廣東省深圳市七年級語文上冊 作文修改課件 新人教版

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1、作文指導(dǎo)如何修改作文如何修改作文學(xué)習(xí)目標(biāo) 1了解作文修改的范圍、步驟 2運用作文修改的技巧進行訓(xùn)練想一想：在你所寫的文章中你最滿意的是哪篇？請說說你這篇文章是怎么寫出來的？ 通過上面同學(xué)的介紹，我們可以明白一個簡單的道理：很多好的文章都不是一揮而就的，這不但在我們學(xué)生中是這樣的，即使文學(xué)名著也不會例外，下面我們看兩個例子：曹雪芹和紅樓夢作家曹雪芹過著“舉家食粥酒常賒”的生活，但仍“增刪五次，披閱十載”而創(chuàng)作了“讀來字字皆是血”的紅樓夢，該作品成為我國文學(xué)史上最偉大的作品。列夫.托爾斯泰和復(fù)活 復(fù)活是作家托爾斯泰燴炙人口的作品。但它的創(chuàng)作也不是一帆風(fēng)順的，最先開始的時候，托爾斯泰聽檢查官托尼講的

2、一個真實的故事，托爾斯泰想就這個故事寫一部以道德懺悔為主題的中篇小說，并很快寫成了初稿，但他自己很不滿意。于是，寫了又推翻、推翻了又重寫，一邊創(chuàng)作一邊進行艱苦的思索。光是開頭部分就設(shè)想了多種方案，足足寫了一年多。小說自1889年一直寫到了1899年，六易其稿，歷時十年。小說出版后受到了世界各國人民的喜愛。思考：你知道修改作文應(yīng)該從哪些方面入手嗎？ 寫完一篇作文，應(yīng)從哪些方面修改呢？寫完一篇作文，應(yīng)從哪些方面修改呢？總的原則是：哪有問題就改哪！對癥下總的原則是：哪有問題就改哪！對癥下藥，統(tǒng)籌兼顧，力求達到內(nèi)容和形式的藥，統(tǒng)籌兼顧，力求達到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。具體而言，可從語言文字是否規(guī)統(tǒng)一。具體而

3、言，可從語言文字是否規(guī)范，標(biāo)點格式是否正確，主題題材是否范，標(biāo)點格式是否正確，主題題材是否統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)布局是否合理，邏輯修辭是統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)布局是否合理，邏輯修辭是否妥當(dāng)?shù)葞讉€方面考慮。否妥當(dāng)?shù)葞讉€方面考慮。一、作文修改的范圍一、作文修改的范圍 “自改作文十查自改作文十查”一查一查“格式格式”合規(guī)否；合規(guī)否；二查二查“文面文面”整潔否；整潔否；三查三查“標(biāo)點標(biāo)點”正確性；正確性；四查有無四查有無“錯別字錯別字”；五查有無五查有無“病句病句”； 六查六查“中心中心”集中、新穎、深刻、準(zhǔn)集中、新穎、深刻、準(zhǔn)確四要求；確四要求； 七查七查“選材選材”妥當(dāng)否；妥當(dāng)否； 八查八查“結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)”合理性；合理性；

4、九查九查“語言語言”簡練、通順、準(zhǔn)確三簡練、通順、準(zhǔn)確三要求，用詞是否夠貼切；要求，用詞是否夠貼切； 十查十查“感情感情”真幾許；最后字數(shù)定真幾許；最后字數(shù)定要夠。要夠。二、修改步驟二、修改步驟 1.1.通讀全文通讀全文 2.2.提出修改意見提出修改意見 （1 1）符號符號（刪、改、調(diào)、換、補）（刪、改、調(diào)、換、補）（2 2）內(nèi)容內(nèi)容（中心、立意、材料、感情）（中心、立意、材料、感情）（3 3）語言語言（標(biāo)點、格式、文字、語句）（標(biāo)點、格式、文字、語句）（修改語?。ㄐ薷恼Z?。? 4）結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)（開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、段（開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)、段落層次安排、謀篇布局、詳略安排）落層次安排、

5、謀篇布局、詳略安排）( (一一) ) 讀讀 三、文章內(nèi)容的修改三、文章內(nèi)容的修改修改前先修改前先朗讀朗讀，這非常重要！像讀別人的作品，這非常重要！像讀別人的作品那樣去讀。朗讀能讓你感覺到自己的作文那樣去讀。朗讀能讓你感覺到自己的作文 “ “上上口不上口口不上口”。一般來說，讀起來不上口，一般來說，讀起來不上口，“別別扭扭”，那一定有毛病。，那一定有毛病。朗讀之后還要朗讀之后還要默讀默讀，體，體會自己作文的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言各方面會自己作文的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言各方面的的“滋味滋味”，有沒有不對味的地方，盡量多挑，有沒有不對味的地方，盡量多挑毛病，然后按下面的辦法刪、增、改。毛病，然后按下

