼音、英語(yǔ)” 等現(xiàn)象很常見(jiàn)，應(yīng)使用"司空見(jiàn)慣”。"沸沸揚(yáng)揚(yáng)"，形容人聲喧擾，議論紛紛。“沸反盈天"，聲

12、音像 水開(kāi)鍋一樣沸騰翻滾，充滿了空間，形容人聲喧鬧，亂成一片。第三處，是說(shuō)“上海的家長(zhǎng)們?yōu)榱?給孩子報(bào)某個(gè)亳無(wú)資質(zhì)的學(xué)前班......排隊(duì)報(bào)名的黃牛號(hào)都漲到了 5000元〃這一事情，應(yīng)使用"沸沸 揚(yáng)揚(yáng)〃。"蜂擁而至〃，一窩蜂似的一擁而來(lái)，形容很多人亂哄哄地朝一個(gè)地方聚攏?！摆呏酊悺?， 本義是像鴨子一樣成群跑過(guò)去，比喻許多人爭(zhēng)著去追逐某些事物，多作貶義詞。第四處，是說(shuō)家長(zhǎng) 明知道這樣做的弊端，卻依然紛紛爭(zhēng)著去做，應(yīng)使用"趨之若鷲”。故選C項(xiàng)。 (2) 解答此類(lèi)題目，應(yīng)先瀏覽畫(huà)線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句了，先觀察主干部分是否存 在搭配不當(dāng)、成分殘缺等問(wèn)題，再分析修飾成分。本題中，“這樣做

13、的弊端很顯然"搭配不當(dāng)?！懊?顯"是指清楚地顯露出來(lái)，容易讓人看出或感覺(jué)到；而"顯然"是容易看出或感覺(jué)到，非常明顯，公 開(kāi)顯露貌。從句中來(lái)看，應(yīng)使用"明顯”。"剝奪了......想象力"搭配不當(dāng)，應(yīng)是"禁錮了......想象力A 項(xiàng)，"就是剝奪了兒童的想象力”中“剝奪”和“想象力"搭配不當(dāng)，"而填鴨式的教育也禁錮了孩子們應(yīng) 有的快樂(lè)童年”中"禁錮”與"快樂(lè)童年”搭配不當(dāng)；C項(xiàng)，"這樣做的弊端很顯然"搭配不當(dāng)；D項(xiàng)， “這樣做的弊端很顯然"搭配不當(dāng)，“填鴨式的教育剝奪了兒童的想象力"搭配不當(dāng)，"禁錮了孩子們 應(yīng)有的快樂(lè)童年”搭配不當(dāng)。故選B項(xiàng)。 (3) 本題考查語(yǔ)言表達(dá)的連貫性。解答此類(lèi)題日，

14、需要把握文段的中心話題，把握前后句的主語(yǔ)、 句式結(jié)構(gòu)等。本題中，從前文來(lái)看，"只有加快各級(jí)招生體制改革，滿足人們對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的需 求"，都是說(shuō)具體的做法，都使用動(dòng)賓句式，再看后文“幼兒園'小學(xué)化'這一亂象才可能從根本上被 遏制”，由此可知，前文是說(shuō)遏制幼兒園"小學(xué)化〃的措施，故橫線上的內(nèi)容也應(yīng)采取動(dòng)賓式的結(jié)構(gòu)。 A項(xiàng)，“逐漸減輕幼升小、小升初的壓力"更符合主語(yǔ)一?致的語(yǔ)言連貫性要求，與前面兩個(gè)舉措的句 式結(jié)構(gòu)一致，而B(niǎo)、C、D項(xiàng)都改為主謂句，這就與前面的句式和語(yǔ)意不一致，故選A項(xiàng)。 【知識(shí)點(diǎn)】詞義理解與辨析、語(yǔ)言連貫、成語(yǔ)、搭配不當(dāng)、詞語(yǔ)的運(yùn)用【答案】 （1） XX老師，您對(duì)我們十分負(fù)責(zé)

15、，十分關(guān)心，我們非常感謝您，如果您脾氣再溫和-點(diǎn)，那就更 好了。 （2） 同學(xué)們，XX老師雖然脾氣急躁了一點(diǎn)，但他的用心是好的，是為我們負(fù)責(zé)，希望大家理解老 師。 【解析】 （1） 注意表達(dá)出“委婉”的語(yǔ)氣。 （2） 注意勸慰的措辭，可用轉(zhuǎn)折關(guān)系的復(fù)句表達(dá)。 【知識(shí)點(diǎn)】語(yǔ)言得體【答案】（1）將“家父"改為"爸爸”； （2） 將“奉上”改為"送上"： （3） 將“忝列”改為“站在"； （4） 將“不恥下問(wèn)"改為"多多改教”; （5） 將“蓬革生輝”改為"非常欣慰氣 【解析】"家父”是謙稱(chēng)自己的父親；“奉上"是下對(duì)上；"忝列”是謙辭，表示自己位列其中辱沒(méi)他人。 心中有愧："不恥

