《美麗的盤子》說課稿.doc

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《美麗的盤子》說課稿 揚州市育才小學 梁海霞 尊敬的各位評委老師： 我今天的說課題目是《美麗的盤子》。它是蘇教版小學美術(shù)第二冊第五課的內(nèi)容。下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個版塊來談談我對本課的教學設計。 一、 教材分析 本課與蘇教版小學美術(shù)《青花盤》形成完整的序列。并與《相同圖樣排排隊》、《適合紋樣》，等共同構(gòu)建出的小學美術(shù)生活類裝飾圖案教學的有效結(jié)構(gòu)。針對學生已具備的能力，同時也為了有效地突破難點，突出重點，本著生本課堂“以學生的發(fā)展為本”的教育理念。確定了如下教學目標： 認知領域：初步理解“裝飾”概念，感受盤子裝飾紋樣的藝術(shù)美 操作領域：巧用繪畫、拼貼的方式及適合盤子形狀的圖案裝飾、表現(xiàn)盤子。 情感領域：培養(yǎng)美好情感，體驗創(chuàng)造活動的樂趣。 本課的教學的重點 不僅讓學生了解盤子外形的特點，更主要的是讓學生學會欣賞盤子的裝飾圖案，并通過對盤子的欣賞，激發(fā)制作欲望和對美的追求。 盤子的形狀多以圓形常見，也有三角形、多邊形等，花紋裝飾性強，有人物、動物、風景、器物和幾何形等，好多盤子具有象征意義，表現(xiàn)方法更是多種多樣。盤子既有裝飾作用，可以用精心設計的盤子布置房間、美化環(huán)境，還有實用價值。因此本課的難點 在于如何根據(jù)盤子的外形用繪畫或者拼貼的方法巧妙恰當?shù)匮b飾盤子，體味裝飾，體現(xiàn)創(chuàng)新。 二．學情分析 一年級下半學期的學生對于設計、裝飾的涉獵僅于第一冊《新花布新花衣》一課，但在表現(xiàn)方法上稍顯優(yōu)勢：因為他們已經(jīng)初步認識了美術(shù)工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來表現(xiàn)。與此同時，他們接受信息的途徑廣，思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特，他們喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面；他們好奇心重，所以教師可從關(guān)注盤子的裝飾方法上創(chuàng)新教學，利用孩子的好奇心引導他們關(guān)注生活中的美術(shù)，培養(yǎng)一雙會觀察生活的眼睛和體味生活美的心靈才是學習的重心。這樣學生的作品呈現(xiàn)百花齊放的特色，并具有一定的觀賞性。 三、教學準備 ? 教師準備：課件、中外瓷盤藝術(shù)品圖片、各種制作材料。 ? 學生準備：紙盤、卡紙、剪刀、色紙、廢舊材料、雙面膠、水彩筆等。 ? 環(huán)境準備：課前將教室四周用各種盤子進行裝飾，讓學生身臨其境感受盤子的魅力 四、教法與學法 教法分析 本課計劃安排1課時，課上以多媒體演示、學生欣賞、感受為主，教師引導為輔、幫助學生突破重、難點。整個教學過程，力求體現(xiàn)“以欣賞體驗為主線，以表現(xiàn)探究為核心”的教學原則。 根據(jù)本課的教學目標，選用如下教學方法： （1）直觀演示法：通過多媒體課件的直觀演示，激發(fā)學生學習的興趣。課件在課堂上過度的使用只會產(chǎn)生反作用。而在以視覺沖擊為主的美術(shù)課堂上，它的出現(xiàn)還是能夠營造相應的情景，激發(fā)學生學習的興趣的。除了課件展示優(yōu)秀作品刺激感官外，如果在教室里適時營造一個用盤子裝飾的環(huán)境也能起到事半功倍的效果。 （2）學導法：本教法重在一個“學”字，貴在一個字“導”字。雖說是一年級的孩子自學能力相對薄弱，但是在課堂教學中教師應存在“以發(fā)展學生的自主探究能力”的意識。本課通過“多元欣賞、感受交流、創(chuàng)意表現(xiàn)”三個環(huán)節(jié)引導學生體味美麗的盤子具有的裝飾性，創(chuàng)意設計自己的美麗盤子。 （3）多元評價法：以鼓勵性評價為主、適當引導；多元評價方式的存在打破傳統(tǒng)美術(shù)課堂畫的好壞與否的評價模式。