6、面的辦法刪、增、改。（二）刪（二）刪需要刪的一般有四種情況：需要刪的一般有四種情況：1. 1.與主題無關(guān)，或似與主題有關(guān)，實則損害主題與主題無關(guān)，或似與主題有關(guān)，實則損害主題的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)刪。的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)刪。如如我最喜歡的文匯同學(xué)我最喜歡的文匯同學(xué)中提到，同桌是名中提到，同桌是名三好學(xué)生，熄燈后她還躲在寢室的帳子里打手三好學(xué)生，熄燈后她還躲在寢室的帳子里打手電做功課。作者原意是想突出電做功課。作者原意是想突出“刻苦好學(xué)刻苦好學(xué)”的的品質(zhì)，但效果卻相反品質(zhì)，但效果卻相反這不正反映她不善安這不正反映她不善安排時間，既違反宿舍紀律，還傷害視力嗎？像排時間，既違反宿舍紀律，還傷害視力嗎？像這種只考慮一面

7、卻影響整篇主題的內(nèi)容，需刪這種只考慮一面卻影響整篇主題的內(nèi)容，需刪除。除。2. 2.空洞的議論或抒情堅決刪?？斩吹淖h論或抒情堅決刪。如如我最喜歡的文匯老師我最喜歡的文匯老師。有位同學(xué)。有位同學(xué)全文全文600600字，但開頭大發(fā)議論，僅談教字，但開頭大發(fā)議論，僅談教師節(jié)的意義便用了師節(jié)的意義便用了150150多字。當(dāng)然，寫多字。當(dāng)然，寫此題可以提一下教師節(jié)，但寫記敘文此題可以提一下教師節(jié)，但寫記敘文“未敘事先議論未敘事先議論”絕對是犯了學(xué)生習(xí)作絕對是犯了學(xué)生習(xí)作的大忌，應(yīng)酌情刪減。的大忌，應(yīng)酌情刪減。3. 3.內(nèi)容重復(fù)的，哪怕再好，也應(yīng)刪除。內(nèi)容重復(fù)的，哪怕再好，也應(yīng)刪除。如某同學(xué)在日記如某同學(xué)

8、在日記在雙休日里在雙休日里，連寫一天，連寫一天里發(fā)生的五、六件開心的事，其實這就是一里發(fā)生的五、六件開心的事，其實這就是一種重復(fù)。修改的時候，只要保留一二件最令種重復(fù)。修改的時候，只要保留一二件最令自己開心的事，寫好寫詳細就行，其余可一自己開心的事，寫好寫詳細就行，其余可一筆帶過或直接刪去。筆帶過或直接刪去。4. 4.開篇開篇“離題千里離題千里”，或結(jié)尾，或結(jié)尾“畫蛇添足畫蛇添足”應(yīng)當(dāng)考慮刪除。應(yīng)當(dāng)考慮刪除。如如農(nóng)貿(mào)市場見聞農(nóng)貿(mào)市場見聞竟然從凌晨起床寫起，甚竟然從凌晨起床寫起，甚至從昨夜睡不著覺寫起；或從國家農(nóng)業(yè)政策談至從昨夜睡不著覺寫起；或從國家農(nóng)業(yè)政策談到家鄉(xiāng)大豐收，或從一路美麗景色談到如

9、何擠到家鄉(xiāng)大豐收，或從一路美麗景色談到如何擠交通車交通車這些這些“遠距離遠距離”的都應(yīng)刪去，確實的都應(yīng)刪去，確實有些關(guān)聯(lián)就一筆帶過。有些關(guān)聯(lián)就一筆帶過。再說結(jié)尾，讀后感一類的文章是容易再說結(jié)尾，讀后感一類的文章是容易“畫蛇添畫蛇添足足”的典型，真情實感明明已經(jīng)寫盡，為了所的典型，真情實感明明已經(jīng)寫盡，為了所謂拔高主題，往往還要再空喊幾句口號或硬做謂拔高主題，往往還要再空喊幾句口號或硬做一番檢討。諸如此類一番檢討。諸如此類“蛇足蛇足”，也應(yīng)刪除。，也應(yīng)刪除。（三）增（三）增需要增的大致有三種情況：需要增的大致有三種情況：1. 1.能突出或深化主題的要增。能突出或深化主題的要增。 2. 2.內(nèi)容單

10、薄的，增加內(nèi)容，適當(dāng)擴展。內(nèi)容單薄的，增加內(nèi)容，適當(dāng)擴展。還是還是我最喜歡的文匯同學(xué)我最喜歡的文匯同學(xué)。寫完。寫完“好同桌好同桌”的的若干優(yōu)點后，讀一讀，發(fā)現(xiàn)這個人物怎么不夠豐滿若干優(yōu)點后，讀一讀，發(fā)現(xiàn)這個人物怎么不夠豐滿呢（有些單薄有點假）？仔細一想，原來是個呢（有些單薄有點假）？仔細一想，原來是個“沒沒有缺點有缺點”的同桌！但缺點寫多了，寫細了，一下把的同桌！但缺點寫多了，寫細了，一下把握不好可能傷了主題，怎么辦？語調(diào)詼諧幽默一點，握不好可能傷了主題，怎么辦？語調(diào)詼諧幽默一點，缺點略提一二，不就行了嗎？再讀一讀，好了，人缺點略提一二，不就行了嗎？再讀一讀，好了，人物真實豐滿多了。物真實豐滿

