初二上《背影》教學(xué)實錄(人教版三篇)

《初二上《背影》教學(xué)實錄(人教版三篇)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初二上《背影》教學(xué)實錄(人教版三篇)（32頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

初二上《背影》教學(xué)實錄(人教版三篇) 師：同學(xué)們好! 生：老師好! 師：前天晚上我們對《背影》進行了課前學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)分為課前、課堂和課后的學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在是課堂學(xué)習(xí)，之后還有課后的學(xué)習(xí)。請同學(xué)們回顧下之前的學(xué)習(xí)，我們學(xué)到了什么?感受到了什么?或者有什么疑惑?都可以分享!我們要探知未知領(lǐng)域，請大家積極發(fā)言。 生1：作者有句話莫名其妙：“我現(xiàn)在想想，那是真是太聰明了?！睘槭裁醋髡哌@樣說? 師：很好。我們把這個問題先放放，待會解決。 生2：父親寫到身體平安，但是又說大去之期不遠矣，二者互相矛盾。 師：大去是什么意思? 生齊答：快死了。 師：前面說平安，后面說離死不遠，矛盾的，是解決的問題之一。 生3：不知何時再能相見，本來和父親關(guān)系不好，現(xiàn)在又想見，為什么? 師：非常好的問題，有疑惑我們就要解開疑惑，還有沒有? 生4：“好在天無絕人之路”怎么理解? 師：其他同學(xué)是怎么理解的? 生5：在安慰兒子。學(xué)會堅強， 師：很好，我們要學(xué)會堅強，不只是在學(xué)習(xí)中。 生6：有朋友約出去游逛，勾留了一日，作者卻和朋友去游逛，沒有陪家人，說明作者不想接受父親，為什么作者不接受父親? 師：是不接受父親嗎? 生7：是和父親的關(guān)系有些僵硬。 師：好，還有沒有別的問題。 生8：文章的題目是《背影》，為什么寫的是背影而不是其他地方? 師：問得好，為什么不寫其他地方?總得寫一個部位，哪個部位都可以。一般我們寫人物都要寫什么?如果寫父親會寫父親哪方面的特點? 生9：外貌和體質(zhì)。 師：寫了是為什么突出什么?能不能寫成了別人的父親? 生：突出特點。 師：選最具有特點的地方寫，可能對朱自清而言，父親的背影是最具代表性的。 生10：前面說和父親關(guān)心不好，為什么父親的背影消失在人海中，卻流淚了? 師：這個問題也值得深思?還有問題嗎? 生11：父親和我關(guān)系僵硬，為何躊躇了一會兒還是要和我一起去? 師：在文章里找一找，應(yīng)該有句子能夠回答。 生11：怕茶房不細心。 師：對。是他自己的兒子，他不放心，所以我們要學(xué)會在上下文找答案。 生12：文章開頭寫道我與父親不見二年有余了，最不能忘記的是他的背影，為什么最不能忘記的是父親的背影?我們一般最難忘記的都是一個人的正面。 師：哦，這個問題和剛剛有個同學(xué)說的一樣，反復(fù)說這個問題，就說明了這個問題很重要。那我們就從這個問題著手，大家想想看到背影能不能立馬認出他? 生齊答：不能。 師：在什么位置才能看到背影? 生齊答：在背面。 師：哦，在背面，很好。也就是說背影所在的那個人在離開，他是離開，我們這樣理解背影的話，它就是離別之象，是能夠承受離別的意象。(在黑板上書寫“離別”)那這樣的父親是一個怎么樣的父親? 生13：這是一個離別的父親，越離越遠。 師：我們再思考一個問題，那么離別越來越遠，主要是什么距離?(生默然。)從這里到門口是一種什么距離? 生齊答：空間距離。 師：但是還有一種距離叫做——? 生齊答：時間距離。 師：很好，時間距離。請大家在文章找一找還有沒有寫到時間距離的。 生14：最后一段不知何時再能與他相見和第一段的第一句，兩年余了。 