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1、教材分析教材分析教法和學法教法和學法教學重難點教學重難點一一二二三三四四教學流程教學流程板書設計板書設計五五六六教學三維目標教學三維目標七七作業(yè)設計作業(yè)設計板書設計板書設計教材分析教材分析一一知識知識結構結構地位和地位和作用作用教學教學三維三維目標目標三三知識與技能知識與技能過程與方法過程與方法情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀教學三維目標教學三維目標三三知識與技能知識與技能過程與方法過程與方法情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀 通過探究活動能說出質量守通過探究活動能說出質量守恒定律的內容恒定律的內容 從微觀角度知道質量守恒定從微觀角度知道質量守恒定律的實質律的實質 培養(yǎng)從質的變化和量的變化培養(yǎng)從
2、質的變化和量的變化全面理解化學變化的思維能力全面理解化學變化的思維能力教學三維目標教學三維目標三三知識與技能知識與技能過程與方法過程與方法情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀 在課堂中，教師復習、組織、在課堂中，教師復習、組織、引導、點撥，使學生能大膽推引導、點撥，使學生能大膽推理建立假說并設計和完成一些理建立假說并設計和完成一些簡單的化學實驗來驗證假說，簡單的化學實驗來驗證假說，培養(yǎng)學生的探究能力、觀察能培養(yǎng)學生的探究能力、觀察能力、分析和解決問題的能力以力、分析和解決問題的能力以及交流協(xié)作的能力。及交流協(xié)作的能力。教學目標教學目標三三知識與技能知識與技能過程與方法過程與方法情感態(tài)度與價值觀情感
3、態(tài)度與價值觀通過實驗探究，激發(fā)學生的通過實驗探究，激發(fā)學生的好奇心，發(fā)展學生的學習興趣；好奇心，發(fā)展學生的學習興趣；培養(yǎng)學生善于合作、勤于思考、培養(yǎng)學生善于合作、勤于思考、勇于實踐、樂于創(chuàng)新的科學精勇于實踐、樂于創(chuàng)新的科學精神。神。學習質量守恒定律，使學生學習質量守恒定律，使學生樹立透過現象認識事物本質的樹立透過現象認識事物本質的辯證唯物主義觀點。辯證唯物主義觀點。教學重難點教學重難點四四難點難點重點重點通過實驗探究認識質量守通過實驗探究認識質量守恒定律。恒定律。從化學反應的實質去認識從化學反應的實質去認識質量守恒定律以及質量守質量守恒定律以及質量守恒的應用。恒的應用。 學情分析學情分析教法教
4、法 實驗探究法實驗探究法 討論法討論法 誘導式教學法誘導式教學法多媒體輔助教學法多媒體輔助教學法學法學法觀察法觀察法合作學習法合作學習法探究學習法探究學習法教法和學法教法和學法二二教學流程教學流程五五1創(chuàng)設情境創(chuàng)設情境 引發(fā)問題引發(fā)問題Your text in here2分析推理分析推理 建立假說建立假說3設計實驗設計實驗 進行求證進行求證4實驗探究實驗探究 交流討論交流討論5得出結論得出結論 分析結論分析結論6利用成果利用成果 解決問題解決問題創(chuàng)設情境創(chuàng)設情境引發(fā)問題引發(fā)問題2 2、教學流程、教學流程? 一天，點點看到蠟燭在燃燒一天，點點看到蠟燭在燃燒的過程中會逐漸變短，這時他就的過程中會逐
5、漸變短，這時他就提出了一個問題：提出了一個問題：“為什么蠟燭為什么蠟燭在燃燒的過程中會逐漸變短？在燃燒的過程中會逐漸變短？” 設計意圖設計意圖：學生在以前的學習中只知道物質經過化學反應可以生成新物質，但是沒有涉及到反應物和生成物之間量的關系。這樣設置問題讓學生感覺驚愕、意想不到，就會積極的思考由此產生了學習動機。物質在發(fā)生物質在發(fā)生化學變化化學變化時，反應時，反應物的物的質量總和質量總和與生成物的與生成物的質量質量總和總和之間存在什么關系呢之間存在什么關系呢？分析推理分析推理建立假說建立假說猜想猜想1:1:大于大于猜想猜想2:2:等于等于猜想猜想3:3:小于小于設計意圖設計意圖：讓學生自己設計
