《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第3單元 11 聞一多先生的說(shuō)和做課件 鄂教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第3單元 11 聞一多先生的說(shuō)和做課件 鄂教版（26頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、1.整體把握課文，領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。2.了解過(guò)渡語(yǔ)段的作用，理清文章的思路結(jié)構(gòu)。3.學(xué)習(xí)聞一多先生刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神，執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情和言行一致的高尚人格。學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 集詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士 “三重人格”于一身新詩(shī)集新詩(shī)集是現(xiàn)是現(xiàn)代詩(shī)壇經(jīng)典之代詩(shī)壇經(jīng)典之作。作。 19251925年年3 3月在美國(guó)留學(xué)月在美國(guó)留學(xué)期間創(chuàng)作了組期間創(chuàng)作了組詩(shī)詩(shī)，表達(dá)了，表達(dá)了深摯的愛(ài)國(guó)之深摯的愛(ài)國(guó)之情情。19321932年到清華任教后，年到清華任教后，開始全力專攻古典文開始全力專攻古典文學(xué)。學(xué)。學(xué)術(shù)著作有學(xué)術(shù)著作有等。等。他對(duì)他對(duì)四大古籍的四大古籍的整理研究（后匯成整理研究（
2、后匯成“新義新義”），被郭沫），被郭沫若稱為：若稱為：。他一身正氣，抗他一身正氣，抗戰(zhàn)蓄髯八年。戰(zhàn)蓄髯八年。19431943年以后，面年以后，面對(duì)國(guó)民黨統(tǒng)治的對(duì)國(guó)民黨統(tǒng)治的日益腐朽，拍案日益腐朽，拍案而起，走出書齋，而起，走出書齋，投身到反對(duì)獨(dú)裁、投身到反對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主的革命爭(zhēng)取民主的革命洪流中去。洪流中去。19461946年年7 7月月1515日日, ,在昆在昆明被國(guó)民黨特務(wù)明被國(guó)民黨特務(wù)刺殺身亡。刺殺身亡。作家作品作家作品給下列字詞注音：給下列字詞注音： 地地殼殼 仰之仰之彌彌高高 兀兀兀兀窮年窮年 校校補(bǔ)補(bǔ) 鍥鍥而不舍而不舍 瀝瀝盡心血盡心血 赫赫然然 炯炯炯炯目光目光 群蟻排群蟻排衙
3、衙 函函寄寄 目不目不窺窺園園 迥迥乎不同乎不同 漂漂白白 警報(bào)警報(bào)迭迭起起 氣沖氣沖斗斗牛牛qiomwjioqilhjingyhnkujingpiodidu字詞學(xué)習(xí)字詞學(xué)習(xí)解釋：望聞問(wèn)切文章從哪兩個(gè)方面寫聞一多先生文章從哪兩個(gè)方面寫聞一多先生的的“說(shuō)說(shuō)”和和“做做”？根據(jù)脈絡(luò)，文章可分為幾部分？每部分根據(jù)脈絡(luò)，文章可分為幾部分？每部分是怎樣銜接的？是怎樣銜接的？整體感知整體感知聞一多先生聞一多先生的說(shuō)和做的說(shuō)和做學(xué)者（學(xué)者（1-7）為探索救國(guó)道路為探索救國(guó)道路,潛心學(xué)術(shù)，取得累累潛心學(xué)術(shù)，取得累累碩果碩果民主戰(zhàn)士民主戰(zhàn)士（8-18）投身民主運(yùn)動(dòng)，不畏敵人，視死如歸，投身民主運(yùn)動(dòng)，不畏敵人，視
4、死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大勇體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大勇兩部分之間用了七、八、九三個(gè)段落兩部分之間用了七、八、九三個(gè)段落過(guò)渡。第七段承接上文小結(jié)，第八、過(guò)渡。第七段承接上文小結(jié)，第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡(luò)九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過(guò)渡自然，把兩個(gè)方面的情況清楚，過(guò)渡自然，把兩個(gè)方面的情況簡(jiǎn)明地并列提出，給讀者以深刻印象簡(jiǎn)明地并列提出，給讀者以深刻印象.過(guò)過(guò) 渡渡整體感知整體感知“人家是說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)。人家是說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)?！薄叭思艺f(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)。人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)?！?做了再說(shuō)，做了不說(shuō)。做了再說(shuō)，做了不說(shuō)?！白鲎觥绷嗽倭?/p>
5、再“說(shuō)說(shuō)”“做做”了也不一定了也不一定“說(shuō)說(shuō)”默讀第一部分，思考下列問(wèn)題：默讀第一部分，思考下列問(wèn)題：說(shuō)了就做，言行一致說(shuō)了就做，言行一致起稿政治傳單、起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行示威參加游行示威研讀第二部分研讀第二部分 毛澤東贊揚(yáng)聞一多：毛澤東贊揚(yáng)聞一多：拓展遷移拓展遷移 最后一次演講（片段） 第二課時(shí)第二課時(shí)1.“1.“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年的文化他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年的文化史史”，“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方藥方”2.“2.“目不窺園，足不下樓目不窺園，足不下樓”，“頭發(fā)零亂頭發(fā)零亂”“”“睡