11、多了。3. 3.不具體的地方，可增加生動的描寫。不具體的地方，可增加生動的描寫。（四）改（四）改需要改的主要有三種情況：需要改的主要有三種情況：1. 1.改動少許就能明確主題或突出中心的，應(yīng)當(dāng)改。改動少許就能明確主題或突出中心的，應(yīng)當(dāng)改。2. 2.上下文脫節(jié)或缺乏照應(yīng)的必須改。上下文脫節(jié)或缺乏照應(yīng)的必須改。3. 3.記敘文中一個人如果說話長篇大論，應(yīng)當(dāng)改。記敘文中一個人如果說話長篇大論，應(yīng)當(dāng)改。方法是：方法是：“一個長篇改多個短篇一個長篇改多個短篇”，每個，每個“短篇短篇”中插入他人的簡短問話或反應(yīng)；或加入此人的動作、中插入他人的簡短問話或反應(yīng)；或加入此人的動作、神態(tài)，文章就活潑了。神態(tài)，文章

12、就活潑了。四、文章語言的修改四、文章語言的修改 語言是否通順，有無病句，是作文合格與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。不通語言是否通順，有無病句，是作文合格與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。不通順、病句較多的作文，不僅給人語言不合格的印象，且影響讀順、病句較多的作文，不僅給人語言不合格的印象，且影響讀者對內(nèi)容、立意的理解，損失絕對成倍！者對內(nèi)容、立意的理解，損失絕對成倍！所以所以修改作文修改作文，一定，一定要特別注意要特別注意修改語言修改語言。 修改語言修改語言可分兩個層次進行：一是可分兩個層次進行：一是“從零下到從零下到零零”，修改有毛病的字、詞、句修改有毛病的字、詞、句；二是；二是“從零從零到零上到零上”，把字、詞、句改得更有

13、文采。把字、詞、句改得更有文采。（一）字、詞的修改（一）字、詞的修改1. 1.字的修改。字的修改。主要是改錯別字（包括標(biāo)點符號）。這里主要是改錯別字（包括標(biāo)點符號）。這里重點想講重點想講標(biāo)點符號的用法和修改標(biāo)點符號的用法和修改。（1 1）逗號、頓號、分號、句號、感嘆號、問號、）逗號、頓號、分號、句號、感嘆號、問號、間隔號間隔號各占一格各占一格，且均不能出現(xiàn)在第一格且均不能出現(xiàn)在第一格。（2 2）引號、括號、破折號、省略號、書名號）引號、括號、破折號、省略號、書名號各占各占兩格兩格，其中，其中引號、括號、書名號的前半部分不能標(biāo)引號、括號、書名號的前半部分不能標(biāo)在最后一格，后半部分不能出現(xiàn)在第一格

14、；破折號、在最后一格，后半部分不能出現(xiàn)在第一格；破折號、省略號不能分成兩半標(biāo)在上下兩行省略號不能分成兩半標(biāo)在上下兩行。2. 2.詞的修改詞的修改首先看一組句子：首先看一組句子： 那人便焦急起來，說道：那人便焦急起來，說道：“怕什么？怎的不怕什么？怎的不拿！拿！” ” 老拴還躊躇著；黑的人便拿過燈籠，一老拴還躊躇著；黑的人便拿過燈籠，一把拿下紙罩，包了饅頭，交與老拴；一手拿過把拿下紙罩，包了饅頭，交與老拴；一手拿過洋錢，數(shù)一數(shù)，轉(zhuǎn)身走了。嘴里低聲地說，洋錢，數(shù)一數(shù)，轉(zhuǎn)身走了。嘴里低聲地說，“這老東西這老東西” 那人便焦急起來，嚷道：那人便焦急起來，嚷道：“怕什么？怎的不怕什么？怎的不拿！拿！”

15、” 老拴還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，老拴還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老拴；一手抓一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老拴；一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身走了。嘴里哼著說，過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身走了。嘴里哼著說，“這老東西這老東西” 點評：點評： 是魯迅先生是魯迅先生藥藥里的文字，里的文字，換掉換掉里的一些動詞。里的一些動詞。大家看，原文大家看，原文生動、準(zhǔn)確、形象的感覺，在生動、準(zhǔn)確、形象的感覺，在里是不是里是不是都給改沒啦？反過來說，假如先有第都給改沒啦？反過來說，假如先有第句，請魯迅先生來句，請魯迅先生來修改，改成第修改，改成第句，修改效果有多好??！這樣地來修改我句，修改效果

16、有多好啊！這樣地來修改我們的詞語就好了。們的詞語就好了。 在詞的修改中要特別注意：在詞的修改中要特別注意：1. 1.使用不同詞語表達同一意思的問題。使用不同詞語表達同一意思的問題。2. 2.近義詞的使用問題。近義詞的使用問題。（二）句子的修改（二）句子的修改1. 1.修改病句修改病句2.“2.“矯枉不能過正矯枉不能過正”，或者說，或者說“過正一過正一定要矯枉定要矯枉”。 為把意思表達得更透徹、更有效果，有些同學(xué)在語言上常常為把意思表達得更透徹、更有效果，有些同學(xué)在語言上常?！斑^過正正”，即把話說過頭了，導(dǎo)致表達不準(zhǔn)確的問題。這有時體現(xiàn)在，即把話說過頭了，導(dǎo)致表達不準(zhǔn)確的問題。這有時體現(xiàn)在行文過

