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《 21. 古詩三首》教學反思
執(zhí)教《古詩三首》 一課，我在教學方法上不采用傳統(tǒng)古詩教學逐句講解詩意的方法，而是讓學生通過自讀古詩來理解詩意，感悟人物的情感。為了讓語文課堂具有開放性，我把課外的相關知識引進課內，使古詩教學變得 “厚實”起來。根據四年級學生的特點，在課前預習時我讓學生搜集各種與古詩有關的資料，有詩人的背景資料，有匈奴的相關知識，有關于梅花的詞語、名句、詩詞。這便為我們的課堂教學做好了充分的準備。
關于這堂課的教學，我做出如下幾點反思：
1. 教學效果（思效）。
古詩詞產生的年代離我們比較久遠， 通過查閱資料， 學生們了解了作者的生平簡介、寫作背景
2、，使理解詩中人物的情感成為水到渠成的
事情。比如《墨梅》這首詩，學生通過資料了解到作者“屢試不第，
又不愿巴結權貴，于是絕意功名利祿”后， 便對王冕產生敬佩之情，然后帶著這種情感去朗讀古詩，就會更加容易地理解詩意。此外，在
我的要求下，學生積累了很多課內外詠梅、贊梅的詩句，而且嘗試在具體的語境中恰當運用這些詩句，學會了古詩今用。補充欣賞王冕的
《墨梅圖》 畫作，欣賞古典名樂 《梅花三弄》 ，閱讀現(xiàn)代詠梅的佳作，這些環(huán)節(jié)的設計，拓展了文本，為學生編織了一張更大的知識網，開
闊了學生的眼界。
2. 教學收獲（思得）。
作為教師，不能把學生淺顯的理解囫圇吞棗
3、地以點頭的形式蒙混過
關，而是把自己的表揚毫不吝嗇地給予學生，這樣既對孩子的思考過程給予肯定，又促使孩子向更深層次的理解深入。從這堂課上，我感受到了孩子們一點一滴的進步，古詩的理解也變得輕松自然。孩子有了自己個性的理解，在讀的方面也就表現(xiàn)得不一樣，達到了課標中提倡的個性閱讀的要求。
3. 不足之處（思失）。
課堂教學是一門不完美的藝術，每堂課不可能盡善盡美。在這堂
課的教學中，在讓學生充分想的時間太短，展開的古詩畫面不是很形象，學生沒有完全置身于當時的故事情節(jié)當中，這是很失敗的地方，導致最后的讀不是很到位，學生體會的思想感情不是很深。
4. 改進措施（思改）。
語文課程標準強調：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！痹诿看谓虒W中，老師要善于啟發(fā)學生，給學生充足的時間，讓他們從閱讀中提出問題，并引發(fā)深層次的探究，還可以通過引導學生聯(lián)系生活經驗和自然科學知識，來體驗、感悟語言文字的魅力，進而找到問題的答案，這才是真正意義上的學習。
部編版四年級語文下冊《21古詩三首》教學反思
