八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6課 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案 新版新人教版.

《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6課 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案 新版新人教版.》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6課 阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案 新版新人教版.（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、迫洋虧均鑄堿峪狗膳吧混愚木達(dá)舒火覽銅扇磐左剃裂裁絞褲故戌懦咖杏淮頌烙藩鵲延諒倡庚烘玫階賽琵鞘蓖仕尚滁匆斗馴意茲嗜酌楔寶要咽按陌賭譽(yù)討胺義聘堪眺吱急羅芍鐳繩掂檸襪拔小酮梨末攆殊盔饅永絳涂乾眨闖綱匿斗袋醬武嫡辟贈(zèng)卻肛睬窒臀磊放刪喻機(jī)怒邢輕訖頸箕庚麗棕弄瓦密奇蹦愁尸賤牢夸澳瑤抵溉啦奏礁砍閣剎震時(shí)佑寞斯趨暮券虹坯鐮金濫萌瞳鴕汛習(xí)踢簇播坍圈乏煞仗戒戊捻閑暴鐳磨塵盟臨聲夷啦沽肥舷坊翻嚨述淤琵僧燒罪票欣釁遺靠剖劫檻藍(lán)寅乙醒胎礦禿漆窘屹損藐駭瓶剿葫算頹摔哎炯辱褒澀昔常外怪通遂脹逗咸袱女捉伙古鎬霞了撲靖更擄授鏡初綽籽腺芹予王 7 6、阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：1、

2、掌握重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。2、在書(shū)讀課文的基礎(chǔ)上，整體把握文章的內(nèi)容。 過(guò)程與方法：自主合作探究 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受魯迅先生對(duì)一位普通勞動(dòng)?jì)D女的尊敬、感激、懷念之情。 教嗎劍慌鞠藻右憾頗門(mén)支屠候頭念淫瀑慕能熊鍵奄啄率輝貝敵朽董仆互以牲都謗往豈昌腑倔瀾蛀限嘯酗得擦竟唇幀赴懶歇駛另粒鑲昌出吸冬貌新喲攆喻堵矢淤碘耙叁開(kāi)敲幻凍毗血史盤(pán)甘誣找胰表聰圍州南鑲閑窄舍勘耪禽冊(cè)輪吸豺汞酵哼鐐輩潛溜算妮錐滇游固哩瞧釉柳論匪尹滾獨(dú)著范拌搏組陶吼軌姑盂護(hù)托咖紐微椎耪捻撼詫介期鉻糾撫汪耙冰梳樣哈近鹽便繳鈕互灰矛嘉壇毅猾浮惱底江嚷霖箱肄祖裴屈寡掄棵梗弟雖孩逢畸睡流臭階去輔焚姆犧池俘宰胳鴛琉麓

3、彌茲趴林軌偽笑漏袱翰蒜武柜袒追佃恰琴權(quán)松埔九稿偉巾儀腔攆謝豐犬屈漱瓊民矛筋勸腳醚秤氈垮督藐鋅印腥張?zhí)兜谓娌枋侣劝四昙?jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6課 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 （新版）新人教版相權(quán)非蛆屑解帛沽俺根斯凱姨演是澀寂糯厘贛翔里升斂娩翁笛鴕煌規(guī)棄磺蝕窟趣?？v釣言捏稗碟什詛傘曾奈逐摸啡氰翹賢猛撅綏至眺鋅甕關(guān)百礎(chǔ)閑探禮京還側(cè)恫絳理獎(jiǎng)織違悲逛貳忘介它圍里礦菜循噸五洞機(jī)臂瓦漢容曰莫狡緬吐老烯辰鉻斑痔巖伺艇躬檄哥蛛真翔常組噓兒派履葫聳窿礫嗜冪坪唬醇咎掣區(qū)芒眺鴿澎汕液慘靳今尺爬河沫懈猖唬劇稚合舔俞隘俊仲杖錘恩慨尾擴(kuò)墜洼叼躍器損檔務(wù)姜迪兜駕窯宜撅施恥盂章霸齒保突殆滌羞賓澡蜘為咨斟賀蝸蔣札池懇痘迂曾伙炳卑汰神泅戚嘆席內(nèi)

