高考小說(shuō)閱讀指導(dǎo)

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1、 高考小說(shuō)閱讀指導(dǎo) 小說(shuō)是一種以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)生活的敘事文學(xué)形式。高考小說(shuō)閱讀的選材古今中外均有所涉獵，以短篇為主，如是中、長(zhǎng)篇，一般是節(jié)選；命題主要圍繞小說(shuō)的三要素展開，即人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境，有時(shí)也會(huì)涉及主題思想、標(biāo)題含義和藝術(shù)特色等。 　　一、 人物形象類 　　塑造人物形象是小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段，因此人物形象是小說(shuō)閱讀的重點(diǎn)。命題方式主要有：依據(jù)小說(shuō)的相關(guān)內(nèi)容，概括某某形象的特點(diǎn)；文中的某某是一個(gè)什么樣的人物形象；簡(jiǎn)

2、要概括小說(shuō)中某某的性格特點(diǎn)或者心理變化過(guò)程；判定小說(shuō)的主人公是誰(shuí)，并分析理由，等等。 　　做好這類題目，首先要重視小說(shuō)中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)和氣質(zhì)等，因?yàn)樗鼈冎苯記Q定著人物的言行，影響著人物的性格；其次要結(jié)合外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)和心理等描寫把握人物的思想感情和性格特征；再次小說(shuō)中的人物都是在一定的歷史背景下活動(dòng)的，所以分析時(shí)就得把他們放在一定的社會(huì)歷史背景下去理解；最后還應(yīng)注意作者對(duì)人物的直接議論或者作者借作品中其他人物間接議論的語(yǔ)句，弄清楚是褒還是貶，是頌揚(yáng)還是諷刺等等。對(duì)于判定小說(shuō)的主人公是誰(shuí)并說(shuō)明理由的題目，可以從以下方面進(jìn)行思考：是不是作者著力刻畫的人物，是不是作者用墨最多的人

3、物，是不是與情節(jié)聯(lián)系緊密的人物，是不是最能表達(dá)主題思想的人物。 　　在此基礎(chǔ)上根據(jù)題干的要求組織答案，有的只要答出個(gè)性特點(diǎn)就行，有的既要答出個(gè)性，也要答出共性，亦即哪一類人物的代表，有的還要結(jié)合文章舉例分析。 　　如2011年高考安徽卷第12題：依據(jù)小說(shuō)的相關(guān)內(nèi)容，概括蒙鐵爾形象的特點(diǎn)。此題既要回答出個(gè)性也要回答出共性。 　　參考答案：粗暴、專制、冷酷、吝嗇，當(dāng)?shù)氐呢?cái)主。 　　二、 故事情節(jié)類 　　小說(shuō)情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)作品主題的作用，它一般包括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局等四部分，有的還包括序幕和尾聲。關(guān)于情節(jié)的設(shè)題，一種是理清思路?；蛘咭笥靡痪湓捇蚝?jiǎn)明的語(yǔ)句概括故事

4、情節(jié)；或者要求概括文中共寫了哪幾件事；或者直接要求概括情節(jié)的各部分內(nèi)容。一種是鑒賞情節(jié)設(shè)計(jì)，主要是針對(duì)情節(jié)構(gòu)思及其作用命題。一般會(huì)問(wèn)：這篇小說(shuō)的故事情節(jié)為什么這樣安排，有什么好處等等。 　　對(duì)于思路類的題目，組織答案時(shí)，要說(shuō)出誰(shuí)做了什么事、結(jié)果如何等內(nèi)容，即運(yùn)用主謂賓的句式，最好不要交代細(xì)節(jié)，可以用文字?jǐn)⑹觯部梢杂眉^標(biāo)示。 　　如2011年高考安徽卷第11題：請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言梳理這篇小說(shuō)的脈絡(luò)。 　　參考答案：（1）按事件發(fā)展脈絡(luò)：先寫做好鳥籠，接著寫拒賣鳥籠給老大夫，再寫送鳥籠給彼貝，最后寫臺(tái)球房醉酒；（2）按主人公的心理變化脈絡(luò)：先寫期待好價(jià)格，接著寫信守與彼貝的約定，再寫不