17、程中，有時則是硬改出來的。行文過程中，有時則是硬改出來的。比如，為了說明生活和作文的關(guān)系，有人寫道：比如，為了說明生活和作文的關(guān)系，有人寫道：“生活離不開作文，作文離不開生活生活離不開作文，作文離不開生活”。這句話，。這句話，用語法分析不是病句。但仔細一想，說用語法分析不是病句。但仔細一想，說“作文離不作文離不開生活開生活”沒錯，可是生活也離不開作文嗎？如果生沒錯，可是生活也離不開作文嗎？如果生活離不開作文，那許多目不識丁的老人該怎么辦呀？活離不開作文，那許多目不識丁的老人該怎么辦呀？修辭的使用也有夸張失真的。主要有下列幾類修辭的使用也有夸張失真的。主要有下列幾類: :（1 1）比喻不當(dāng)比喻不

18、當(dāng)。如：一陣西北風(fēng)刮來，吹到臉。如：一陣西北風(fēng)刮來，吹到臉上像刀砍似的難受。（犯了比喻過重的毛病。）上像刀砍似的難受。（犯了比喻過重的毛病。）（2 2）夸張過度夸張過度。如：我家的貓一下子能捉到兩。如：我家的貓一下子能捉到兩三只老鼠。（夸張過度，不符邏輯。）三只老鼠。（夸張過度，不符邏輯。）（3 3）借代不妥借代不妥。如：我最喜歡聽。如：我最喜歡聽“禿頭禿頭”講課，講課，真有意思！（用真有意思?。ㄓ谩岸d頭禿頭”指代教授，既不嚴肅，指代教授，既不嚴肅，也不文明。）也不文明。）（4 4）擬人失誤擬人失誤。如：今年中秋，月色格外明朗，。如：今年中秋，月色格外明朗，我們都坐在院子里，一邊吃水果，一邊賞

19、月，月我們都坐在院子里，一邊吃水果，一邊賞月，月亮也板著面孔看著我們。（月亮板著臉，跟大家亮也板著面孔看著我們。（月亮板著臉，跟大家賞月的情境協(xié)調(diào)嗎？）賞月的情境協(xié)調(diào)嗎？）語言語言“過正過正”還表現(xiàn)在過長的句子、過多的修飾語。如果還表現(xiàn)在過長的句子、過多的修飾語。如果沒有把握，還不如平實些，只要立意、選材、結(jié)構(gòu)好，平?jīng)]有把握，還不如平實些，只要立意、選材、結(jié)構(gòu)好，平實未必不能得高分，很多大家的文字，都是很平實的，典實未必不能得高分，很多大家的文字，都是很平實的，典型的如朱自清的型的如朱自清的背影背影。在乳白色的朦朧幽淡的月光下，溫柔的春在乳白色的朦朧幽淡的月光下，溫柔的春風(fēng)輕輕地撫弄著河畔婀娜

20、多姿的垂柳。我風(fēng)輕輕地撫弄著河畔婀娜多姿的垂柳。我如醉如夢般地沉醉在這迷人的夜色中。遠如醉如夢般地沉醉在這迷人的夜色中。遠處近處的蛙聲此起彼伏，好像密鼓一般高處近處的蛙聲此起彼伏，好像密鼓一般高一陣、低一陣地傳入我的耳朵，我仿佛聞一陣、低一陣地傳入我的耳朵，我仿佛聞到了我家鄉(xiāng)送來的泥土沁人心肺的芳香。到了我家鄉(xiāng)送來的泥土沁人心肺的芳香。 我們比較下面兩句話，借此體會過正的壞處。我們比較下面兩句話，借此體會過正的壞處。改句：改句：在幽淡的月光下，春風(fēng)輕拂著河畔的垂柳，在幽淡的月光下，春風(fēng)輕拂著河畔的垂柳，面對這迷人的夜色，我不覺沉醉了。在遠近起伏面對這迷人的夜色，我不覺沉醉了。在遠近起伏著的蛙鼓

21、聲里，我仿佛聞到了家鄉(xiāng)泥土的芳香。著的蛙鼓聲里，我仿佛聞到了家鄉(xiāng)泥土的芳香。（糅合，簡化，一目了然。）（糅合，簡化，一目了然。）寬闊的、嫩綠的、點綴著數(shù)不清的五顏六色的香噴噴的寬闊的、嫩綠的、點綴著數(shù)不清的五顏六色的香噴噴的野花的草地邊，是一條彎彎曲曲的、清澈見底的、嘩啦啦野花的草地邊，是一條彎彎曲曲的、清澈見底的、嘩啦啦歡笑奔流的小河。（一個詞匯用太多形容詞修飾，有歡笑奔流的小河。（一個詞匯用太多形容詞修飾，有“堆堆砌形容詞砌形容詞”的感覺；且句子太長，思維容易斷裂，讀了前，的感覺；且句子太長，思維容易斷裂，讀了前，忘了后，不容易形成整體印象。）忘了后，不容易形成整體印象。）改句：改句：寬闊

