教育測量與評價試題.docx

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《教育測量與評價》 根據(jù)某些法則與程序，用數(shù)字對事物在量上的規(guī)定性予以確定和描述的過程，這一概念是 （ ） 測量 評價 測驗 統(tǒng)計 在現(xiàn)代測驗理論的諸多模式中，最具有優(yōu)越性的是 （ ） 經(jīng)典測驗理論 題目反應理論 心理測驗理論 智力測驗理論 被稱為教育評價的催生劑的是美國的一項著名研究，它是 （ ） 教育研究 教育測量理論研究 心理測驗研究 八年研究 于1975年成立的在開展教育評價的國際交流與協(xié)作過程中，最有影響力的協(xié)會是 （ ） 國際教育成就評價協(xié)會 國際教育評估協(xié)會 國際教育評價協(xié)會 國際教育成就評估協(xié)會 測量結果的穩(wěn)定性程度是指 （ ） 效度 穩(wěn)定性 信度 可信度 用同一個量表（測驗或評價表）對同一組被試測兩次所得結果的一致性程度，其大小等于同一組被試在兩次測驗上所得分數(shù)的相關系數(shù)，這一概念是 （ ） 復本信度 重測信度 同質(zhì)性信度 分半信度 用同一個量表（測驗或評價表）對同一組被試測兩次所得結果的一致性程度，其大小等于同一組被試在兩次測驗上所得分數(shù)的相關系數(shù)，這一概念是 （ ） 復本信度 重測信度 同質(zhì)性信度 分半信度 一個測驗對于處于特定情境中的個體行為進行預測時的有效性，這一概念是 （ ） 同質(zhì)性信度 復本信度 效標關聯(lián)效度 重測信度 衡量測量題目質(zhì)量的兩個重要指標是（ ） 信度與區(qū)分度 效度與信度 難度與效度 難度與區(qū)分度 表示每項評價指標在指標體系中所占的重要性程度，并賦予相應的值，這一概念是 （ ） 評價指標 評價標準 指標權數(shù) 指標權重 在評價指標擬定過程中，經(jīng)常會將評價指標按照評價對象本身的邏輯結構逐級進行分解，把分解出來的主要因素作為評價指標的方法，這種方法是 （ ） 頭腦風暴法 理論推演法 因素分解法 典型研究法 一個與被試同類的團體在相同測驗上得分的分布狀況與結構模式，這一概念是（ ） 模型 常模 量規(guī) 參照物 我國高考標準分數(shù)采用了一種方案，這種方案是 （ ） 正態(tài)化轉換方案 對比參照方案 百分等級方案 常模參照方案 最早的測驗理論是（ ） 經(jīng)典測驗理論 題目反應理論 心理測驗理論 智力測驗理論 衡量、判斷人物或事物的價值，這一概念是 （ ） 測量 評價 測驗 統(tǒng)計 教育測量的含義與特點是什么？ 答： 含義：針對學校教育影響下學生各方面的發(fā)展，側重從量的規(guī)定性上予以確定和描述的過程。教育測量學是一門發(fā)展較早、應用較多、內(nèi)容較豐富的教育科學分支。 特點： （1）間接性和推斷性 （2）測量對象的模糊性和測量誤差的不可避免性 （3）量表具有多樣性，結果具有相對抽象性 教育測量與評價在教育系統(tǒng)中有哪些作用？ 答： （1）教育測量與評價的政治性得到加強； （2）教育測量與評價的教育功能得到強化； （3）教育測量與評價理論研究得到突破性進展； （4）計算機技術的發(fā)展提高了測驗的效率。