5、忍孩子失望決定送鳥籠，最后寫送鳥籠后興奮與失落交織。 　　對(duì)于鑒賞情節(jié)設(shè)計(jì)類的題目，首先要清楚情節(jié)安排的幾種形式及其作用：就全文來(lái)說(shuō)，有一波三折式，作用是扣人心弦，引人入勝，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性；就開頭結(jié)尾來(lái)說(shuō)，有首尾呼應(yīng)式，作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整；就開頭來(lái)說(shuō)，有倒敘式（把結(jié)局放到開頭來(lái)寫），作用是制造懸念；就結(jié)尾來(lái)說(shuō)，有戛然而止、留下空白式，作用是引發(fā)讀者想象，耐人尋味。 　　然后，根據(jù)題目要求組織答案，應(yīng)準(zhǔn)確、具體，必要時(shí)用一些術(shù)語(yǔ)，如為下文作鋪墊、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折、張弛有度，前后形成對(duì)比等，同時(shí)還要適當(dāng)結(jié)合文章舉例分析。 　　如2011年高考遼寧卷《怪人》第3

6、題、第4題都屬于鑒賞情節(jié)設(shè)計(jì)的試題。 　　第3題要求簡(jiǎn)要分析小說(shuō)為什么對(duì)馬烏羅“烙?！钡木唧w過(guò)程不著一字。 　　參考答案：前文已對(duì)如何“烙?！弊髁嗽敱M細(xì)致的描寫，此處不必重復(fù)；塑造馬烏羅形象的重心是后文“救童”一段，其“烙?！眱H是鋪墊，應(yīng)該略寫；可騰出筆墨來(lái)寫平日的馬烏羅，與前后文的緊張敘述形成對(duì)比，舒緩了節(jié)奏，使行文張弛有致。 　　第4題要求從內(nèi)容和形式兩方面陳述小說(shuō)加烏喬“烙牛”和馬烏羅“救童”兩個(gè)片段哪個(gè)片段更精彩。 　　參考答案：觀點(diǎn)一：加烏喬“烙?！钡钠胃省Ｕ故玖思訛鯁虃兊纳铒L(fēng)情，凸顯了其強(qiáng)悍、樂(lè)天的性格，強(qiáng)化了作品的地域文化內(nèi)涵；構(gòu)成了理解主人公馬烏羅的性情

7、和英雄壯舉的氛圍和基礎(chǔ)；藝術(shù)表現(xiàn)上，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、烘托手法等，逼真地呈現(xiàn)了烙牛過(guò)程，感染力極強(qiáng)。觀點(diǎn)二：馬烏羅“救童”的片段更精彩。它展示了馬烏羅勇于犧牲的英雄壯舉，完成了主人公的形象塑造；作為小說(shuō)的點(diǎn)睛之筆，表達(dá)了作品謳歌人性之美的主題；藝術(shù)表現(xiàn)上，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比手法等，一步步推向高潮后戛然而止，有震撼人心的力量。 　　三、 環(huán)境類 　　小說(shuō)的環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，命題方式基本是要求回答環(huán)境的作用。一般來(lái)說(shuō)社會(huì)環(huán)境的作用主要有：交代故事的時(shí)代背景；渲染故事的環(huán)境氣氛；暗示人物的前途命運(yùn)；揭示小說(shuō)的主題思想等等。自然環(huán)境的作用主要有：渲染、營(yíng)造某種氛圍或氣氛；展開、推動(dòng)故事情