22、嫩綠的草地上，點綴著數(shù)不清的五顏寬闊嫩綠的草地上，點綴著數(shù)不清的五顏六色的野花，香噴噴的；草地邊是一條彎彎曲曲六色的野花，香噴噴的；草地邊是一條彎彎曲曲的小河，小河清澈見底，嘩啦啦歡笑奔流著。的小河，小河清澈見底，嘩啦啦歡笑奔流著。（一個長句改多個短句，意思一點不變。）（一個長句改多個短句，意思一點不變。） 五、修改符號。 (1)(1)等待也許是一種焦慮，等待也許是一等待也許是一種焦慮，等待也許是一種無奈，等待也許是一縷情思，等待也許種無奈，等待也許是一縷情思，等待也許是一種幸福是一種幸福世界上有你在等待別人，世界上有你在等待別人，也有別人為你而默默等待。也有別人為你而默默等待。 例文：例文：

23、 等等 ( (讀來拗口）讀來拗口）_(2)(2)等待如箭，穿越時光的縫隙，串起了我們平常的故事。等待如箭，穿越時光的縫隙，串起了我們平常的故事。 閑時的夜晚，我無數(shù)次想起母親等待的閑時的夜晚，我無數(shù)次想起母親等待的背影，背影， 那月光下微微駝了背的身影，那月光下微微駝了背的身影，是等待歸家的孩子是等待歸家的孩子. ._( (這個比喻需推敲這個比喻需推敲_這是什么時間的事？應(yīng)該是第三段的小時候這是什么時間的事？應(yīng)該是第三段的小時候以后的事吧？）以后的事吧？）確定是背影嗎？）確定是背影嗎？）_ (3)(3)記得小時候，母親在學(xué)校門口等待記得小時候，母親在學(xué)校門口等待的情景：她的目光不斷地向嘈嘈雜雜

24、的的情景：她的目光不斷地向嘈嘈雜雜的人群里觀望，人群里觀望， 焦急卻有耐心，當(dāng)焦急卻有耐心，當(dāng)我終于與其目光對視時，她臉上便浮現(xiàn)我終于與其目光對視時，她臉上便浮現(xiàn)出舒心的微笑，仿佛等待是一種幸福，出舒心的微笑，仿佛等待是一種幸福，等待是一種滿足，然后我便跑上前去抓等待是一種滿足，然后我便跑上前去抓住她的手，將書包惡狠狠的摔進她懷里，住她的手，將書包惡狠狠的摔進她懷里， 蹦蹦跳跳地走蹦蹦跳跳地走 ( (病句，需推敲）病句，需推敲）（不合情理）（不合情理）_ 在她前頭，也不時地注意她匆匆的腳步在她前頭，也不時地注意她匆匆的腳步母親的等待也在我心里越積越厚重。而后，我才知道，這母親的等待也在我心里越

25、積越厚重。而后，我才知道，這是一種愛。是一種愛。_這樣結(jié)束似乎倉促，與后一句銜接生硬這樣結(jié)束似乎倉促，與后一句銜接生硬(4)(4)漸漸地我長大了，我漸漸明白，從小學(xué)到初中，我的學(xué)漸漸地我長大了，我漸漸明白，從小學(xué)到初中，我的學(xué)習(xí)順理成章談不上，但也沒有經(jīng)歷太大的風(fēng)風(fēng)雨雨，母親習(xí)順理成章談不上，但也沒有經(jīng)歷太大的風(fēng)風(fēng)雨雨，母親在此期間也一直在等待。在此期間也一直在等待。 她看著我一天天比她高，看著我拿著獎狀回家，看著我逐她看著我一天天比她高，看著我拿著獎狀回家，看著我逐漸獨立，看著我一絲不茍的學(xué)習(xí)生活，這些小小的變化讓漸獨立，看著我一絲不茍的學(xué)習(xí)生活，這些小小的變化讓她變得更堅定。她變得更堅定。

26、_這游離了主題，需修改這游離了主題，需修改 幸福的等下去，等待我擁有自己的前途，幸福的等下去，等待我擁有自己的前途，這種等待（看來前面應(yīng)該是寫母親的等待的畫面。）復(fù)雜這種等待（看來前面應(yīng)該是寫母親的等待的畫面。）復(fù)雜得在我腦海里已不能分辨，得在我腦海里已不能分辨， 這記憶的碎片連成了漫長的畫卷，這幅畫這記憶的碎片連成了漫長的畫卷，這幅畫的主題叫等待，這幅畫的靈魂是厚重的母愛。的主題叫等待，這幅畫的靈魂是厚重的母愛。_有語病，需修改有語病，需修改(理解深刻，新穎，奪人眼球。）理解深刻，新穎，奪人眼球。）_(5)(5)等待一點點滲透，由我到每一個人，我們承載等待一點點滲透，由我到每一個人，我們承載

27、著期望，承載著等待。著期望，承載著等待。（這句話表達比較模糊，由自己到（這句話表達比較模糊，由自己到別的人，由自己的母親到天下的母別的人，由自己的母親到天下的母親，愛的范圍擴大，立意深化。不親，愛的范圍擴大，立意深化。不過，需組織好語言，才能明確表達過，需組織好語言，才能明確表達好這個意思。）好這個意思。）_ 1. 1.開頭由各種各樣的等待，引出母親對開頭由各種各樣的等待，引出母親對我的等待。我的等待。 2. 2.以以“母親的等待母親的等待”為線索組材，先描述為線索組材，先描述母親等待的畫面，再解釋這種等待的意義母親等待的畫面，再解釋這種等待的意義或它帶給我的感受?；蛩鼛Ыo我的感受。 3. 3