師：回答得很好，未來還有一段時間不見，那么大家覺得時間距離重要還是空間距離重要呢? 生齊答：時間距離。 師：很好。我們暫時將這個問題放在這里，待會去探索它。我們繼續(xù)圍繞著背影來講。我們?nèi)フ乙徽椅恼绿岬搅硕嗌俅伪秤? 生15：四次。 師：分別是? 生15：第一次是第一段，第二次是在第五段，我看到他的背影，淚很快流了下來，第三次是我看到他的背影混入來來往往的人里，我的眼淚又來了，便進來坐下，第四次第六點青布棉袍的背影。 師：好，他講了四次背影，文章提到的還有沒有?文章是從什么地方開始的?請同學(xué)看看，標題是不是文章的一部分，加上標題一共有五次，文章的標題很重要。我們先把標題放放，看看第一次背影，請同學(xué)讀一下第一次相關(guān)的文段。 生16：(生朗讀)，第一段和最后一段的最后一句都寫到了背影，寫出了對父親背影的難忘，對父親的思念之情。 師：很好，讓你讀一下，你連感悟也一起說了，非常好，而且把后面也講了。我們給第一處的背影起一個小標題，叫“……的背影”?文中有原詞，我們稍微整理一下。 生齊答：難忘的背影 師：大家都找到了文中的原詞，很好，這個背影是兩年前的背影，現(xiàn)在想起來的，表達的是一種思念之情。那我們現(xiàn)在來看看第二處。 生17：第五段，“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見?！边@里寫出了我對父親的不舍，但又不敢說出口，強忍著淚水憋著的情感。 師：好，強忍著淚水，其他同學(xué)再想想，還有沒有其他的情感? 生18：我覺得作者從這里看出了父親的艱辛和苦難，讓人有一種淡淡地心酸。 師：有一種淡淡的心酸，好。在眾多背影中大家看看這次背影是不是寫得最詳細呢? 生齊答：是。 師：，那么我們就對這次背影做詳細一點的學(xué)習(xí)。請同學(xué)們齊讀下這段，看看父親背影的所體現(xiàn)的父親的具體形象?！拔铱匆姟逼?。 生大聲齊讀。同時投影儀展示： 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。 師：我們這段文字除了寫背影，還寫了什么? 生19：這里還寫到了父親的穿著，還有最后一段也寫了青布棉袍的背影。 師：我們現(xiàn)在只看這個部分。除了外貌還寫了——? 生19：還寫了動作很艱難。 師：好，還寫了動作，我們先看看外貌，外貌是怎么樣的?來，你讀讀。 生20：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。 師：外貌描寫看到了什么? 生20：衣物。 師：我們看到衣服都是灰色的，不亮麗，和人物的什么相適應(yīng)? 生21：性格。 師：好，和性格特征相適應(yīng)。我們知道背影在開頭呈現(xiàn)的部分是父親處境艱難，祖母去世了，家里非常慘淡，這個時候父親有沒有心情打扮自己? 生齊答：沒有。 師：所以我們在描寫人物的時候，要注意符合人物的性格，還有符合人物的心情和處境。好了，我們有同學(xué)說里面有動作描寫，現(xiàn)在我們來把動詞找一找。找到的同學(xué)舉手。 生22：“蹣跚”“探”“爬”“縮”“傾”“攀”“走”“穿”。 師：好，大家想想蹣跚是什么意思?我們再看看蹣跚后面有一個字是“地”，這是一個動詞嗎?“蹣跚”不是一個動詞，只是在修飾，所以蹣跚不是一個動詞。那么我們在寫作的時候要學(xué)會準確的選動詞，比如我們講一個動詞。穿過能不能改成走過?或者飛快地走過? 生23：不行。 師：為什么? 生23：因為文中說父親有點胖。 師：哦，父親有點胖，除了胖還有別的原因嗎? 生23：父親有點兒老。 生24：不老吧? 師：究竟老不老呢?我簡要補充一下：作者寫文章時父親已經(jīng)48歲了，已經(jīng)有點兒上年紀了。我還告訴大家，老不只是年齡上的老。歷史上有個叫伍子胥的因為悲憤愁苦而一夜頭發(fā)全白了，所以人老是和心情相關(guān)。那時父親心情好嗎? 生24：不好。母親去世，工作丟了，還欠一筆錢。 師：是的。