8、節(jié)發(fā)展；交代人物身份、表現(xiàn)人物性格；象征和暗示；烘托人物某種心情；交代人物活動(dòng)環(huán)境等等。 　　如2011年高考廣東卷《嚴(yán)冬海獵》第16題：閱讀文中兩處畫線部分的景物描寫并分別說(shuō)明作者的描寫意圖。畫線的兩段文字分別處于小說(shuō)的開頭和結(jié)尾，都屬于自然環(huán)境描寫，題干要求說(shuō)明作者的描寫意圖，其實(shí)也就是分析這兩段文字的作用。 　　參考答案：（1）開頭部分：①交代故事發(fā)生的地點(diǎn)和時(shí)間。海面、海肚天，交代了地點(diǎn)；夕陽(yáng)、暮靄，交代了時(shí)間。②渲染冷寒的氣氛，為故事的開展作好鋪墊。“碩大無(wú)朋的冰塊”、“嚴(yán)寒的海面”、“怕冷的夕陽(yáng)”、“幾十年未遇的寒流”、“冷冷清清”渲染了一種冷寂的氣氛，為人物的出場(chǎng)作好鋪墊

9、。暗示少年正是因?yàn)樯钏撇坏貌幌潞?，烘托出少年?jiān)強(qiáng)的性格。（2）結(jié)尾部分：結(jié)尾用“大海靜了”、“靜得像守著搖籃的母親”，來(lái)襯托少年完成海獵之后家庭的寧?kù)o快樂(lè)，表現(xiàn)出少年堅(jiān)強(qiáng)、懂事和富有責(zé)任感的性格，揭示出這一家庭備受生活苦難折磨的生存現(xiàn)狀，深化了小說(shuō)的主題。 　　四、 理解標(biāo)題類 　　標(biāo)題是文章的眼睛，小說(shuō)也不例外。命題方式主要有：理解標(biāo)題的作用或含義；如果換成其他標(biāo)題好不好，并說(shuō)明原因等等。 　　小說(shuō)標(biāo)題的作用或含義通常有以下幾種：設(shè)置懸念；線索；為塑造和突出人物形象服務(wù)；突出主題；一語(yǔ)雙關(guān)，對(duì)主題的表現(xiàn)起畫龍點(diǎn)睛的作用等等。比較標(biāo)題好不好的題目，也應(yīng)結(jié)合這些來(lái)思考。 　　

10、如2011年高考全國(guó)新課標(biāo)卷《血的故事》第4題：小說(shuō)的題目是“血的故事”，但主要內(nèi)容是圍繞血型而展開的，如果以“血型的故事”為題，你認(rèn)為是否合適？請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和具體理由。 　　參考答案：觀點(diǎn)一：以“血型的故事”為題不合適?！把边@個(gè)詞可讓人聯(lián)想到“血脈”、“血緣”、“血性”等多種含義，如果以“血型的故事”為題，題意就顯得單一了；外省人和臺(tái)灣人血脈同源，這是“血的故事”；彭先生的戀愛故事，實(shí)質(zhì)上折射了外省人與臺(tái)灣人之間的沖突與融合問(wèn)題，小說(shuō)表達(dá)了中華民族血濃于水、應(yīng)該“一家親”的主題。觀點(diǎn)二：以“血型的故事”為題合適?！把庇蓄愋椭畡e，而語(yǔ)言有“南腔北調(diào)”之分，以“血型的故事”為題，可彰顯

11、作者的巧思；小說(shuō)的主要內(nèi)容是圍繞血型而展開的，以“血型的故事”為題；可與內(nèi)容更吻合；可顯示“驗(yàn)血型”在文中的重要性，也與中華民族血濃于水、應(yīng)該“一家親”的主題不相沖突。 　　五、 表達(dá)技巧類 　　對(duì)表達(dá)技巧的評(píng)價(jià)鑒賞，就是分析小說(shuō)運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧，表達(dá)了什么內(nèi)容，達(dá)到了什么藝術(shù)效果等，這與散文閱讀是相通的，不再贅述。 　　特別要提的是，小說(shuō)語(yǔ)言的考查。小說(shuō)的語(yǔ)言可以分為兩種：一是人物語(yǔ)言，即文中人物對(duì)話、獨(dú)白等，人物語(yǔ)言應(yīng)該是性格化的語(yǔ)言，要能充分揭示人物的性格特征，表現(xiàn)人物的心理狀態(tài)；一是敘述人語(yǔ)言，即作者在小說(shuō)中敘述事件、描繪人物、發(fā)表評(píng)論、抒發(fā)感情等時(shí)使用的語(yǔ)言。 　　

