二年級(jí)第四單元集體備課活動(dòng)記錄.doc

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第四單元集體備課活動(dòng)記錄 沭陽(yáng)縣西圩中心小學(xué) 二年級(jí)語(yǔ)文備課組 活動(dòng)時(shí)間：3月11日 活動(dòng)地點(diǎn)：辦公室 參加人：張芝 錢思娣 郁輝 陳周 李玲 活動(dòng)內(nèi)容：第四單元 活動(dòng)過(guò)程： 中心發(fā)言人（李玲）：今天，我們對(duì)二語(yǔ)第四單元進(jìn)行集體備課，希望各位同志能夠積極發(fā)言，為下一步教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。 介紹單元整體教學(xué)目標(biāo)，單元編排特點(diǎn)----李玲 （一）單元教材分析： 本單元包括4篇課文和一個(gè)練習(xí)，分別是《母親的恩情》《沉香救母》（一）（二）《木蘭從軍》和《練習(xí)四》。 （二）單元教學(xué)目標(biāo) 1、 學(xué)會(huì)本單元39個(gè)生字，正確，流利的朗讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí) 1個(gè)偏旁，2個(gè)多音字。 2、 體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母；體會(huì)沉香為了解救母親而刻苦習(xí)武的決心；理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)。 3、 理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)；體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母. （三）單元教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1、 學(xué)會(huì)本單元39個(gè)生字，正確，流利的朗讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí) 1個(gè)偏旁，2個(gè)多音字。 2、 體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母；體會(huì)沉香為了解救母親而刻苦習(xí)武的決心；理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)。 3． 理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛(ài)國(guó)愛(ài)家的優(yōu)秀品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)花木蘭是怎樣說(shuō)服家人，然后用幾句話寫(xiě)下來(lái)；體會(huì)母親恩情的珍貴。 根據(jù)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及具體安排如下： 9. 母親的恩情……………………2課時(shí) 10.沉香救母（一）………………2課時(shí) 11. 沉香救母（二）………………2課時(shí) 12. 木蘭從軍……………………2課時(shí) 練習(xí)四……………………3課時(shí) 二、本單元教材認(rèn)識(shí)及建議------張芝 1、教材分析： 《母親的恩情》這篇課文是借唐代詩(shī)人孟郊一首詩(shī)，演變而成的一篇故事。故事是詩(shī)歌意境的展現(xiàn)，詩(shī)歌是故事的凝聚詩(shī)文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的故事，后半部分引出詩(shī)歌。第一至三自然段具體寫(xiě)母親的恩情及孟郊對(duì)母親的感念。從內(nèi)容上說(shuō)這是一個(gè)故事，有時(shí)間、地人物以及事情發(fā)生的過(guò)程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩(shī)的內(nèi)容及寫(xiě)作的情況一個(gè)感人的故事，一首動(dòng)人的詩(shī)，歌頌了母愛(ài)的無(wú)私、偉大，激發(fā)起人們對(duì)母親的感激和報(bào)答之情；《陳香救母》這是一篇民間神話故事，從課題上看，“劈山”是手段，“救母”是目的；“劈山”表現(xiàn)的是神奇的力量，“救母”顯示的人間真情，這正是這篇神話的魅力所在。本課是故事的第一部分。課文記述的是小沉香從父親口中得知母親被二郎神壓在華山腳下后，上山拜師，頑強(qiáng)學(xué)藝，刻苦練功，決心救母；《木蘭從軍》是一篇?dú)v史傳說(shuō)故事，贊揚(yáng)了花木蘭尊老愛(ài)幼，熱愛(ài)祖國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。 2、 教學(xué)目標(biāo)： （1）、 學(xué)會(huì)本單元要求掌握的字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思 （2）、 正確、流利有感情朗讀課文，背誦《游子吟》及《木蘭從軍》。 （3）、學(xué)會(huì)默讀課文，會(huì)講述《沉香救母》這個(gè)故事。 （4）、教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母. 3、教學(xué)重難點(diǎn) （1）、 學(xué)會(huì)本單元要求掌握的字，理解有生字組成的詞語(yǔ)的意思 （2）、 正確、流利有感情朗讀課文，背誦《游子吟》及《木蘭從軍》。 （3）、教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母. 三、集體備課《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》第一課時(shí) 1、預(yù)設(shè)教案----錢思娣： 《母親的恩情》 教學(xué)內(nèi)容：《母親的恩情》 教材分析： 教學(xué)目標(biāo)： 《母親的恩情》是一篇文包詩(shī)的課文，以講故事的形式，在文中巧妙自然地引出古詩(shī)《游子吟》，并提供了相關(guān)的背景知識(shí)，展現(xiàn)了創(chuàng)作詩(shī)的具體情境。文章語(yǔ)言樸實(shí)，意境純美，感情真摯，適合學(xué)生閱讀。 　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》 2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“看到”、“忙著”造句。 3、體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。 　　教學(xué)重難點(diǎn)： 　　1、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“看到”、“忙著”造句。 　　2、體會(huì)母親對(duì)子女的關(guān)懷、愛(ài)護(hù)之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。 　　課時(shí)安排：三課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)） 　　一、學(xué)習(xí)課文第一節(jié) 　　1、指名讀 　　2、這個(gè)自然段有幾句？從第1、2句你讀懂了什么？（板 　　教學(xué)過(guò)程 　　書(shū)：孟郊要出遠(yuǎn)門(mén)）你知道他母親是怎么做的嗎？（板書(shū)：縫衣 一針針一線線 不知什么時(shí)候回來(lái)）教學(xué)：縫補(bǔ) 針線 　　3、看圖1：請(qǐng)小朋友看看圖再讀讀書(shū)說(shuō)說(shuō)你又看懂了什么，讀懂了什么？為什么？（從點(diǎn)的油燈可以看出她深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上針腳可以看出一針針地縫著一線線地縫著，從母親的神情也可以看出她在想：孩子這次出遠(yuǎn)門(mén)，還不知道什么時(shí)候才能回來(lái)。） 小 精 靈 兒 童 網(wǎng) 站] 3、看了圖，我們對(duì)這段話的意思體會(huì)得更真切了。孟郊要出遠(yuǎn)門(mén)，母親忙著給他縫補(bǔ)衣服。這段內(nèi)容就是寫(xiě)了“慈母手中線，游子身上衣?！毙【`網(wǎng) 　?。?）誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)？ 　?。?）誰(shuí)來(lái)有感情地讀讀這句詩(shī)？ 　?。?）齊聲讀讀 　　5、比賽讀第一節(jié)：指名讀 齊讀 　　二、學(xué)習(xí)第二自然段 　　1、指名讀 　　2、這一段有幾句話？讀了第一、二句話你知道了什么？（板書(shū)：送兒 天天掛念 早點(diǎn)回來(lái)） 　　教師提示：從母親送兒子說(shuō)的話中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人?。? 　　3、讀第三、四句話你讀懂了什么？（板書(shū)：多了白發(fā) 眼睛濕潤(rùn)）從“孟郊看到母親的頭上多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤(rùn)”你想到了或明白了什么？ 　　提示：母親年紀(jì)大了，我出門(mén)后誰(shuí)來(lái)服侍她？ 　　4、看圖2，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)第二自然段的體會(huì)？（看母子兩人你一言我一語(yǔ)，多么難分難舍！他們的深厚親情太感人了） 　　5、這幅感人的情景就是就是詩(shī)中詩(shī)句“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！? 　　（1） 誰(shuí)能有感情地讀讀 　　（2） 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“意恐”的意思？ 　　6、、這一節(jié)寫(xiě)了孟郊上路，母親送他時(shí)依依不舍的情景。齊讀 　　教學(xué)過(guò)程 　　三、學(xué)習(xí)第三節(jié) 　　1、出示圖3，圖上這個(gè)人是誰(shuí)？他看到了什么？ 　　2、自由讀第三節(jié) 　　3、孟郊看到了什么？想到了什么？ 　　指名讀，齊讀這句話 　　這句話中把太陽(yáng)比作什么？又把小草比作什么？ 　　有感情地朗讀這句話 　　4、這就是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。” 　　誰(shuí)能讀出要報(bào)答父母養(yǎng)育之恩的感情？ 　　有感情地讀這句詩(shī) 　　5、這首詩(shī)是孟郊什么時(shí)候?qū)懙模魁R讀第四節(jié)。 　　