所以這個時候他的心情不好，對他來說是打擊。這時候的他已經(jīng)是一個年老體衰的人。我們在寫作時一定要符合人物的心情，以及他此時此刻的處境，這樣才能寫好文章，我們在寫文章時也要這樣去思考。我們來看這些動詞，寫出了一個怎么樣的父親? 生24：愛孩子，不是在言語上，而是在行為上。 生25：關(guān)心家庭，關(guān)心我，經(jīng)常為家里的事情操心。 師：這個同學(xué)聯(lián)系到后面去了，家庭瑣事太多，容易發(fā)怒。還有嗎? 生26：父親愛兒子，不怎么用語言表現(xiàn)出來。 師：年邁的，體弱的，心情極差的，還為孩子著想的父親。我們再讀讀這句話。 生齊讀：這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。 師：剛剛有同學(xué)問為什么流淚，現(xiàn)在懂了嗎?這是一種理解?，F(xiàn)在看來，我對父親理解了。那么，這次的背影，我們起一個小標題，可以叫“……的背影”? 生26：艱辛的背影。 師：很好，艱辛的背影，很準確?，F(xiàn)在我們看看下一次背影。 這一次還是有具體的描寫，我們齊讀一下。 生齊讀，同時投影儀展示： 我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人?！钡人谋秤盎烊雭韥硗娜死铮僬也恢?，我便進來坐下，我的眼淚又來了。 師：我們看看這一次背影和上一次有什么差別，上次的背影幾乎都是看得到的，寫得也很細?，F(xiàn)在的背影是混入人群中看不到了。我們看作者在文中用的是“找不著了”，看不到和找不到有什么差別?“找”是怎么看的? 生27：看是隨便看，找是很認真很仔細地用目光找。 師：“找”是仔細尋找，那么我們看到“找”體現(xiàn)出了對父親的什么? 生28：理解父親，開始尋找父親的去向。 師：這是一種遠去的背影，情感上就是一種消失的背影，消失就是看不到了，不舍與難過。那么這次背影我們給一個小標題的話，可以叫做“……的背影”? 生齊回答：消失的背影。 師：很好，很準確。接下來我們看看最后一次背影。請同學(xué)來讀一讀。 生29：我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見! 師：這次的背影是什么樣的背影?是回憶時浮現(xiàn)出來的，還是要表達一種思念，這是淚光中的背影，如果給一個小標題，可以叫“……的背影”? 生30：牽掛的背影。 師：很好。綜合這些背影來看，我們可以看到五次出現(xiàn)的背影，可能成為文章的線索;背影還有很多含義，有不同的情感，能夠概括文章內(nèi)容，揭示文章的主題。 這些背影按照時間先后順序應(yīng)該是這樣呈現(xiàn)的：1917年父親送我去車站，艱辛的背影;然后是消失的背影;然后是讀信時牽掛的背影;最后是寫文章時，最難忘的背影。 那么依次呈現(xiàn)給作者的感情是這樣的：對年老體衰的父親的感傷，這是艱辛的背影;對遠去的父親的不舍，是消失的背影;對久不見的父親的牽掛與愧疚，是牽掛的背影。(投影展示) 投影： 前面同學(xué)提到“我開頭為何不理解父親”的問題?，F(xiàn)在請大家看投影：這篇文章我們了解了作者抓住最能展現(xiàn)父親形象、最能表達自己情感的父親的背影來寫，我們也提到了一些問題并做了解答。 投影： 朱自清與父親的關(guān)系：好——不好——和解 1、開頭第一段和結(jié)尾的“不見”，不見說明不僅沒有相見，更是見不到，不愿相見。 2、結(jié)尾一段“家庭瑣屑往往觸他之怒，他待我漸漸不同往日。但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好。 師：現(xiàn)在“我”有了孩子，知道了做父親的艱辛，父親衰老了，擔(dān)心子欲養(yǎng)而親不待。朱自清最后放下對錯，選擇了寬容，珍惜親情。 我也希望同學(xué)們在以后的生活中做到：第一，少去辨析對錯;第二，尊重父親;第三，珍惜親情。