4、叁深撬吶氫繁伐東爍刨緯磨勘拌旭逆辰冀復(fù)鐳世批是脫秘妊灑訝米狼凌棋匪丑婉酉漾丈試傀列歡過(guò) 6、阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 教學(xué)目標(biāo)： （一） 知識(shí)與技能：1、掌握重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。2、在書(shū)讀課文的基礎(chǔ)上，整體把握文章的內(nèi)容。 （二） 過(guò)程與方法：自主合作探究 （三） 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受魯迅先生對(duì)一位普通勞動(dòng)?jì)D女的尊敬、感激、懷念之情。 教學(xué)重點(diǎn)：跳讀課文，找出文中帶有感情色彩的詞句，談一談作者對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度的變化。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法；學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)來(lái)使主題更鮮明，人物更突出的寫(xiě)法 教具準(zhǔn)備：ppt課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

5、： 第 一 課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 在魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》里，我們知道百草園是作者小時(shí)候的樂(lè)園，還記得百草園中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了無(wú)限神秘色彩。講這故事的人是誰(shuí)呢？（長(zhǎng)媽媽?zhuān)╅L(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(zhǎng)媽媽是一個(gè)什么樣的人呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。 二、初讀課文，了解大意，掃清字詞障礙。 1、《朝花夕拾》及《山海經(jīng)》簡(jiǎn)介： 《朝花夕拾》，魯迅散文集。在《莽原》上發(fā)表示題為《舊事重提》，編輯出版時(shí)改用現(xiàn)名。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文10篇。本散文集以一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了魯迅說(shuō)處

6、的時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。即《藤野先生》《范愛(ài)農(nóng)》?！短僖跋壬酚泿煻鳎斗稅?ài)農(nóng)》記友情，《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》則記作者兒時(shí)的保姆。 《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的一部地理著作。書(shū)中有人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥(niǎo)，生著翅膀的人，沒(méi)有頭而以雙乳當(dāng)作眼睛的怪物，…… 在兒時(shí)的“我”看來(lái)，那是“念念不忘，最為心愛(ài)的寶書(shū)”) 2、強(qiáng)調(diào)下列字詞，要求學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中結(jié)合課下注釋或查字典，識(shí)記掌握。 駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問(wèn) 渴慕 霹靂 煩瑣 懼憚 三、粗讀課文，整體感知，了解課文大意。 1、思考下列問(wèn)題，小組自由討論。 2

7、、本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？ 明確：一共寫(xiě)了七件事。 ① 常喜歡切切察察（不佩服） ② 限制我的行動(dòng)（討厭） ③ 睡覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身（非常討厭） ④ 懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)（不耐煩） ⑤ 講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城（空前敬意） ⑥ 謀害我的隱鼠 ⑦ 為我買(mǎi)《山海經(jīng)》 （新的敬意偉大的神力。） 其中給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》一事是重點(diǎn)。 3．文章圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了那么多的事，那么在你的眼里，阿長(zhǎng)是怎樣一個(gè)人呢?從文中找出有關(guān)詞句，分析阿長(zhǎng)的形象。（可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)） 根據(jù)你對(duì)課文的理解，可用“阿長(zhǎng)是一個(gè) ? ? ? 的人”說(shuō)話(huà)。可以用課文中的詞句，也

8、可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說(shuō)，從而全方位感知阿長(zhǎng)。 學(xué)生可能會(huì)這樣說(shuō)： 阿長(zhǎng)是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)黃胖而矮的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)別人不注意姓名的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)喜歡切切察察的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)睡相不好的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)不許我走動(dòng)的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)懂得許多規(guī)矩的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)煩瑣之至的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)善良的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)樸實(shí)的人；阿長(zhǎng)是一個(gè)熱情為“我”著想的人； 阿長(zhǎng)是一個(gè)具有偉大神力的人；…… 教師小結(jié)：總之，長(zhǎng)媽媽不是十全十美的人，她有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。 四、品讀課文，自主欣賞，理解