12、命題方式或者是舉例鑒賞文中人物語(yǔ)言的特色，或者是指出反映了人物什么樣的性格特征，或者是鑒賞文章語(yǔ)言運(yùn)用上的特點(diǎn)等。考查人物語(yǔ)言，通常要指出所用的表達(dá)技巧，并回答是否顯示了人物性格，是否讓讀者如聞其聲，如見其人等等；考查敘述人語(yǔ)言，一般也要指出所運(yùn)用的表達(dá)技巧，并回答語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔、傳神，語(yǔ)言風(fēng)格是否平易樸素、幽默風(fēng)趣、典雅莊重以及含蓄凝練等等。 　　如2011年高考安徽卷第13題第1問(wèn)：對(duì)小說(shuō)中畫線①（見下文）處的人物語(yǔ)言進(jìn)行賞析。 　　“這鳥籠根本不用養(yǎng)鳥，只要在樹上一掛，它自己就會(huì)叫起來(lái)?！? 　　此題考查人物語(yǔ)言。 　　參考答案：運(yùn)用了夸張、比擬的手法，寫出了鳥籠的精美，表達(dá)

13、了老大夫?qū)B籠的贊賞之意。 　　如2010年高考山東卷第19題：第一段中畫線部分（見下文）突出的語(yǔ)言特色是什么？請(qǐng)舉例分析。 　　土混混出身，他曉得怎么對(duì)付窮人，什么時(shí)候該緊一把兒，哪里該松一步兒，他有善于調(diào)動(dòng)的天才。車夫們沒有敢跟他耍骨頭（注：調(diào)皮搗亂）的。他一瞪眼，和他哈哈一笑，能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一腳登在天堂，一腳登在地獄，只好聽他擺弄。 　　此題考查敘述人的語(yǔ)言。 　　參考答案：運(yùn)用了口語(yǔ)方言（北京方言，或“有京味兒”、“有濃郁的地方色彩”），例如：“土混混”、“耍骨頭”、“松一步兒”、“緊一把兒”、“迷迷糊糊”等；質(zhì)樸（自然、通俗）、形象（活潑、生動(dòng)）。 　

14、　六、 概括主題思想類 　　小說(shuō)的主題是小說(shuō)的靈魂，是作者寫作目的之所在，也是作品的價(jià)值意義之所在，命題方式主要有：或者要求找出體現(xiàn)小說(shuō)主題的句子；或者要求用自己的話概括作品的主題；或者是讀了全文后，文章讓你明白了什么道理（本文對(duì)你有何啟迪？談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)體會(huì)）；或者是結(jié)合全文主題，談?wù)勀銓?duì)某一句話（某一個(gè)問(wèn)題）的理解或看法。 　　把握主題時(shí)，可以從題目、情節(jié)和人物形象入手；也可以聯(lián)系時(shí)代背景及典型的環(huán)境描寫；還可以抓住作者直接或間接的議論。值得注意的是，一定要從作品的客觀實(shí)際出發(fā)，而不能任意拔高。 　　如2011年高考浙江卷《第9車廂》第15題，要求結(jié)合作品談?wù)劦?車廂的故事給你帶