好了，今天學(xué)到這個地方，感謝同學(xué)們，希望你們以后繼續(xù)對這篇文章就行探究，同學(xué)們再見。 生：老師再見。 初二語文《背影》導(dǎo)學(xué)案（人教版） 學(xué)習(xí)目標 1.記住作者情況、文體、字音詞意;劃分課文結(jié)構(gòu)層次，概括段意、層意。 2.熟讀課文，分析人物表現(xiàn)，概括人物形象(思想感情);歸納課文主旨。 3.有感情地朗讀課文，品味背影，深刻理解課文主旨，學(xué)習(xí)課文的寫法。 【第一課時】 自學(xué)預(yù)習(xí)： 目標一 1.讀課前導(dǎo)語，識記書下注解①的文常(補充：散文集《背影》，詩文集《蹤跡》《歐旅雜記》)。 2.默讀課文，標出段序，判斷文章體裁。 3.識記書下注解和書后“讀一讀，寫一寫”中的重點字詞。 自學(xué)檢測： (1)作者( )(1898—1948)，字( )，江蘇揚州人。( 、 、 )作品收集在《朱自清全集》里。選自(《 》)，他的散文集有(《 》)，詩文集有(《 》《 》)。 (2)差( )事 狼藉( ) 簌簌( ) 迂( ) 蹣跚( ) 拭( ) 頹( )唐 瑣屑( ) 箸( ) 觸目傷懷 惟 已 情郁于中 大去 交卸( ) 奔喪( ) 橘( )子 柵( )欄 照看( )行李 (3)從表達方式看是一篇( )，從所寫內(nèi)容發(fā)生的時間看是一篇( )。 參考答案： (1)作者(朱自清)(1898—1948)，字(佩弦)，江蘇揚州人。(散文家、詩人、學(xué)者)作品收集在《朱自清全集》里。選自(《朱自清散文全集》)，他的散文集有(《背影》)，詩文集有(《蹤跡》《歐旅雜記》)。 (2)差(chāi)事：職務(wù) 狼藉(jí)：亂七八糟的樣子 簌簌(sù)：紛紛落下的樣子 迂(yū)：言行守舊，不合時宜 蹣跚(pán shān)：因為腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子 拭(shì)：擦 頹(tuí)唐:衰退敗落 觸目傷懷：看到家庭敗落的情況心中感到悲傷，懷，心。 已：停止 情郁于中：感情積聚在心里 瑣屑(suǒ xiè)：細小而繁多的事 惟：只 箸(zhù)：筷子 交卸(xiè) 奔喪(bēn sāng) 橘(jú)子 柵(zhà)欄 照看(kān)行李 大去:死的委婉說法 (3)從表達方式看是一篇(記敘性散文)，從所寫內(nèi)容發(fā)生的時間看是一篇(回憶性散文)。 4.依據(jù)文章所寫內(nèi)容發(fā)生的時間，將課文分成三部分，再將主體部分按照所寫內(nèi)容分為三個層次，并概括段意、層意(概括段意、層意時盡量用上“背影”這個詞)。 5.在剛才的學(xué)習(xí)過程中或者學(xué)習(xí)之后你有什么新的問題產(chǎn)生嗎?試著提一兩個問題出來。 交流展示： 1.組內(nèi)交流展示。 組內(nèi)交流展示分段、分層，段意、層意概括，達成共識。 2.班級交流展示。 班級交流分段、分層。段意、層意概括，六個小組各展示一條。全班質(zhì)疑。補充，達成共識。 反饋檢測：《課堂測評》1-8題。 預(yù)設(shè)提示： 一(1)思念父親，引出背影。 二(2-6)回憶往事，敘寫背影。 (一)(2-3)禍不單行，家境慘淡。 (二)(4-5)父親送行，細心關(guān)照。 (三)(6)望父買橘，刻畫背影;父子分別，惜別背影。 三(7)別后思念，再現(xiàn)背影。 課文2-5段都沒有寫到背影，作者為什么還要寫?把這幾段省去，或者壓縮為幾句話快速過度到第6段，文章豈不是顯得更扣題? 【第二課時】 自學(xué)預(yù)習(xí)： 目標二 1.在書上畫出寫父親的詞句(如果是描寫，標注出所用的描寫方法)，逐一分析這些詞句對于表現(xiàn)父親形象的作用，最后概括一下課文中父親的形象。 【示例】第二段：“事已如此……”，語言描寫，父親心里一定比兒子更悲傷愁苦，看見兒子流淚，強抑悲苦，反過來安慰。表明父親體貼愛護兒子。 