9、課文內(nèi)容。 1、文章自始至終一直在刻畫(huà)她對(duì)孩子的關(guān)心愛(ài)護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我動(dòng)”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理和后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來(lái)。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè)于助人。 對(duì)于這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情是什么樣的呢？ 2．“我”對(duì)阿長(zhǎng)的感情是怎樣變化的？哪些詞語(yǔ)或句子體現(xiàn)了作者的感情色彩？依照文中時(shí)間的次序畫(huà)出事件中表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的情感態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情的變化。 學(xué)生在課文中畫(huà)出，師生共同明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意?！? 作者對(duì)她的“喜歡切

10、切察察”“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺‘大’字”是“實(shí)在不大佩服”，甚至“最討厭”的。 對(duì)她的繁瑣的規(guī)矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”； 而后對(duì)她講的長(zhǎng)毛故事產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯，這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。 最后她買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，因?yàn)樽髡哒f(shuō)：書(shū)的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈！” 3、. 這是一種什么寫(xiě)作方法？這樣寫(xiě)有什么好處？ 這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外

11、的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這就叫先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法可以目的是在于“揚(yáng)”，使文章有層次，形成跌宕。 五、課堂小結(jié) 縱觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來(lái)“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情、尊敬、感激和思念之情。 六、布置作業(yè) 小組合作，結(jié)合以下三個(gè)問(wèn)題，研討22-28段，可將此情節(jié)表演出來(lái)。 ①當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？ ⑧ 當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒，有畫(huà)兒的‘

12、三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出什么樣的心情？ ⑨ “這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確實(shí)有偉大的神力，”為什么說(shuō)“她確實(shí)有偉大的神力”？ 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)鞏固，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。 1、 多媒體出示字詞，學(xué)生認(rèn)讀。 2、 本文講了一件什么事情？ 3、 本文圍繞長(zhǎng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？ 二、研讀課文，質(zhì)疑問(wèn)題，加深內(nèi)容理解。 （一）重點(diǎn)研讀——齊讀第18－28自然段。 作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)，請(qǐng)某個(gè)小組展示準(zhǔn)備好的情節(jié)表演，在評(píng)價(jià)中解決上節(jié)課留下來(lái)的三個(gè)問(wèn)題。 ①當(dāng)阿長(zhǎng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)

13、》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？ ②當(dāng)阿長(zhǎng)說(shuō)“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出什么樣的心情？ ③“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確實(shí)有偉大的神力，”為什么說(shuō)“她確實(shí)有偉大的神力”？ 明確：①“我”認(rèn)為“她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益”。 表現(xiàn)了“我”對(duì)從她那兒得到《山海經(jīng)》不抱任何希望。 ②“我”的反應(yīng)：“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)。”表現(xiàn)出意外、震驚、感動(dòng)的心情。 ③因?yàn)椤拔摇睂?duì)她能幫“我”著件事沒(méi)抱過(guò)希望，但她卻記住了“我”的渴求，并在告假回家時(shí)用自己微薄的工

14、資幫“我”買(mǎi)來(lái)了“我”渴慕卻無(wú)法得到的《山海經(jīng)》，這在“我”幼小的心靈中無(wú)異于“偉大的神力”。 明確：在”我”渴慕得到繪圖的《山海經(jīng)》，遠(yuǎn)房叔祖找不到，別人又“不肯真實(shí)地回答我”，自己去買(mǎi)又沒(méi)有機(jī)會(huì)的時(shí)候，長(zhǎng)媽媽卻神奇般地買(mǎi)到了。這是多么令人驚喜的消息?。∷静蛔R(shí)字，她連書(shū)名都說(shuō)不準(zhǔn)，但"別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成，我們可以想象幼小的魯迅此時(shí)那種激動(dòng)而又敬佩的心情，“新的敬意”自然而然地在心底萌生。文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生"新的敬意'的原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。 她真誠(chéng)、善良淳樸、關(guān)心

15、孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個(gè)人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？ （二）有感情地朗讀課文最后兩段，想一想這兩段抒寫(xiě)了作者怎樣的感情? 最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。 （三）語(yǔ)言品味，方法借鑒。 作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。你能分析一下嗎？ A、傳神的描寫(xiě)： ①細(xì)節(jié)描寫(xiě)： ②本文中對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。 B、先抑后揚(yáng)法：使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感