28、.各階段母親等待的畫面各異，我對母親各階段母親等待的畫面各異，我對母親的態(tài)度也不應(yīng)一成不變。應(yīng)寫出各階段的態(tài)度也不應(yīng)一成不變。應(yīng)寫出各階段“等待等待”的特點，寫出的特點，寫出“我我”情感的變化；情感的變化；最好情節(jié)與情感能一波三折。最好情節(jié)與情感能一波三折。 修改思路：修改思路： 4. 4.結(jié)尾由我及人，將自己母親的等待推結(jié)尾由我及人，將自己母親的等待推及到天下母親的等待，立意升華。應(yīng)錘煉及到天下母親的等待，立意升華。應(yīng)錘煉語言，明確表達好這個意思；或可寫寫母語言，明確表達好這個意思；或可寫寫母親的等待給親的等待給“我我”帶來的動力，這樣也自帶來的動力，這樣也自然些。然些。 5. 5.題目為題

29、目為“等等”不很合適；最起碼應(yīng)是不很合適；最起碼應(yīng)是“等待等待”，或具體為，或具體為“母親的等待母親的等待”。這。這都會使文章感覺上更集中于發(fā)力點，習(xí)作都會使文章感覺上更集中于發(fā)力點，習(xí)作應(yīng)朝應(yīng)朝“集中集中”努力，切記！努力，切記！ 修改之后修改之后: : 母親的等待母親的等待 (1)(1)等待也許是一種焦慮、一種無奈；等待也許是一種焦慮、一種無奈；等待也許是一縷情思、一種幸福等待也許是一縷情思、一種幸福這世上有你在等待別人，也有人在默這世上有你在等待別人，也有人在默默地等待著你。默地等待著你。 (2)(2)等待如線，穿越時光的縫隙，串起等待如線，穿越時光的縫隙，串起了我們平凡的故事。閑時的夜

30、晚，我了我們平凡的故事。閑時的夜晚，我總會無數(shù)次想起母親等待的身影?？倳o數(shù)次想起母親等待的身影。 (3)(3)幼兒園，每每放學(xué)，我總能在校門口看到母親。幼兒園，每每放學(xué)，我總能在校門口看到母親。她不斷地向嘈雜的人群里張望，焦急卻有耐心。她不斷地向嘈雜的人群里張望，焦急卻有耐心。當(dāng)我終于與她目光對視時，她臉上便浮現(xiàn)出舒心當(dāng)我終于與她目光對視時，她臉上便浮現(xiàn)出舒心的微笑，仿佛等待是一種幸福，是一種滿足。然的微笑，仿佛等待是一種幸福，是一種滿足。然后我便跑上前去，將書包馬虎地塞進她的懷里，后我便跑上前去，將書包馬虎地塞進她的懷里，自己則蹦蹦跳跳地跑在前面。自己則蹦蹦跳跳地跑在前面。 這時，母親總是

31、小心招呼：這時，母親總是小心招呼：“慢點跑，小心車！慢點跑，小心車！”我嘻嘻哈哈，回轉(zhuǎn)身大聲喊：我嘻嘻哈哈，回轉(zhuǎn)身大聲喊：“快點追我呀！快點追我呀！”母親加快腳步，追上我，牽著我的小手，任我怎母親加快腳步，追上我，牽著我的小手，任我怎樣掙扎，那只手總是不松開，直到我們一起走過樣掙扎，那只手總是不松開，直到我們一起走過了那人來人往的馬路。了那人來人往的馬路。 (4) (4)上了小學(xué)，母親依然每晚等在校門口。月光下，母上了小學(xué)，母親依然每晚等在校門口。月光下，母親那翹首盼望的身影，拉得很長很長親那翹首盼望的身影，拉得很長很長而每次，而每次，我都會賭氣走在前面，嘟嘟囔囔地說：我都會賭氣走在前面，嘟嘟

32、囔囔地說：“我都這么我都這么大了，同學(xué)們都笑話我呢。大了，同學(xué)們都笑話我呢?！蹦赣H很失落，走在后母親很失落，走在后面，眼睛卻不離不棄注視著遠距離的面，眼睛卻不離不棄注視著遠距離的“我我”六六年的時光，母親的等待在我心里越積越重。而后，年的時光，母親的等待在我心里越積越重。而后，我才知道，那是一種愛。我才知道，那是一種愛。(5)(5)升入初中，我獨自騎車上學(xué)，母親接我的地點改在升入初中，我獨自騎車上學(xué)，母親接我的地點改在了家門口。每次，遠遠地我就看到了家門口張望的了家門口。每次，遠遠地我就看到了家門口張望的母親母親走近了，母親忙伸手推車，我則習(xí)慣走近了，母親忙伸手推車，我則習(xí)慣性地放開車把。性地

33、放開車把?！翱茨慊貋砹耍瑡尵头判牧丝茨慊貋砹?，媽就放心了”，母，母親總是這樣說。兩年里，我習(xí)慣了母親這樣的等待；親總是這樣說。兩年里，我習(xí)慣了母親這樣的等待；兩年里，我努力學(xué)習(xí)兩年里，我努力學(xué)習(xí), ,為了母親。為了母親。母親看著我一絲不茍地學(xué)習(xí)，看著我拿著獎狀回家；看著母親看著我一絲不茍地學(xué)習(xí)，看著我拿著獎狀回家；看著我一天天比她高，看著我獨立我一天天比她高，看著我獨立這讓她更堅定、幸福地這讓她更堅定、幸福地等下去，等待我擁有好前途。等下去，等待我擁有好前途。(6)(6)如今，我升入初三，早已習(xí)慣了熬夜，母親也習(xí)慣了陪如今，我升入初三，早已習(xí)慣了熬夜，母親也習(xí)慣了陪我熬夜，她等我入睡，為我關(guān)燈