2.在書上畫出描寫“我”的詞句，標注出描寫方法，分析概括這些描寫表達了我怎樣的思想感情。 3.結(jié)合以上兩個問題歸納課文所要表達的主旨。 4.在剛才的學(xué)習(xí)過程中或者學(xué)習(xí)之后你有什么新的問題產(chǎn)生嗎?試著提一兩個問題出來。 學(xué)習(xí)提示： 1.邊聽朗讀錄音，邊在書上畫寫父親和“我”的詞句。 2.分析人物表現(xiàn)，要將自己融入文本中假想事情就發(fā)生在自己身上、自己家里;概括人物形象、思想情感，要回顧以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，推敲用詞。 3.“那年”朱自清20歲，北京大學(xué)學(xué)生正處在人情緒更敏感、更脆弱的階段;也是又懂事又不懂事，容易自以為是的年齡。寫《背影》那一年朱自清28歲，清華大學(xué)講師，自己也身為人父。這是心智成熟度不同的兩個年齡階段，所以對父愛的感受也迥然不同。 交流展示： 1.組內(nèi)交流展示。 前三個問題組內(nèi)交流展示達成共識;第4個問題，邊交流展示邊解決解決不了的且有意義的問題，寫下來在班級交流展示中解決。 2.班級交流展示。 第1題前五段和后兩段各由兩個組負責(zé)展示;第2、3題各由一個小組負責(zé)展示，其余小組質(zhì)疑、補充。第四個問題，逐個小組展示，全班解決。 反饋檢測：《課堂測評》11-20題、22題。 預(yù)設(shè)提示： 1.第三段：變賣典質(zhì)，借錢辦喪事，側(cè)面反映了父親的為人，父親失業(yè)又背債，悲愁相煎交。第四段：“再三囑咐，甚是仔細”，“終于不放心，怕茶房不妥帖，頗躊躇了一會兒”“躊躇了一會兒，終于決定”寫出了無微不至的關(guān)心?！安灰o，他們?nèi)ゲ缓谩保Z言，“不要緊”是對自己而言，盡管“事忙”，但認為這無關(guān)緊要”“他們?nèi)ゲ缓谩笔菍鹤佣?，怕別人照顧不妥帖。簡短的一句話，說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。第五段：兩個忙著說明父親全然不顧自己只想著為兒子勞神費力。一個“囑我”一個“囑托”說明父親像慈母一樣關(guān)心體貼，細致入微，用心良苦。第六段：“不要走動”想得周到，怕旅途單調(diào)口渴，怕跟著出來忘記行李，無微不至。“我見他戴著黑布小帽”，外貌，展現(xiàn)父境遇較為糟糕，呼應(yīng)開頭，同時與父親給我做的紫毛大衣形成鮮明對比，體現(xiàn)了父愛子的感情，有利于表現(xiàn)文章主旨?！佰橎堑刈叩借F道邊”，動作，十分精細地刻畫了父親艱難攀爬月臺的動作，細膩地表現(xiàn)了父愛的偉大，其中也蘊含了“我”強烈強烈情感?！坝谑菗鋼渖砩系哪嗤痢保瑒幼?，買橘子很艱難，心情其實并不輕松，為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，故意裝出輕松的樣子來安慰兒子，表明他為兒子勞累也是心甘情愿的(因為盡到了父親關(guān)懷照顧兒子的心意，所以感到很親送)。“我走了”，語言，父親惦念兒子旅途平安，要兒子到了來信報平安，才能放心?！盎仡^”“進去吧”，動作、語言，依依不舍，惦記兒子;怕兒子離開車廂會丟東西，臨別時這樣細心叮囑，關(guān)懷備至，可敬可親。 2.(1)淚一：禍不單行，家境慘淡，多愁善感，哀傷(悲傷)之情(2)“我再三勸他不必去”是對父愛的不理解。(3)“暗笑他的迂”對父愛麻木不仁，自以為是。(“太聰明了”太不聰明了)(4)淚二：(看見背影，)頓悟父愛，心生感動。“我趕緊去攙他”，動作，感悟父愛之后的心疼體諒。(4)淚三：(凝望背影，)回味父愛，不甚感激。(5)淚四：想念父親，充滿憐愛、傷心(歉意、自責(zé)、懊悔)。 3.課文通過對父親背影的描寫，在敘事中表現(xiàn)了父親對兒子的疼愛和兒子在頓悟父愛之后對父親的憐愛，父子情深。 4.