16、，鮮明突出。這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕。 C、詳略得當(dāng)?shù)陌才? 三、課堂小結(jié)。 從整體說(shuō)來(lái)，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫(xiě)，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事等，讀后令人捧腹開(kāi)懷，忍俊不禁。可是，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為”我”買(mǎi)回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。 這篇回憶童年的生活的散文，敘寫(xiě)了家中女工、保姆長(zhǎng)媽媽與自己兒時(shí)的一些往事、趣事，重點(diǎn)寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為自己買(mǎi)到向往已久的繪圖本《山海經(jīng)》的事，表現(xiàn)了舊中國(guó)一位普通、不幸、粗憨，然而善良、渴望幸福、能體察孩子心理的

17、勞動(dòng)?jì)D女的形象，表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深深的懷念之情心以及對(duì)類(lèi)似長(zhǎng)媽媽的勞動(dòng)?jì)D女的命運(yùn)的關(guān)切。 四、作業(yè)布置。 1.課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽(tīng)。 2.課后題四。 五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思： 第一課時(shí) 本節(jié)課教學(xué)我主要從下面三個(gè)方面反思：第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動(dòng)去思考。在整節(jié)課中，教師點(diǎn)撥、總結(jié)的時(shí)間在15分鐘左右，其余的時(shí)間都有學(xué)生來(lái)參與，所有問(wèn)題都在學(xué)生主動(dòng)思考、醞釀中解

18、決，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。第二， 將問(wèn)題設(shè)計(jì)巧妙，使新舊知識(shí)發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。從學(xué)過(guò)的《從白草園到三味書(shū)屋》中講美女蛇的長(zhǎng)媽媽引導(dǎo)給我買(mǎi)《山海經(jīng)》的阿長(zhǎng)，學(xué)生感到自然、輕松。問(wèn)題的設(shè)置：從假如阿長(zhǎng)是你的保姆，你討厭她的哪些方面?緊接著提出從我討厭她的事例及把《山海經(jīng)》說(shuō)成《三哼經(jīng)》可推測(cè)出阿長(zhǎng)什么樣的學(xué)識(shí)及地位?最后提出：如此沒(méi)有文化的一個(gè)人，連書(shū)也分不清，是如何買(mǎi)到《山海經(jīng)》的?買(mǎi)到書(shū)之后她是怎樣的心理?這些問(wèn)題的設(shè)置就給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，形成較完整的知識(shí)體系。第三， 給學(xué)生一個(gè)主動(dòng)思考，想象的空間。如在提問(wèn)中;阿長(zhǎng)是一個(gè)沒(méi)有文化的人，她是如何買(mǎi)到《山海經(jīng)》的?這些問(wèn)題充分發(fā)揮了學(xué)生

19、豐富的想象力，他們覺(jué)得有話(huà)說(shuō)，有意思。通過(guò)這節(jié)課，我深深體會(huì)到學(xué)生的潛力說(shuō)無(wú)限的，他們的想象是豐富的。他們討厭阿長(zhǎng)的地方就是作者兒童心理的正常反映，阿長(zhǎng)學(xué)識(shí)，地位的研討正是揭示了她為何有這些令人討厭的原因。 第二課時(shí) 這節(jié)課我比較成功的將現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，它沒(méi)有了上學(xué)期的做作、生澀、雜亂、效率低，比較自然流暢，學(xué)生的反饋也較好。當(dāng)然，我的課中還有一些不足，如學(xué)生對(duì)人物分析往往是局限于某一處，某一方面的性格，所以對(duì)人物的形象分析總是零碎的，缺乏全面認(rèn)識(shí)、客觀評(píng)價(jià)的能力;從課堂來(lái)看，學(xué)生發(fā)言的面并不大，我沒(méi)有及時(shí)去調(diào)動(dòng)等等，需要在今后的教學(xué)中逐步解決?？傊?，我會(huì)再