34、我熬夜，她等我入睡，為我關(guān)燈 (7) (7)種種等待，復(fù)雜得使我有些難以分辨，它們連成了漫長種種等待，復(fù)雜得使我有些難以分辨，它們連成了漫長的畫卷，惹我流淚，卻又煥發(fā)我學(xué)習(xí)的激情。我知道：這的畫卷，惹我流淚，卻又煥發(fā)我學(xué)習(xí)的激情。我知道：這幅畫卷的主題叫等待，這幅畫卷的靈魂是厚重的母愛。幅畫卷的主題叫等待，這幅畫卷的靈魂是厚重的母愛。(8)(8)母親的等待一點點滲透到我的心里；母親的等待一點點滲透到我的心里；每一天，我都承載著母親的等待奔向每一天，我都承載著母親的等待奔向新的開始。新的開始。 （或：母親的等待一點點滲透到我的心里，滲透到如我一（或：母親的等待一點點滲透到我的心里，滲透到如我一般

35、的每個孩子的心里；每一天，我們都承載著母親們的等般的每個孩子的心里；每一天，我們都承載著母親們的等待奔向新的開始。）待奔向新的開始。） 初中作文，最需要學(xué)習(xí)的是如何扎實地初中作文，最需要學(xué)習(xí)的是如何扎實地敘事。原文的首尾還是有思考深度的，問敘事。原文的首尾還是有思考深度的，問題就在于敘事不扎實，有點題就在于敘事不扎實，有點“飄飄”，因而，因而有點亂。這尤其體現(xiàn)在原文表現(xiàn)主題的方有點亂。這尤其體現(xiàn)在原文表現(xiàn)主題的方式上，似乎是各種事件素材一陣亂戰(zhàn)之后，式上，似乎是各種事件素材一陣亂戰(zhàn)之后，主題有點突然就跳了出來，令人接受這樣主題有點突然就跳了出來，令人接受這樣的的“等待等待”總覺得不太自然?？傆X

36、得不太自然。點評：點評： 我們的修改主要方向，就是截取母親我們的修改主要方向，就是截取母親一路上等待的典型畫面，按一路上等待的典型畫面，按“我我”的成的成長時間敘述成一幅畫卷，等讀者對這種長時間敘述成一幅畫卷，等讀者對這種深情的等待有了感性的認識，最后才揭深情的等待有了感性的認識，最后才揭示主題，這就水到渠成，很好接受了。示主題，這就水到渠成，很好接受了。各種敘事的典型素材，需扎扎實實并各種敘事的典型素材，需扎扎實實并有條不紊地組合，才符合我們認識事物有條不紊地組合，才符合我們認識事物的規(guī)律。這是我們修改本文要學(xué)習(xí)的方的規(guī)律。這是我們修改本文要學(xué)習(xí)的方法。法。 大家仔細讀一讀，就明白了。大家仔

37、細讀一讀，就明白了。 根據(jù)提示修改下文，并將你修改后的根據(jù)提示修改下文，并將你修改后的作文寫在作文寫在高效作文訓(xùn)練作文本高效作文訓(xùn)練作文本中。中。 （1 1）夜，很靜謐，柔和的月光灑了一地）夜，很靜謐，柔和的月光灑了一地銀白；夜，好深沉，那時起時落的鼾聲猶如銀白；夜，好深沉，那時起時落的鼾聲猶如一首動人的月光曲，回蕩在夜色上空。一首動人的月光曲，回蕩在夜色上空。 心情故事心情故事 （寫此景的目的是什么？打鼾者誰？有點摸不著頭（寫此景的目的是什么？打鼾者誰？有點摸不著頭腦。）腦。）（2 2）隨著時間的流逝，年齡的增長，這份感情）隨著時間的流逝，年齡的增長，這份感情漸漸淡化了，取而代之的是隱約的疏

38、遠。漸漸淡化了，取而代之的是隱約的疏遠。 （誰的感情？什么樣的一份感情？這一段（誰的感情？什么樣的一份感情？這一段和上一段好像一點聯(lián)系也沒有。短文行文和上一段好像一點聯(lián)系也沒有。短文行文更宜緊密。）更宜緊密。） （3 3）天氣轉(zhuǎn)涼了，父親關(guān)切地說道：）天氣轉(zhuǎn)涼了，父親關(guān)切地說道：“天冷了，多穿件衣天冷了，多穿件衣服。服?！薄啊薄芭?，知道了。哦，知道了。”我毫不在乎地回答。猛地抬頭，我毫不在乎地回答。猛地抬頭，父親那蒼老的臉和關(guān)切的眼神，進入了我的視線，我心里父親那蒼老的臉和關(guān)切的眼神，進入了我的視線，我心里微微顫抖，似乎有一陣春風(fēng)吹過微微顫抖，似乎有一陣春風(fēng)吹過（心情變化太突兀，需要一些可借以

