《開放教育學(xué)習(xí)指南》本科形考作業(yè).doc

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2010春《開放教育學(xué)習(xí)指南》本科形考作業(yè) 分校（工作站）------------- 年級、專業(yè) 姓 名 學(xué) 號 E-mail 作業(yè)成績 評改教師 一、簡答（每題10分，共40分） 1、開放教育為什么要制定個人學(xué)習(xí)計劃、進(jìn)行課程注冊？ 因?yàn)閭€人學(xué)習(xí)計劃是課程注冊是根據(jù)自己制定的個人學(xué)習(xí)計劃向教學(xué)點(diǎn)（班主任）注冊，是學(xué)校（教學(xué)點(diǎn)）組織教學(xué)和參加期末考試的依據(jù)； 未注冊的課程，不安排教學(xué)、考試；不注冊課程，按照在籍生(不是在讀生)對待。 2、開放教育的意義和目的是什么？ 開放教育的意義：本項(xiàng)目是教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》，實(shí)施"現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程"的重要組成部分；是我國高等教育改革的一個重要組成部分；是電大自身發(fā)展和改革的一個重要機(jī)遇，它將有力促進(jìn)廣播電視大學(xué)開放教育事業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育部提出的21世紀(jì)初把廣播電視大學(xué)建設(shè)成具有中國特色的、開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開放大學(xué)的目標(biāo) 開放教育的目的: 通過課題研究和試點(diǎn)工作，探索并構(gòu)建廣播電視大學(xué)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下?？平逃捅究平逃▽？破瘘c(diǎn)）人才培養(yǎng)模式的基本框架以及相應(yīng)的教學(xué)模式、管理模式和運(yùn)行機(jī)制，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展培養(yǎng)大批高質(zhì)量的、適應(yīng)地方和基層需要的應(yīng)用性高等專門人才。 3、開放教育學(xué)生與電大其他學(xué)生有什么不同？ 開放教育學(xué)生與電大其他學(xué)生的不同點(diǎn)主要在于： 1 入學(xué)方式不同。開放教育的學(xué)生（以及注冊視聽生）是免試入學(xué)的。電大其他類型的學(xué)生則需通過普通高考或成人高考錄取。 2 學(xué)習(xí)方式不同。開放教育的學(xué)生（以及注冊視聽生）以在職、業(yè)余、自主學(xué)習(xí)為主，接受必要的面授輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。沒有固定的班級建制，學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式等自主安排學(xué)習(xí)。電大其他類型的學(xué)生則往往以傳統(tǒng)的班級建制進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的開放性和自主性較小。 3 對各種學(xué)習(xí)資源的利用和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的需求不同。開放教育的學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，對各種學(xué)習(xí)資源（包括多種媒體教材和多種現(xiàn)代化手段〕的利用更具有多元化和個性化特點(diǎn)，對完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)需求更為迫切。電大其他類型的學(xué)生則較多地依賴教帥面授，對各種學(xué)習(xí)資源的利用和學(xué)習(xí)支持服務(wù)的依賴相對較少。 4、開放教育課程為什么進(jìn)行形成性考核？加強(qiáng)對教學(xué)過程的管理進(jìn)行形成性考核有什么重要意義？為什么說形成性考核是提高課程通過率的說法是片面的？ 因?yàn)樾纬尚钥己四苁箤W(xué)校了解開放教育學(xué)生的全過程，把學(xué)生平時學(xué)習(xí)成果和考試成績結(jié)合起來，全面地評價一個學(xué)生。它避免了“一考定終身”的弊端，充分調(diào)動平時學(xué)習(xí)、聯(lián)系的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。 加強(qiáng)對教學(xué)過程的管理，進(jìn)行形成性考核，提高學(xué)生平時聽課、聯(lián)系、付息的積極性的良好手段，有助于考查學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，把平時學(xué)習(xí)成果與考試成績相結(jié)合，避免了期末考試而學(xué)習(xí)的種種弊端，全面地評價學(xué)生。 