課文表達的主旨既然主要是父愛，那為什么要用“背影”為題，用“父愛”為題豈不是更準確、更明顯? 【第三課時】 自學(xué)預(yù)習(xí)： 目標三 1.課文中幾次寫到背影，幾次寫到“我”流淚。請找出來，畫在書上，有感情地讀一讀。再說說有幾次流淚和背影有關(guān)。 2.結(jié)合上下文說說幾次寫背影各是怎樣寫出來的，這樣寫有什么作用? 學(xué)習(xí)提示：從鋪墊、背景、烘托的角度思考怎樣寫背影的;從結(jié)構(gòu)、情節(jié)、主旨、情感幾方面思考背影的作用。 3. 課文表達的主旨既然是父愛，那為什么不用“父愛”而用“背影”為題?寫父愛的文章很多，為什么朱自清的《背影》成為了經(jīng)典之作? 4.學(xué)了這篇課文之后，你對父愛(母愛)的認識有沒有變化?用心回顧你和父母相處的生活片段，捕捉一個曾觸發(fā)你深刻感悟到父愛(母愛)的形象，或者是能代表你心中的父愛(母愛)的形象。用一個詞語或者短語表述一下。 資料鏈接： 拐彎處的回頭 一天，弟弟在郊游時腳被尖利的石頭割破，到醫(yī)院包扎后，幾個同學(xué)送他回家。 在家附近的巷口，弟弟碰見了爸爸。于是他一邊蹺起扎了繃帶的腳給爸爸看，一邊哭喪著臉訴苦，滿以為會收獲一點同情與憐愛，不料爸爸并沒有安慰他，只是簡單交代幾句，便自己走了。 弟弟很傷心，很委屈，也很生氣。他覺得爸爸“一點也不關(guān)心” 他。在他大發(fā)牢騷時，有個同學(xué)笑著勸道：“別生氣，大部分老爹都這樣，其實他很愛你，只是不善于表達罷了。不信你看，等會兒你爸爸走到前面拐彎的地方，他一定會回頭看你?！钡艿馨胄虐胍?，其他同學(xué)也很感興趣。于是他們不約而同停了腳步，站在那注視著爸爸遠去的背影。 爸爸依然篤定地一步一步向前走去，好像沒有什么東西會讓他回頭……可是當(dāng)他走到拐彎處，就在他側(cè)身拐彎的剎那，好像不經(jīng)意似的悄悄回過頭來，很快地瞟了弟弟他們一眼，然后才消失在拐彎后面。 雖然這一切都只發(fā)生在一瞬間，但卻打動了在場的所有人，弟弟的眼睛里還閃著淚花。當(dāng)?shù)艿馨堰@件事告訴我時，我有一種想哭的感覺。很久以來我都在尋找一個能代表父愛的動作，現(xiàn)在終于找到了，那就是——拐彎處的回頭。 交流展示： 1.組內(nèi)交流展示。 先交流前三個問題，組內(nèi)達成共識。班級展示后組內(nèi)再交流第四個問題。 2.班級交流展示。 前三個問題先展示，第一、三個問題各由一個小組負責(zé)，第二題由四個小組各負責(zé)一處。第四個問題自由展示，自由補充。 課后作業(yè)： 寫作訓(xùn)練：想象一下，朱自清在想寫《背影》這篇文章的時候他頭腦中先涌現(xiàn)出的是哪個鏡頭(那件事)?那些事情是在此基礎(chǔ)上進一步想象構(gòu)思出來的(然后他為什么不直接寫這件事事情，而是從之前寫起?這件事情之后，他又怎樣安排后面的情節(jié)和結(jié)局的?)模仿這個思路以感悟父愛或母愛為主題，寫一篇文章。 反饋檢測：《課堂測評》9、21、23題。 預(yù)設(shè)提示： 2.(1)這一句是全文的文眼，表達對父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文核心內(nèi)容，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。(2)先作外貌描寫，寫衣帽，然后寫動作，用特寫鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影(眼淚)。這個背影是重中之重，最能體現(xiàn)父愛之心。(3)父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠，由顯而隱，并用自己情感加以烘托，表現(xiàn)父愛感動的情不能自已。一旦分手，格外依戀，惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫心酸。