6、自己練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。指名讀，齊讀。 　　7、讀了這課文你有什么話想說(shuō)。 　　四、教學(xué)生字 　　1、分析字形 　　“恩 遲 言 寸 著”這些字可以用熟悉的字來(lái)記一記。 　　2、指導(dǎo)寫(xiě)字 　　3、學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo) 六、作業(yè) 抄寫(xiě)這節(jié)課所教的字 話題討論： 郁輝： 《母親的恩情》是一篇文包詩(shī)，以講故事的形式，展現(xiàn)創(chuàng)作詩(shī)的具體情境，在文中巧妙自然地引出了古詩(shī)《游子吟》表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)母親，不忘母恩的思想感情。當(dāng)我與文本有了“親密接觸”，樸實(shí)的話語(yǔ)，簡(jiǎn)單地情節(jié)，真摯的感情使我的心在一次次地顫動(dòng)，一句句浸滿情與愛(ài)的字符波動(dòng)了我心中那根叫“親情”地弦。這真是訓(xùn)練學(xué)生朗讀，進(jìn)行情感熏陶的好教材。課文還配備了3幅插圖，可以形象地幫助學(xué)生更好的領(lǐng)悟課文和古詩(shī)。同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力，應(yīng)該知道學(xué)生認(rèn)真觀察從而增強(qiáng)對(duì)詩(shī)句的感受。 陳周： 這是一個(gè)生動(dòng)的民間神話故事，深受學(xué)生喜歡，曾被拍攝成動(dòng)畫(huà)片《寶蓮燈》。所以對(duì)于故事情節(jié)來(lái)說(shuō)，孩子并不陌生。所以課的開(kāi)始學(xué)生特別容易興奮激動(dòng),在這種情況下我就以《寶蓮燈》中學(xué)生非常熟悉的《我的全部》這首歌為導(dǎo)入，讓學(xué)生傾聽(tīng)這首感人的曲子，并抓住歌詞中的“我是娘的全部。娘是我的全部，娘痛苦我就不幸?！弊寣W(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)這句歌詞的理解，立刻學(xué)生被帶入到被沉香和母親之間深深的母子之情之中，并為下文的學(xué)習(xí)鋪下了一個(gè)情感的基墊，將學(xué)生的注意力和興奮點(diǎn)都引到語(yǔ)言文字上來(lái)。這是決定這篇課文教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，不然，教學(xué)結(jié)束，很有可能學(xué)生仍然沉緬于生動(dòng)的故事情節(jié)，停留于動(dòng)畫(huà)片中膚淺的對(duì)話形式。 張芝： 我在教學(xué)課文第二自然段的時(shí)候就引導(dǎo)學(xué)生抓住木蘭的話“自己理應(yīng)為國(guó)為家分憂”找出木蘭憂的原因：北方發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，朝廷緊急征兵，這是國(guó)家的憂；征兵文書(shū)上有父親的名字，但父親年老多病，難以出征，弟弟又小，還沒(méi)到當(dāng)兵的年齡，這是家的憂。教學(xué)中，我及時(shí)運(yùn)用“模仿表演”，請(qǐng)學(xué)生們演演父親、母親、弟弟，他們會(huì)說(shuō)些什么？而木蘭聽(tīng)了他們的話后，又是怎么回答他們的話的，讓孩子深入地揣摩木蘭的心理活動(dòng)，請(qǐng)大家展開(kāi)想象，演一演木蘭是怎樣說(shuō)服家人替父從軍的？這樣讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，拓寬了學(xué)生思維，鍛煉了思維能力。其次引導(dǎo)學(xué)生理解木蘭為什么要“理應(yīng)分憂”：本來(lái)應(yīng)征入伍是男的事情，但處在特定的情況下，女子也該承擔(dān)責(zé)任，為國(guó)為家當(dāng)仁不讓。這樣一來(lái)學(xué)生就有情可感，有話可說(shuō)了。再次，讓學(xué)生想象當(dāng)將士們看到一身女裝的木蘭會(huì)想些什么，學(xué)生說(shuō)的頭頭是道，也更加欽佩這位女英雄。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去讀，讓學(xué)生通過(guò)讀表達(dá)自己對(duì)花木蘭的敬佩之情可以說(shuō)是水到渠成。這樣通過(guò)在一系列互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)花木蘭的認(rèn)識(shí)步步深入。 中心發(fā)言人（李玲）：一堂課的成功并無(wú)訣竅可言，但是有規(guī)律可循的，那就是做到“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。在這堂課中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)母親的恩情就像太陽(yáng)的光輝這句話的意思！讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)自己的媽媽是怎樣關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己要為媽媽做些什么，才能表達(dá)自己對(duì)母親的感激之情。