39、轉(zhuǎn)換（心情變化太突兀，需要一些可借以轉(zhuǎn)換心情的情形來鋪墊。）心情的情形來鋪墊。） （4 4）夜，還是那樣深沉；月兒，還是那樣圓。）夜，還是那樣深沉；月兒，還是那樣圓。（蕩開一筆，寫景。景物照應(yīng)開頭，交代故（蕩開一筆，寫景。景物照應(yīng)開頭，交代故事發(fā)生的典型環(huán)境。挺好。）事發(fā)生的典型環(huán)境。挺好。）那佇立在寒風(fēng)中的身影，讓我久久不能忘那佇立在寒風(fēng)中的身影，讓我久久不能忘懷懷（結(jié)合第四段，此處應(yīng)該是過渡。但（結(jié)合第四段，此處應(yīng)該是過渡。但過渡不太清晰，略改一改。）過渡不太清晰，略改一改。）（5 5）潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲。下課鈴一響，我便）潮濕的空氣中似乎還夾雜著雨絲。下課鈴一響，我便沖出教室，

40、因為我快凍僵了。外面黑黝黝的一片，那幾棵沖出教室，因為我快凍僵了。外面黑黝黝的一片，那幾棵落光了葉子的老樹在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。哦，那佇立在寒風(fēng)落光了葉子的老樹在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。哦，那佇立在寒風(fēng)中的身影，如青松、如翠柏，他在人群中竭力尋找著，任中的身影，如青松、如翠柏，他在人群中竭力尋找著，任憑冷風(fēng)掀起他的外衣，鉆進他的褲腿。原來，是父親知道憑冷風(fēng)掀起他的外衣，鉆進他的褲腿。原來，是父親知道我怕黑，又像小時候一樣來接我了我怕黑，又像小時候一樣來接我了（這一段好像就是第四段的背景下發(fā)生的故事。具體描寫（這一段好像就是第四段的背景下發(fā)生的故事。具體描寫此情此景下人物的活動，才有感染力。）此情此景下人物

41、的活動，才有感染力。）（6 6）月光下，我看清了父親的臉：深陷的）月光下，我看清了父親的臉：深陷的眼睛，干皺的皮膚眼睛，干皺的皮膚我的心微微顫抖。我的心微微顫抖。 （這是我的內(nèi)心活動、情感變化。但（這是我的內(nèi)心活動、情感變化。但下雨哪有這樣的月光？）下雨哪有這樣的月光？）（7 7）在不知不覺中，母愛的光輝早已將沉默的父愛掩蓋了；）在不知不覺中，母愛的光輝早已將沉默的父愛掩蓋了；可誰又知道，父親也在用一種默默無聞的方式關(guān)注著我?？烧l又知道，父親也在用一種默默無聞的方式關(guān)注著我。母愛似水，父愛卻似風(fēng)，是春風(fēng)，既溫柔，又催人奮母愛似水，父愛卻似風(fēng)，是春風(fēng)，既溫柔，又催人奮進進（類比母愛，歌頌父愛，深

42、化主題。）（類比母愛，歌頌父愛，深化主題。） 其實，本文的語言還是不錯的，主題也深其實，本文的語言還是不錯的，主題也深化得很好，材料也集中在化得很好，材料也集中在“夜夜”的的“心心情情”。問題主要就在于結(jié)構(gòu)不太清晰，銜。問題主要就在于結(jié)構(gòu)不太清晰，銜接不順暢，導(dǎo)致讀起來有點不清不楚。接不順暢，導(dǎo)致讀起來有點不清不楚。 小結(jié)小結(jié): : 盡量忠于原文。盡量忠于原文。 主要是理清結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)主要是理清結(jié)構(gòu)。結(jié)構(gòu)按首尾呼應(yīng)，中間倒敘主要事件來處按首尾呼應(yīng)，中間倒敘主要事件來處理；倒敘用理；倒敘用“心情心情”引導(dǎo)好過渡，這引導(dǎo)好過渡，這樣結(jié)構(gòu)才明晰。仔細比較原文，你會樣結(jié)構(gòu)才明晰。仔細比較原文，你會對對“

43、修改修改”有點體會的。有點體會的。參考示例：參考示例： 修改一：修改一： 【修改原則【修改原則】 【修改思路【修改思路】 不忘順口提醒我早點睡。而父親，在同樣的時刻我聽到的不忘順口提醒我早點睡。而父親，在同樣的時刻我聽到的只是他的鼾聲。隨著時間的推移，我與父親間的感情漸漸只是他的鼾聲。隨著時間的推移，我與父親間的感情漸漸淡漠了，取而代之的是隱約的疏遠。淡漠了，取而代之的是隱約的疏遠。（幾個小細節(jié)，簡略卻豐富，真實動人。）（幾個小細節(jié)，簡略卻豐富，真實動人。）（蕩開一筆，插入母愛（蕩開一筆，插入母愛“籠罩籠罩”，父親，父親疏遠疏遠 。）。）（倒敘結(jié)構(gòu)，欲揚先抑：承上段，先抑；重心（倒敘結(jié)構(gòu)，欲揚先抑：承上段，先抑；重心在下文的在下文的“揚揚”。）。）