幼兒數(shù)學啟蒙教育.ppt

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張梅玲 中國科學院心理研究所 兒童數(shù)學啟蒙教育 一 幼兒數(shù)概念的形成二 幼兒數(shù)學啟蒙教育內(nèi)容三 幼兒數(shù)學啟蒙的途徑四 幼兒啟蒙教學的原則五 智慧型教師的建構(gòu) 一 幼兒數(shù)概念的形成 數(shù)概念的內(nèi)涵 數(shù)的實際意義 3 是指三個物體 數(shù)的順序 2在3之前 3在2之后2比3小 3比2大 數(shù)的組成 如 3是1 1 1 1 2 2 1組成 兒童數(shù)概念的形成 口頭數(shù)學 給物說數(shù) 按數(shù)取物 掌握數(shù)概念 兒童數(shù)概念發(fā)展的三個階段 對數(shù)量的動作感知階段 3歲左右 數(shù)詞和物體數(shù)量間建立聯(lián)系的階段 4 5歲 數(shù)的運算初期階段 5 7歲 數(shù)概念發(fā)展的轉(zhuǎn)折點一般在5歲左右 二 兒童數(shù)學啟蒙教育的內(nèi)容 讓兒童在生活中感悟數(shù) 初步形成數(shù)的概念 數(shù)學思想的啟蒙教育 合與分 整體與部分關系 多與少 大與小 比較的相對性 相等與不相等 一一對應 變與不變 函數(shù)思想啟蒙 1與多 1的多樣性 數(shù)與形 轉(zhuǎn)換思想 在生活中初步應用數(shù)學 在應用中初步感悟數(shù)學的價值 感悟?qū)W習數(shù)學的快樂 學快樂的數(shù)學 三 兒童數(shù)學啟蒙的途徑 在游戲中 在生活中 在伙伴交往中 四 幼兒教學啟蒙的原則 啟蒙性非概念性 游戲性非知識性 形象性非抽象性 差異性非同一性 五 智慧型教師的建構(gòu) 陽光心理 認識自我 認識他人 認識今天 認識教師職業(yè)幸福感 真教育是心心相印的活動 唯獨從心里發(fā)出來的 才能到達人的心靈深處 陶行知 成長是不可代替的 成年人的職責更多的是扶持 陪伴和欣賞 與孩子一同經(jīng)歷成長 如果你愛我就抱抱我親親我夸夸我陪陪我 教學智慧 善于把愛說出來 做出來 善于挖掘生活中的教學資源 善于在游戲中自然滲透教學知識 善于設計一題多功能的練習 善于面對差異的兒童 實施差異性的教育達到有差異的發(fā)展 善于應用動作表征 形象表征和符號表征 寫自己的書走自己的路做最好的自己 謝謝