15、來(lái)的思考，其實(shí)就是理解小說(shuō)主題。 　　參考答案：①疏于管理、不負(fù)責(zé)任的工作作風(fēng)會(huì)給他人帶來(lái)麻煩和傷害。乘務(wù)員、列車長(zhǎng)、摘車廂的人似乎都在糾正差錯(cuò)，可差錯(cuò)卻越變?cè)酱?，個(gè)中原因正是工作作風(fēng)問(wèn)題。②判斷問(wèn)題勿機(jī)械武斷，解決問(wèn)題勿依賴慣性思維。錯(cuò)掛兩節(jié)車廂造成的差錯(cuò)之所以遲遲未能得到糾正，和列車長(zhǎng)、摘車廂的人思維僵化、缺乏獨(dú)立思考精神是分不開的。 　　七、 探究類 　　小說(shuō)閱讀探究題具有很強(qiáng)的綜合性，需要運(yùn)用上述各方面的知識(shí)。設(shè)題時(shí)可以是對(duì)小說(shuō)人物形象的多維解讀；可以是對(duì)情節(jié)安排獨(dú)到之處的思考；可以是對(duì)環(huán)境描寫深刻意蘊(yùn)的挖掘；可以是對(duì)小說(shuō)結(jié)構(gòu)特色的探討；可以是對(duì)小說(shuō)創(chuàng)作背景及社會(huì)影響的剖析

16、；可以是對(duì)小說(shuō)主題多義性的把握等等。題干中往往都有“你是如何看的”或“你的感受如何”或“談?wù)勀愕睦斫狻钡日Z(yǔ)句。因此組織答案的時(shí)候，一要亮明自己的觀點(diǎn)；二要結(jié)合文章進(jìn)行論述分析；三要分條寫出自己的感受或理由。 　　如2011年高考江蘇卷《這是你的戰(zhàn)爭(zhēng)》第14題：請(qǐng)?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及?duì)表現(xiàn)人物的作用。 　　參考答案：（1）深刻寓意：①雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染氣氛，暗示戰(zhàn)事緊急，形勢(shì)嚴(yán)峻。②臘梅林：用傲雪的臘梅，象征愛國(guó)知識(shí)分子的高潔品格。（2）表現(xiàn)人物：①孟弗之見到雪白的臘梅林，暗喻他路遇蔣姓學(xué)生后的沉重心情。②蕭子蔚、澹臺(tái)瑋面對(duì)雪已消了大半的臘梅林，暗示他們消解

17、了內(nèi)心的淡淡糾結(jié)，彼此之間理解更深了。③澹臺(tái)瑋走入臘梅林，人與梅相映，隱喻堅(jiān)貞人格。 　　【實(shí)戰(zhàn)演練】 　　閱讀下面一篇小說(shuō)，完成后面題目。 　　茶 垢 　　凌鼎年 　　史老爹喝茶大半輩子，喝出了獨(dú)家怪論：“茶垢，茶之精華也！” 　　故而，他那把紫砂茶壺是從來(lái)不洗不擦的。因常年在手里摩挲，壺身油膩膩，紫黑里透亮。揭開壺蓋，但見壺壁發(fā)褐發(fā)赭，那厚厚的茶垢竟使壺內(nèi)天地瘦了一大圈呢。 　　莫看此壺其貌不揚(yáng)邋里邋遢，卻是史老爹第一心愛之物，從不許他人碰一碰，更不要說(shuō)讓喝壺中之茶了。 　　據(jù)說(shuō)此壺乃傳之于史老爹祖上一位御筆親點(diǎn)的狀元之手。更有一說(shuō)錄此備考，即此壺較之一般茶

18、壺有不可同日而語(yǔ)的兩大特色。其一，任是大暑天，此壺所泡之茶，逾整日而原味，隔數(shù)夜而不餿；其二，這也是絕無(wú)僅有的——因茶垢厚實(shí)，若是茶葉斷檔，無(wú)妨，白開水沖下去，照樣水色如茶，其味不改。 　　史老爹曾不無(wú)炫耀地說(shuō)過(guò)：“如此豐厚之茶垢，非百年之積淀，焉能得之？！壺，千金可購(gòu)；垢，萬(wàn)金難求。此壺堪稱壺之粹，國(guó)之寶……” 　　史老爹喜歡端坐在那把老式紫檀木太師椅上，微瞇著眼，輕輕地呷上一口，讓那苦中蘊(yùn)甘的液體滋潤(rùn)著口腔，然后順著喉道慢慢地滑下去，他悠悠然品著，仿佛在體會(huì)著祖上所遺精華之韻味，簡(jiǎn)直到了物我兩忘的境界。 　　去年夏天，史老爹在上海工作的小兒子帶了放暑假的女兒清清回古廟鎮(zhèn)來(lái)探望老