16、下問(wèn)"不能用于向老師請(qǐng)教；"蓬革生輝"是謙辭，不能用于別人。 【知識(shí)點(diǎn)】語(yǔ)言得體【答案】（1）將“李陽(yáng)同學(xué)”改為“陽(yáng)子”（或"李陽(yáng)”） （2） 將“幸會(huì)〃改為“相見(jiàn)”（或"相聚"） （3） 將"萬(wàn)古長(zhǎng)青〃改為"長(zhǎng)存〃 （4） 刪去“青梅竹馬” 【解析】通讀這段文字，可以發(fā)現(xiàn)："李陽(yáng)同學(xué)"不適用于親昵的同學(xué)之間，"幸會(huì)”是鄭重場(chǎng)合用語(yǔ), "青梅竹馬”只用在異性之間，“萬(wàn)古長(zhǎng)青”不合語(yǔ)體。 【知識(shí)點(diǎn)】語(yǔ)言得體【答案】（1 ）不管哪個(gè)年齡段的學(xué)生，使用移動(dòng)電話的百分比都非常高。（2 ）隨著學(xué)歷的增高, 使用電子郵件的百分比也隨之升高。 【解析】解答圖文轉(zhuǎn)換題要把握好四個(gè)方面：1.注重整

17、體閱讀（比較對(duì)象、比較角度、項(xiàng)目、各種 數(shù)據(jù)及其變化特點(diǎn)）；2重視數(shù)據(jù)變化（橫向角度、縱向角度）；3 .注意圖表細(xì)節(jié)（如圖表下的"注" 或圖表題目等）；4 .注意在表達(dá)中不能出現(xiàn)語(yǔ)病，特別是在反映事物變化或規(guī)律時(shí)，選用詞語(yǔ)要準(zhǔn) 確，如“增長(zhǎng)（加）了”“增加到〃“增長(zhǎng)了xx倍”“與同期相比，增長(zhǎng)......〃“減少到〃“減少了（百分?jǐn)?shù)、 分?jǐn)?shù)）"“近一半（50%左右）〃“大部分（比例在55% 一 70% ） 〃"絕大多數(shù)（比例占70%以 上）""所有”“約兒成”等詞語(yǔ)的選用。總之，要遵循這樣的流程：源信息（圖表）今觀察認(rèn)讀T分析 理解今歸納概括今文字表達(dá)。 【知識(shí)點(diǎn)】圖文轉(zhuǎn)換-表格/圖表【答案

18、】 （1） 壺里有酒才能倒出酒來(lái)算什么本事？ （2） 喝牛奶長(zhǎng)大的，難道就有牛的血統(tǒng)了？ 【解析】 (1)本題考查語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的能力。 【知識(shí)點(diǎn)】語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)【答案】示例：(1)如果螞蚊各自逃生，就有可能跌入河水而喪生0 (2)如果它們抱成一團(tuán)，這群 螞蚊就會(huì)因此而得救。 【解析】畫(huà)線文字由于使用術(shù)語(yǔ)，使文意晦澀難解，可以采用置換法或刪除法，刪除生僻術(shù)語(yǔ)，用 恰當(dāng)、通俗的語(yǔ)言表述。 【知識(shí)點(diǎn)】語(yǔ)言得體、語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確鮮明生動(dòng)【答案】徐凡老師是江蘇南京人，東方大學(xué)文學(xué)院教授，是我國(guó)紅學(xué)界的研究專(zhuān)家，尤其在考證曹 雪芹的身世方面有專(zhuān)長(zhǎng)。他的專(zhuān)著《曹雪芹家世考》《大觀園人物論》和獲優(yōu)秀教育圖書(shū)獎(jiǎng)的 《〈紅樓夢(mèng)〉導(dǎo)讀》在海內(nèi)外享有盛譽(yù)。 【解析】由于是當(dāng)面介紹，需要注意書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)的區(qū)別，同時(shí)注意語(yǔ)言表達(dá)的得體：“徐凡”后應(yīng) 加稱(chēng)呼，不能介紹性別；"系''“后起之秀”必須轉(zhuǎn)換，可以轉(zhuǎn)換為“是”“研究專(zhuān)家”等；"作者身世”應(yīng) 轉(zhuǎn)換為"曹雪芹的身世''或“《紅樓夢(mèng)》作者身世”；“尤以......見(jiàn)長(zhǎng)"用“尤其在......方面有專(zhuān)長(zhǎng)”一類(lèi)句 子來(lái)轉(zhuǎn)換；括號(hào)中的內(nèi)容必須轉(zhuǎn)換為句中的表述。 【知識(shí)點(diǎn)】語(yǔ)言得體