小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《我很快樂(lè)》原文、教案及教學(xué)反思

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1、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《我很快樂(lè)》原文、教案及 教學(xué)反思 【篇一】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《我很快樂(lè)》原文 我是小鈴鐺， 我會(huì)發(fā)出清脆的響聲， 我很快樂(lè)。 我是小鳥， 我會(huì)在空中飛翔， 我很快樂(lè)。 我是小學(xué)生， 我會(huì)朗讀，跑步， 我很快樂(lè)。 我們?nèi)齻€(gè)都很快樂(lè)！ 【篇二】小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《我很快樂(lè)》教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、學(xué)會(huì) “樂(lè)、出、學(xué)、生、三、個(gè)”6 個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“很、快、發(fā)、 響、讀、跑、步、都”8 個(gè)字。 2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。 3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受文中所表達(dá)的自信、平等與快樂(lè)，使 學(xué)生懂得欣賞自己的長(zhǎng)處，快樂(lè)而自信的成長(zhǎng)。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字新詞。

2、 教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文，生讀文悟理。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、在文中圈出生字，讀準(zhǔn)字音。 生一邊讀文，一邊用自己熟悉的符號(hào)圈出要求學(xué)會(huì)的字和要求會(huì) 認(rèn)的字，請(qǐng)拼音朋友幫忙，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到難讀的字就多讀 幾遍，讀準(zhǔn)為止。 二、通過(guò) “快樂(lè)樹快快長(zhǎng)”的游戲，鞏固生字認(rèn)讀。 1 、出示生字卡片，讀對(duì)一個(gè)字，學(xué)生就將這張卡片放在桌上， 代表小樹長(zhǎng)高了一格。 2、以小組為單位，比一比，看誰(shuí)的快樂(lè)樹長(zhǎng)得最快。 三、啟發(fā)想象，感受快樂(lè) 2 、假如自己是一只快樂(lè)的小鈴鐺，會(huì)怎么讀呢？學(xué)生自己讀一 讀第一節(jié)詩(shī)。 3 、 （出示一只小鈴鐺，較好的， 有節(jié)奏地?fù)u動(dòng)）小鈴鐺

3、在唱歌呢， 它在唱些什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？啟發(fā)學(xué)生展開想象，感受快樂(lè)。 4 、 在學(xué)生充分想象，充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)全體 “快樂(lè)的小鈴鐺 再一起讀一讀第一節(jié)詩(shī)。 四、游戲拓展，享受快樂(lè)。 1 、師抽讀去掉拼音的生字卡片（學(xué)會(huì)和會(huì)認(rèn)），鞏固生字認(rèn)讀， 并隨機(jī)用生字卡在黑板上貼成一個(gè)大樹干，用彩色粉筆簡(jiǎn)單畫幾根樹 枝。 2 、 每一位學(xué)生在一片淺綠色的“葉片 ”上寫上： “我會(huì)， 我很快樂(lè)。 寫好后， 大聲地將自己寫的話讀給同學(xué)聽，然后將葉片貼在樹枝 上。師也可以寫一句話，貼在樹枝上。 3、每一位同學(xué)將自己寫好的樹葉貼在樹枝上，組成一棵枝繁葉 茂的快樂(lè)樹。 【篇三】小學(xué)一年級(jí)

4、語(yǔ)文《我很快樂(lè)》教學(xué)反思 《我很快樂(lè)》是一首短詩(shī)，內(nèi)容生動(dòng)有趣、圖文并茂，讀起來(lái)朗 朗上口、富有節(jié)奏感。在我們的傳統(tǒng)理念中，人們總會(huì)謙遜地認(rèn)為自 己處處不如別人、處處要向別人學(xué)習(xí)。而這首詩(shī)則傳達(dá)了“我很棒， 你很棒，我們大家都很棒”的理念。它為培養(yǎng)孩子健康、自信的良好 心理素質(zhì)搭建了一個(gè)有利的平臺(tái)。 教學(xué)時(shí)，我緊扣題目中的“快樂(lè) ”二字，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的氛圍來(lái)吸引學(xué) 生走進(jìn)文本。首先以《快樂(lè)的節(jié)日歌》導(dǎo)入，讓學(xué)生一開始就感受到 了快樂(lè)，調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)課文的愿望。在感受課文內(nèi)容時(shí)，利用多 種方式啟發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)文。教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我有節(jié)奏 地?fù)u鈴鐺，從視覺和聽覺上吸引學(xué)

5、生的注意，再讓學(xué)生讀“我會(huì)發(fā)出 清脆的響聲”；但孩子們對(duì)“清脆 ”一詞不理解，我再搖鈴鐺，讓學(xué)生 再次感受清脆的鈴鐺聲，孩子們有些明白了，我順勢(shì)引導(dǎo)：“如果你 是小鈴鐺，能發(fā)出這么清脆的響聲，你的心情會(huì)怎樣？”學(xué)生很快就 體會(huì)到快樂(lè)、自信，并能帶著這種體會(huì)讀課文。指導(dǎo)寫字時(shí)，也是在 學(xué)生感受到快樂(lè)的'基礎(chǔ)上來(lái)寫“樂(lè) ”字。整節(jié)課就是以快樂(lè)貫穿始終， 為學(xué)生營(yíng)造快樂(lè)的氛圍，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中識(shí)字、讀文、寫字。 在生字詞的理解上，我也花了一番心思。由于一年級(jí)學(xué)生課堂上 有意注意的時(shí)間有限，如果枯燥地讀字詞、說(shuō)詞義，大部分學(xué)生會(huì)開 小差。 而識(shí)字教學(xué)又是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，因而老師

6、就要多花心 思，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與識(shí)字。我是把字放在 詞中、詞放在句子中理解，這樣字詞不脫節(jié)，語(yǔ)文和生活也建立起了 聯(lián)系。 如檢查生字“發(fā) ”時(shí)， 我讓學(xué)生給它找朋友，有的孩子說(shuō)“頭發(fā) ”， 有的孩子說(shuō)“發(fā)生 ”， 我告訴孩子們“發(fā) ”是個(gè)多音字，使學(xué)生感受到“發(fā) ” 在兩個(gè)詞中讀音、意義的不同；“響 ”字則點(diǎn)了一個(gè)聲音洪亮的學(xué)生讀， 并問(wèn)他 “你為什么要讀得這么大聲？”，這樣一引導(dǎo)，學(xué)生就能理解 了…… 然而這節(jié)課也有不足：我指導(dǎo)讀書不是很到位，有些學(xué)生沒能讀 出快樂(lè)的情感來(lái)；我的語(yǔ)速比較快，孩子們年齡小、接受能力有限。 在今后的教學(xué)中要特別注意，以達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、以飽 滿的熱情投入學(xué)習(xí)的目標(biāo)。