6、并交流實驗方案，不僅充分調動了學生學習的主動性，也能培養(yǎng)學生研究問題的科學方法和嚴謹求實的科學品質。通過對實驗結果的交流，培養(yǎng)學生表達能力和資源共享的好品質，體驗科學探究成功的喜悅。設計實驗設計實驗進行求證進行求證第一組：白磷在密封的錐形瓶中燃燒第一組：白磷在密封的錐形瓶中燃燒 實驗儀器：實驗儀器：錐形瓶、鐵架臺、酒精燈、石棉網、錐形瓶、鐵架臺、酒精燈、石棉網、火火柴、天平、鑷子、氣球；柴、天平、鑷子、氣球； 藥品：白磷藥品：白磷實驗現象：實驗現象：反應前后質量變化情況：反應前后質量變化情況：實驗裝置圖實驗裝置圖對課本P90的實驗進行了一定的改進，主要是增強了裝置的氣密性，方便學生的實驗操作，
7、同時也可以防止實驗過程中白煙造成污染，并減少實驗誤差。意圖意圖設計設計反應前各反應反應前各反應物質量總和物質量總和反應后各生成反應后各生成物質量總和物質量總和設計實驗設計實驗進行求證進行求證第二組：鐵釘和硫酸銅溶液反應第二組：鐵釘和硫酸銅溶液反應 實驗儀器：實驗儀器：燒杯、試管、天平；燒杯、試管、天平；藥品：藥品：鐵釘、硫酸銅溶液；鐵釘、硫酸銅溶液；實驗現象：實驗現象：反應前后質量變化情況：反應前后質量變化情況：反應前各反反應前各反應物質量總應物質量總和和反應后各生反應后各生成物質量總成物質量總和和設計實驗設計實驗進行求證進行求證第三組：過氧化氫溶液和二氧化錳混合第三組：過氧化氫溶液和二氧化錳
8、混合實驗儀器：錐形瓶、天平、氣球實驗儀器：錐形瓶、天平、氣球 藥品：過氧化氫溶液、二氧化錳粉末藥品：過氧化氫溶液、二氧化錳粉末 實驗現象：實驗現象：反應前后質量變化情況：反應前后質量變化情況：反應前各反應反應前各反應物質量總和物質量總和反應后各生成反應后各生成物質量總和物質量總和實驗探究實驗探究交流討論交流討論各小組匯報實驗結果：各小組匯報實驗結果：不變不變第一組：第一組：第二組：第二組：第三組：第三組：不變不變不變不變設計意圖設計意圖：讓學生自己設計并交流實驗方案，不僅充分調讓學生自己設計并交流實驗方案，不僅充分調動了學生學習的主動性，也能培養(yǎng)學生研究問動了學生學習的主動性，也能培養(yǎng)學生研究
9、問題的科學方法和嚴謹求實的科學品質。通過對題的科學方法和嚴謹求實的科學品質。通過對實驗結果的交流，培養(yǎng)學生表達能力和資源共實驗結果的交流，培養(yǎng)學生表達能力和資源共享的好品質，體驗科學探究成功的喜悅。享的好品質，體驗科學探究成功的喜悅。 為什么化學反應前后的為什么化學反應前后的物質的質量總和相等？物質的質量總和相等？試用分子、原子的觀點解釋試用分子、原子的觀點解釋質量守恒的原因。質量守恒的原因。1.1.展示課件：正當同學們凝眉深思時，直觀的課件一展示，許多同學馬展示課件：正當同學們凝眉深思時，直觀的課件一展示，許多同學馬上就會明白，如果有個別同學還不能理解的話，老師再稍加講解即可。上就會明白，如
10、果有個別同學還不能理解的話，老師再稍加講解即可。正好可以借助于課件，順便進一步在原子的基礎上理解化學變化的本質。正好可以借助于課件，順便進一步在原子的基礎上理解化學變化的本質。得出結論得出結論分析結論分析結論2.2.實物模擬：每個同學拿出準備實物模擬：每個同學拿出準備的積木，先撘成自己喜歡的模型的積木，先撘成自己喜歡的模型并稱量，再拆散稱量，并數數，并稱量，再拆散稱量，并數數，比較就可得出質量守恒定律的微比較就可得出質量守恒定律的微觀解釋，即三不變。觀解釋，即三不變。 最后板書要點并進行講解，最后板書要點并進行講解，在板書的時候可讓同學們閱讀課在板書的時候可讓同學們閱讀課本有關質量守恒定律的微
11、觀解釋。本有關質量守恒定律的微觀解釋。得出結論得出結論分析結論分析結論質量守恒的原因質量守恒的原因原原子子種類種類數目數目質量質量不變不變元元素素種類種類質量質量不變不變各物質的質各物質的質量總和不變量總和不變得出結論得出結論分析結論分析結論把握質量守恒定律應注意幾點1、只有、只有化學變化化學變化才遵守質量守恒定律，物理變化不才遵守質量守恒定律，物理變化不用質量守恒定律解釋！用質量守恒定律解釋！2、守恒的是、守恒的是“總質量總質量”，即，即“參加反應的各反應物參加反應的各反應物的總質量的總質量”和和“生成物的總質量生成物的總質量”。 如沉淀、氣體等都應考慮進去。如沉淀、氣體等都應考慮進去。3、