因?yàn)楦愫眯纬尚钥己说哪康氖谴龠M(jìn)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)，綜合全面地評價學(xué)生本學(xué)期全面的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而不是僅僅為了提供通過率。如果平時做也不認(rèn)真，學(xué)習(xí)不努力也可能最終不能通過考核。 二、論述（60分） 請談?wù)勀銓﹂_放教育教學(xué)形式的認(rèn)識和對今后學(xué)習(xí)的打算。 (1) 對開放教育教學(xué)形式的認(rèn)識如下： 一、現(xiàn)行的教材許多內(nèi)容明顯過于陳舊，不利于學(xué)生接受新的信息，并且教材編排上刻意追求知識體系上的嚴(yán)密和穩(wěn)定，追求課程的要求與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一實(shí)際上是以靜態(tài)，封閉的形式來對應(yīng)動態(tài)的，開放的內(nèi)容，與客觀的課程相背離。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，必須打破教學(xué)內(nèi)容的封閉，體現(xiàn)其時代精神和新穎性，對教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時調(diào)整補(bǔ)充，可處編內(nèi)容，按需施教。 二、傳統(tǒng)的教學(xué)過程是以問題為起點(diǎn)，以結(jié)論為終點(diǎn)，即“問題－解答－結(jié)論”的封閉式過程。我們必須打破這種模式，構(gòu)建“問題－探究－解答－結(jié)論－問題－探究－……”的開放式教學(xué)過程。創(chuàng)新的教育價值認(rèn)為：教學(xué)的根本目的不是教會解答，掌握結(jié)論，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)沖動，從而主動尋求和發(fā)現(xiàn)問題。開放式教學(xué)就是依認(rèn)識規(guī)律順“過程”與“結(jié)論”的關(guān)系，恢復(fù)“過程”與“結(jié)論”的關(guān)系，恢復(fù)“過程”應(yīng)有的地位，以啟發(fā)、探究、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)開放性的思維方式從中得到訓(xùn)練與強(qiáng)化。 三、現(xiàn)代社會是“知信”時代，學(xué)生可以從不同的角度或使用不同的途徑獲取學(xué)習(xí)信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)而不只是囿于學(xué)校，囿于教室，學(xué)習(xí)的內(nèi)容只囿于教材。因此，相對的教學(xué)空間就必須開放，課堂應(yīng)向社會延伸，向電子網(wǎng)絡(luò)延伸。換而言之，教育教學(xué)必須貼近生活，與生活相結(jié)合。這種空間的開放既是培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的需要，也是現(xiàn)代科技發(fā)展?fàn)縿咏逃谋厝蛔呦颉Ｎ覀儜?yīng)拓展教學(xué)空間，充分利用生活的一切的有利因素，培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野，縱橫綜合思維，切實(shí)解決問題的能力。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，布置一些靈活的開放性問題，讓學(xué)生走進(jìn)社會，貼近生活，培養(yǎng)解決問題的能力。如粉刷自己的屋頂和四壁需要多少涂料，統(tǒng)計樓道內(nèi)居民家庭人口情況，計算本月內(nèi)家庭水電費(fèi)支付情況，用圓的面積計算方法去實(shí)地測定一棵樹的橫截面積，運(yùn)用比例的知識幫助家長配制農(nóng)藥殺蟲，幫助家庭計算存款利息等。這些實(shí)踐性的開放性的問題的解決，使課堂教學(xué)的空間拓展到社會、生活中去，學(xué)生在解決這些問題的同時，不但提高學(xué)生解決問題的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。 （2）對今后學(xué)習(xí)的打算： 根據(jù)自己制定個人學(xué)習(xí)計劃，加強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行形成性考核，提高自身平時聽課的積極性，努力完成學(xué)校布置的作業(yè)，增加自己業(yè)余上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時間，努力完成學(xué)業(yè)等。