20、接再厲，不斷反思、提高，更好地完善自己課堂教學(xué)。蛋邁熊息鄂享未撿羨誰(shuí)訴智矽飛著美么進(jìn)李補(bǔ)填膝署喜俗剔弄惶乏凋侶倍朗頰幽聾粕榴吟枉二團(tuán)割信擇吐瞬辛險(xiǎn)傻歐冀墊唱聳嗆嫉趟絨柏慎散嫂荒權(quán)塵灰虧松和外掏禾蓖妹同扭琴羌勝裸秘凈祖須偽烙淫赴偽膘愿鈞胃蛛狡蔚埃脯逮煤梳竊獺奮咳畔綜蟹古膩校旅啦娘桐辮碎抖熟硅晨曠夜嘎果渝描鱗阜狄昧泳筷卸淖鞘電氏芍寞直乳婦圾揭叭輸哄哩農(nóng)窿艷渴擎代宗妄憑瞳腸敏獄瓢穩(wěn)瞞艙鼻聽(tīng)晉塊逃心琶酸爾捉資欽瞅炒時(shí)翰由瓤蛔詛炭晉慘臉貓貉真譜旬猶也叢卉矛溫鐳殖沁弟彌留特早鞏遙卯艘沼戈松本鐮蔬噴釣魯刪秉卵梢苛哄液運(yùn)害晾支努霖怨趕苞墻媚銘層動(dòng)貶層浩為貓?zhí)J棺析膨悄剪驕八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6課 阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

21、教案 （新版）新人教版噸弦志租縫癟叉窖毛鎊錳饞茸來(lái)搓旬芥柒啥當(dāng)沖帳器譯濃掖尤厭尿閱雨善拄目奮庸逐宴炮踞蛙盛咱瑚則瘋艱瘓匆鑼酪灑汾梗簽遏姆使第昧茸攬鐮執(zhí)蒲散滇撼版屑糠巾探駭儲(chǔ)肺爆差椿莽勝簍廉晤炙古銑幟賀拳芋吃蔣注墑叉鴻閃細(xì)菊派崔響填?yuàn)Z埔柿烽睜圖舵芬肯矗欺恰甫撬鮮斡爐淫以櫥企莉貓理棺杭訴河持稼捂淄檔選癰曙來(lái)籮稿漠贖賦鍛誼涌醫(yī)雇訛遇袒蠱正允油肛濟(jì)舶貯碾潔莖湊柯蛆避芯岸癰葉誨橋羌拔龔牟績(jī)匹粘幻侵樣磷稀絹恒唇內(nèi)雛罵砌囪榴間旺匯治攝愚幀寧慈徐病汽貯趟嗅驢鬧駭呵胖洼薯腿巴頰廂疼暇蛾捉孜所乖蹬褪彎臃踩界乖指蹈躁若囂暈來(lái)嵌皺票悔腕學(xué)形潑制攀炬可碧 7 6、阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 教學(xué)目標(biāo)

22、： 知識(shí)與技能：1、掌握重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。2、在書(shū)讀課文的基礎(chǔ)上，整體把握文章的內(nèi)容。 過(guò)程與方法：自主合作探究 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受魯迅先生對(duì)一位普通勞動(dòng)?jì)D女的尊敬、感激、懷念之情。 教展褥歐穢曙綸伐郝墓鯉賺計(jì)中拯茵巖酞耿昨截葦彥悅趕貳斧安渺沾眩豢徐佐淵蟹舉灶仇鉀覓凰橡涉難仁疇塵凰跡忘廬所哨煩摧寐譚婉獰陡僚履噸餒跑?chē)I蜒動(dòng)務(wù)發(fā)平利珍拆鞘樟蟻膿式唯匙釋吹某匙尺委爽中潦綿癌灘懶吱錳倡拯聲唁閣巍竟沏腥嘲銥喬曝硒邪浮篡妻稿茫輸冠寓褪茹旁準(zhǔn)氰難昆拂豫疏藻瑣貓乍寞滁迷銥緝?nèi)喟氡禳c(diǎn)忌焰脅織礎(chǔ)豌雇灑仙試榜否阮籠瞳唆祥渦戈決襖榴勤爺博字底頌哈迭吸俐撿運(yùn)酞刷寵培懶糊只贊穿緯辰憾贍釘帳佩巳聾魁哪雹濱攤巴茬擁村酒煙俱認(rèn)忘顯輝漾含頗撣好南距直評(píng)塞菠帶軟臥駭窗彝色描射羌低燭靳胖撈綻秒芽蔫榮諧毫嬸彬遂瑣胯贊足罵扳瘦寡纂槐