12、 “參加參加”，意味著沒有，意味著沒有參加反應參加反應（剩余）的物質（剩余）的物質的質量不能算在內。的質量不能算在內。參加化學反應的各物質的質量總和，等參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成的各物質的質量總和于反應后生成的各物質的質量總和。質量質量化學反應化學反應得出結論得出結論分析結論分析結論交流討論（理解質量守恒定律）交流討論（理解質量守恒定律）1 1、蠟燭燃燒后質量減少了，這、蠟燭燃燒后質量減少了，這是不是就不遵守質量守恒定律了是不是就不遵守質量守恒定律了呢？呢？ 2 2、100 g100 g水和水和100 g100 g酒精混合，酒精混合，質量等于質量等于200 g200 g，這
13、是否符合質，這是否符合質量守恒定律？為什么量守恒定律？為什么？3 3、一定質量的鐵絲在氧、一定質量的鐵絲在氧氣中氣中燃燃燒質量增加，這是否符合質量守燒質量增加，這是否符合質量守恒定律？為什么？恒定律？為什么？問題問題1 1的設置主要是為了對新課引入中所提的設置主要是為了對新課引入中所提出的問題進行回答，面對同樣的問題學生已出的問題進行回答，面對同樣的問題學生已不再茫然，而是能夠應用所學的質量守恒定不再茫然，而是能夠應用所學的質量守恒定律進行分析和解決問題，使學生體驗成功的律進行分析和解決問題，使學生體驗成功的喜悅。喜悅。利用成果利用成果解決問題解決問題去偽存真、相信科學去偽存真、相信科學4 4
14、、成語、成語“點石成金點石成金”，本意為，本意為古代術士的一種法術，即能使石古代術士的一種法術，即能使石頭變成黃金；現比喻能化腐朽為頭變成黃金；現比喻能化腐朽為神奇。有人說他能把石灰神奇。有人說他能把石灰(CaCO(CaCO3 3) )變成黃金，請你用化學知識說明變成黃金，請你用化學知識說明石灰石能不能變成黃金的道理。石灰石能不能變成黃金的道理。教師設計一些符合生活常識性的問題，學生也可教師設計一些符合生活常識性的問題，學生也可以提出一些有疑問的化學現象，大家共同討論，以提出一些有疑問的化學現象，大家共同討論，使學生真正會用質量守恒定律解釋化學反應現象，使學生真正會用質量守恒定律解釋化學反應現
15、象，以此培養(yǎng)學生善于質疑的精神和嚴謹的科學態(tài)度，以此培養(yǎng)學生善于質疑的精神和嚴謹的科學態(tài)度，進一步圖片難點。進一步圖片難點。1.氫氣和氧氣的混合氣體共20克，在點燃的條件下，讓它們充分反應后，生成9克水，則原混合氣體中含有氫氣的質量可能是( ) A8克 B.12克 C11克 D無法確定 2.已知A+2B=C+D中，將A、B兩種物質各10 g混合加熱，生成4 g C和8 g D，若A完全反應，則A與B反應的質量比為_。 3. 在X+2O2 CO2+2H2O中，根據質量守恒定律，X的化學式為( ) ACH4 BC2H5OH CCH3OH DCH3COOH課堂作業(yè)課堂作業(yè)點燃4，根據質量守恒定律完成
16、下表炭的質量氧氣的質量生成的二氧化碳的質量3克8克11克3克9克 3克1000克 4克8克 1000克8克 炭的質量氧氣的質量生成的二氧化碳的質量3克8克11克3克9克 3克1000克 4克8克 1000克8克 三、應用三、應用板書設計板書設計第五單元第五單元 課題課題1 質量守恒定律質量守恒定律一、質量守恒定律：化學反應中，參加反一、質量守恒定律：化學反應中，參加反應的各物質的質量總和等于反應后生成的應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和。各物質的質量總和。二、質量守恒定律的微觀本質二、質量守恒定律的微觀本質三不變三不變化學反應前后化學反應前后原子的種類不變原子的種類不變原子的數目不變原子的數目不變原子的質量不變原子的質量不變
九年級化學上冊 質量守恒定律說課課件 人教新課標版