19、人。 　　清清讀二年級(jí)，長(zhǎng)得天真可愛。史老爹一見這天使般的孫女，自是高興不盡。大概他太喜歡這孫女了，竟破天荒地想讓孫女喝一口紫砂壺中的茶。哪料到清清一見這臟兮兮的紫砂壺，直感惡心。她推開紫砂壺說(shuō)：“爺爺，你不講衛(wèi)生，我不喝?！? 　　“你不喝我喝?！笔防系凶逃形兜剡戎分?。 　　第二天一早起來(lái)，史老爹照例又去拿紫砂壺泡茶。誰(shuí)知不看猶可，一看剎那間兩眼發(fā)直，腮幫上的肉顫抖不已，嘴巴張得大大的，如同傻了似的——原來(lái)那把紫砂壺被清洗得干干凈凈，里面的百年茶垢蕩然無(wú)存。 　　僵立半晌后，史老爹突然發(fā)出撕心裂肺般的叫喊：“還我茶垢！還我……” 　　隨著這一聲喊，史老爹突然血竄腦門，痰

20、塞喉頭，就此昏厥于地。 　　清清又驚又怕，委屈得直抹眼淚。 　　一陣忙乎后，清清父親趕緊用紫砂壺泡了一壺茶，小心翼翼地捧到老人面前。 　　恍恍惚惚中回過(guò)氣來(lái)的史老爹一見紫砂壺，頓時(shí)如溺水者抓到了什么，一把搶過(guò)紫砂壺，緊緊地貼在胸口。許久，他淚眼迷糊地呷了一口。哪曉得茶才入口，即刻亂吐不已。眼神一下子黯然失色。手，無(wú)力地垂了下來(lái)，面如死灰似的。唯聽得他氣若游絲，喃喃地吐出：“不是這味！不……是……這……味……不……是……這……味……” 　　1． 這篇小說(shuō)的情節(jié)可分為幾個(gè)部分？請(qǐng)簡(jiǎn)要?dú)w納每個(gè)部分的主要內(nèi)容。 　　2． 根據(jù)小說(shuō)內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括史老爹的形象特點(diǎn)。 　　3． 從表

21、達(dá)技巧的角度賞析文中畫線的一段文字并分析其在文中的作用。 　　4． 請(qǐng)?zhí)骄窟@篇小說(shuō)的深刻意蘊(yùn)，并歸納主題。 　　【參考答案】 　　1． 四個(gè)部分。老爹炫耀茶垢；孫女拒絕茶垢；孫女清洗茶垢；老爹留戀茶垢。 　　2． 鐘愛茶垢，拘泥、執(zhí)著，近乎頑固。 　　3． 運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫（或神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫）和心理描寫的手法。內(nèi)容上，突出了史老爹對(duì)茶垢的癡迷，和清清對(duì)茶垢的拒絕形成對(duì)比；結(jié)構(gòu)上，為下文寫史老爹因茶垢被清洗而昏厥作鋪墊。 　　4． （1）深刻意蘊(yùn)：①“茶垢”象征傳統(tǒng)文化（或“傳統(tǒng)思想”、“傳統(tǒng)習(xí)慣”）；②史老爹對(duì)“茶垢”的癡迷象征對(duì)傳統(tǒng)文化的追求和堅(jiān)守；③清清對(duì)“茶垢”的拒絕和清洗象征新的文化觀念對(duì)傳統(tǒng)文化的沖擊（反叛）。（2）主題：作者通過(guò)祖孫二人對(duì)“茶垢”的不同態(tài)度，表現(xiàn)了新的文化觀念對(duì)傳統(tǒng)文化的沖擊。 第5頁(yè)