(4)讀到父親的信，想到父親現(xiàn)在的身體和心境日漸消沉，又想到父親對自己的許多好處，所以在晶瑩的淚光中又想到父親的背影(父親的愛)。結(jié)尾扣題，首尾呼應(yīng)。 3.父愛一直存在，但是作者在此之前卻一直視而不見、麻木不仁，直到車站送別看到父親買橘子時的背影才頓悟父愛，背影是作者深刻感悟到父愛的觸發(fā)點;在朱自清的文章中背影就是“父愛”的代言，用背影為題含蓄，耐人尋味;因為作者捕捉到了特定情景中最富表現(xiàn)力的形象特征(背影)刻畫父親，表現(xiàn)父愛，抒發(fā)感情。 八年級上《背影》教案（人教版） 一、教學(xué)目標： 知識目標： 1.掌握讀讀寫寫和課文中出現(xiàn)的重要詞語。 2.理解關(guān)鍵詞語在表達感情方面的作用。 能力目標： 1. 學(xué)習(xí)體會通過人物動作刻畫形象、展現(xiàn)人物心理的方法。 2.散文的特點及散文的選材。 情感目標： 體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系，繼承并發(fā)揚中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。 二、重點難點 重點：“背影”作為文章描寫的對象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺那個場面的描寫為最詳，是全文的重心所在，也是的教學(xué)重點。 難點：體會蘊涵在作者筆端的深深的父子之情。 三、教學(xué)時數(shù)：2課時 四、教學(xué)過程 第一課時 一、導(dǎo)入 談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》?！侗秤啊穼懹?925年10月，在當(dāng)時和以后感動了許許多多的讀者。今天我們就來學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文――《背影》。 二、作者及寫作背景簡介 1.情郁于中、瑣屑 四、初讀課文，整體感知 1.范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后(要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。) 2.學(xué)生自讀，并圈點勾畫中出現(xiàn)了很多的“四個、次……” 3.學(xué)生速讀課文，討論一下問題。 ①文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影? 明確： 文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的“背影”。 ②劃分段落層次并概括段意層意。 第一部分(第1段)開篇點題，最難忘父親的“背影”。 第二部分(第2―6段)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)父親的愛子之情。 第一層(第2、3段)寫送別時的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。 第二層(第4、5段)寫離別前父親對“我”的細心關(guān)照，為寫“背影”作鋪墊。 第三層(第6段)描寫父親過鐵道買橘子時的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。 第三部分(第7段)寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。 ③通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思) 明確： 通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。 