6、得睡得很少很少” 3.“3.“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙麻的小楷，如群蟻排衙” 突出了聞先生的研究學(xué)問(wèn)，目的是在于救國(guó)。突出了聞先生的研究學(xué)問(wèn)，目的是在于救國(guó)。 這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神。這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聞先生的刻苦精神。 表現(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。表現(xiàn)出聞一多先生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。分析下列描寫的作用分析下列描寫的作用細(xì)讀感悟細(xì)讀感悟 “它它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來(lái)應(yīng)感到寂寞，但指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來(lái)應(yīng)感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進(jìn)行研究，成聞一多則不然
7、，他在一盞孤燈的照耀下，全力進(jìn)行研究，成績(jī)斐然?？?jī)斐然?！捌琢说乃谋谄琢说乃谋凇背鲎月勔欢嗟脑?shī)出自聞一多的詩(shī)靜夜靜夜，這首，這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。 課文中引用課文中引用“漂白了的四壁漂白了的四壁”，意在，意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學(xué)表現(xiàn)聞先生深夜從事學(xué)術(shù)研究那種怡然自適的情景術(shù)研究那種怡然自適的情景，與，與“大開光明之路大開光明之路”的意趣一的意趣一脈相承。脈相承。 “望聞問(wèn)切望聞問(wèn)切”是比擬的說(shuō)法，把我們的民族比成一個(gè)病人，是比擬的說(shuō)法，把我們的民族比成一個(gè)病人，說(shuō)明聞一多先生當(dāng)時(shí)從文化研究上來(lái)探究救國(guó)的方法，也還說(shuō)明聞一多先生當(dāng)
8、時(shí)從文化研究上來(lái)探究救國(guó)的方法，也還僅僅是走出了第一步。僅僅是走出了第一步。4.19304.1930年到年到19321932年，年，“望聞問(wèn)切望聞問(wèn)切”也還只是在也還只是在“望望”的初級(jí)階段。的初級(jí)階段。5.5.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂漂白了的四壁白了的四壁”。聞先生一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以記述聞先生一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，可見作者所選材料，件事，可見作者所選材料，講究典型性，以少勝講究典型性，以少勝多多。對(duì)于。對(duì)于“學(xué)者的方面學(xué)者的方面
9、”，則選取了寫作，則選取了寫作唐詩(shī)唐詩(shī)雜論雜論楚辭校補(bǔ)楚辭校補(bǔ)古典新義古典新義三本書的情況三本書的情況加以表現(xiàn)；對(duì)作為加以表現(xiàn)；對(duì)作為“革命家的方面革命家的方面”，則選取起，則選取起草政治傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行示威這三草政治傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行示威這三件事作為例證。單這六件事就已經(jīng)把聞一多先生件事作為例證。單這六件事就已經(jīng)把聞一多先生的的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格都表澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格都表現(xiàn)出來(lái)了。現(xiàn)出來(lái)了。細(xì)讀探究細(xì)讀探究三本書三本書（學(xué)者）（學(xué)者）三件事三件事（革命
10、家）（革命家）唐詩(shī)雜論唐詩(shī)雜論楚辭校補(bǔ)楚辭校補(bǔ)古典新義古典新義起稿政治傳單起稿政治傳單群眾大會(huì)演說(shuō)群眾大會(huì)演說(shuō)參加示威游行參加示威游行選材選材-講講究典型性，究典型性，以少勝多以少勝多把聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)把聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛(ài)國(guó)熱情、言行一致的高尚人格都表現(xiàn)出來(lái)了。言行一致的高尚人格都表現(xiàn)出來(lái)了。課堂小結(jié)課堂小結(jié)夾敘夾議夾敘夾議聞一多先生的說(shuō)和做聞一多先生的說(shuō)和做作為作為學(xué)者學(xué)者作為作為民主民主戰(zhàn)士戰(zhàn)士總領(lǐng)本部分總領(lǐng)本部分第第1、2段段總結(jié)本部分總結(jié)本部分第第7段段第第8、9段段 總結(jié)本部分及總結(jié)
11、本部分及全文全文第第19、20段段過(guò)過(guò)渡渡總領(lǐng)本部分總領(lǐng)本部分找出文中議論的句子，并分析對(duì)課文結(jié)找出文中議論的句子，并分析對(duì)課文結(jié)構(gòu)所起的作用。構(gòu)所起的作用。 寫法探究寫法探究 使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且形成了一種旋律，一種氣勢(shì)，加強(qiáng)了文章的感染力。這篇文章在敘述中穿插了哪些形象這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的人物描寫的人物描寫? ?說(shuō)說(shuō)這些描寫的作用。說(shuō)說(shuō)這些描寫的作用。 課文中對(duì)聞一多的語(yǔ)言、外貌有許多具體描寫。這些描寫都能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛歷歷在目，觸手可及，都成了可以具體感知的東西。 寫法探究寫法探究四字詞語(yǔ)寫法探究寫法探究四字詞語(yǔ)四字詞語(yǔ)寫法探究寫法探究對(duì)偶句寫法探究寫法探究
七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第3單元 11 聞一多先生的說(shuō)和做課件 鄂教版