五、作業(yè) 第二課時 一、細讀文本，探究品味 有人說是很多的“四個/次……”構(gòu)成，不知道你找到?jīng)]有? 明確：四個“背影”;四次“流淚”;四句“話語”…… (一)探究“四個背影” 1.細讀帶有“背影”的句子，看看哪一個是重點寫?并分析這樣寫有什么好處? 明確： ①“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！?( 憶背影) ②“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！?(繪背影) ③“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了?！?別背影) ④“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。” (思背影) 好處：詳略得當(dāng)，重點突出。 2.分析第二次背影的刻畫，思考作者是從哪些方面刻畫父親的背影的? 明確： 外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、細節(jié)描寫、語言描寫。課文通過對父親在車站給兒子送行情景的描述(主要是背影的描寫)，于敘事中表現(xiàn)了父親無微不至的疼愛兒子。 (二)品味四句“話” 作者的父親在送兒子去車站的過程中，總共說了四句言簡意賅的話。品味這四句話包含的情意。 明確： 1.“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”(不放心兒子，關(guān)心兒子) 2.“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！?怕兒子路上口渴，為兒子做事，體貼周到) 3.“我走了，到那邊來信!”(舍不得兒子) 4.“進去吧，里邊沒人?！?關(guān)心兒子) 由此看父親對兒子的關(guān)心與愛護。 (三)品味“四次流淚” 1.品讀文中寫流淚的句子，看看各抒發(fā)了作者怎樣的情感? 明確： ①“——不禁簌簌地流下眼淚。”(奔喪途中見父親，睹家境，想祖母;悲傷之淚) ②“——這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！?車站望父買橘;感動之淚) ③“——……，我的淚又來了。”(車站找不到父親的背影;不舍之淚) ④“——在晶瑩的淚光中，……”(別后讀父親來信，再現(xiàn)背影;懷念之淚) 2.有人說，這四次流淚體現(xiàn)了“我”的感情變化，四次流淚分別是悲哀之淚、感動之淚、不舍之淚、懷念之淚，你同意嗎?說說你的理由并作出賞析。 3.作者當(dāng)時對父親的行為真的理解了嗎?從哪里可以看出來呢?這說明了什么呢? 明確： “……我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮……我心里暗笑他的迂;他們只認得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了!”這說明朱自清當(dāng)時對父親的行為不理解，運用了反語的修辭表達了自己的懊悔之情。盡管作者有不理解父親的時候，但是這并不妨礙作者對父親的愛和懷念。 二、拓展遷移，交流收獲 學(xué)習(xí)完，你學(xué)到了什么呢?(提示：從選材上，從語言上，從情感上，從描寫方式上、從內(nèi)容上皆可) 示例： 1.從主旨上： 2.從選材上：選取生活中的細節(jié)塑造人物形象。 3.從語言上：樸實的語言最美。 4.從情感上：感情真實最感人。 5.從描寫方式上：白描的寫法。 6從角度上，新穎獨特的“背影” 7.從結(jié)構(gòu)上，以背影為線索，貫穿全文。 8.從人物的刻畫上，細節(jié)描寫之生動 9.從材料的剪裁上，文章詳略安排恰當(dāng) …… 三、作業(yè) 小練筆：寫寫自己的父親。[]人教語文八上第7課《背影》教學(xué)設(shè)計