評價內(nèi)容可涵蓋如學習態(tài)度、人際關(guān)系、知識技能的掌握情況等方面。 學法指導 “生本課堂”的理念就是：教學應以學生為主體，面向全體學生。在發(fā)揮教師主導作用的同時充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生自主學習的能動性，使學生真正成為“課堂的主人”。根據(jù)本課教學內(nèi)容，指導學生選用以下幾種學習方法： （1）嘗試學習法 讓學生用手邊的材料隨意地擺擺、放放、拼拼、畫畫，放手讓學生自己根據(jù)各自的需要來裝飾美麗的盤子，來激發(fā)學生的學習欲望，給他們嘗試的機會。 （2）分層學習法 對不同層次的學生提出不同的要求，讓每個層次的學生在最近發(fā)展區(qū)都得以相應的發(fā)展，獲得成功的體驗。 （3）綜合法 一年級的學生表現(xiàn)手段有了一定的基礎，可以嘗試自己喜歡的表現(xiàn)方法在老師的指導和幫助下主動而富有個性地學習。 五、教學過程 （一）、導入 問題的提出與探索解決的過程，是激發(fā)學生學習興趣的過程。生本課堂，以學生為主體，而老師只是學生學習的參與者，引導者。所以上課一開始我出示一張圓形紙片問學生：“課前老師讓同學們帶了一些紙盤，只有一張圓形的紙片，我想把它變成盤子，你有什么辦法呢？”請1、2個學生自主嘗試制作，探索簡易的紙盤制作方法。 “看看老師是怎么做的？”師示范做盤子。（此環(huán)節(jié)的設計目的是讓孩子了解如何制作一個簡易的紙盤，同時也解決了本課的一個重點。師生交流“潔白無暇的盤子，是我們生活中不可缺少的日用品。你什么時候會用到它？”（這個問題的設計，讓孩子立刻開始回憶生活中的盤子在不同場合的運用，通過他們的自主交流，知道了盤子的用處。課件隨機出示不同用處的盤子。） 師問3：你在生活中看到的盤子，跟老師做的盤子有什么地方不一樣(此問題的設計讓孩子通過對比觀察，了解盤子制作的材料不同、圖案不同、形狀不同) 師小結(jié)揭題：課前老師讓大家?guī)砹艘恍┘埍P，有的同學可能是從超市買的，有的可能是家里過生日時剩下的紙盤，那你們有什么方法可以讓一只普通的盤子，變得與眾不同呢？一個屬于自己，讓別人驚嘆的“美麗的盤子”？ （揭題） （二）、多元欣賞、自主探究 欣賞作品是美術(shù)學習的重要組成部分，所以在欣賞作品的時候，我設置了三個環(huán)節(jié)： 1）跟著感覺走，找方法 愛因斯坦曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題要重要。因此，我把質(zhì)疑、釋疑作為教學過程的重要組成部分。抓住教學中的疑點和難點，設計具有針對性和啟發(fā)性的問題：“通過欣賞書中的圖片，找出你最喜歡的盤子。并思考你喜歡的盤子是什么材料制作的？”這時孩子們在欣賞書中作品時就會有一定的目的性，了解材料的不同，盤子的外觀紋樣會有所不同。我會根據(jù)學生不同喜好，來講盤子的歷史。讓學生簡易的了解及不同盤子的制作工藝。因為盤子始于陶盤，鮮有裝飾紋樣。往后才出現(xiàn)木、銅、瓷、鐵、銀、金、水晶、玻璃等其他材質(zhì)的盤子，裝飾圖案亦愈發(fā)精美。盤子從起始的日用品變升為工藝品，有了更高的審美價值?！澳阆矚g的盤子用了什么裝飾方法？”對于裝飾方法的運用孩子可能了解的比較少，但通過對比欣賞，孩子可以看出“有的是畫的、有的是彩色卡紙剪貼的、還看出食物也可以來裝飾盤子?！睂τ谶@些方法的講解，如果單純靠老師的說教，孩子們會了解，但在聽授過程中會覺的乏味，所以我采用了自主探索的學習方法，通過“看、想”、為后面的“做”激發(fā)興趣、奠定基礎。 2）聆聽大師，拓展思維 著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“授之以魚，不如授之以漁?！币粋€人如果不具備自己獲取知識的能力，那么他將再也無法生存和發(fā)展，更難以適應日新月異的時代發(fā)展的需要。因此，讓學生學會學習是時代的需要，是美術(shù)教學改革的需要。所以我給學生欣賞一些大師的作品，比如畢加索的《牛頭陶盤》、《斗牛場彩陶盤》，了解大師作品背后的創(chuàng)作故事。為什么要把斗牛場畫的盤子里？學生會想到斗牛場是圓形的，盤子也是圓形的，把兩個加在一起恰好合適。我把這種方法總結(jié)為外形相似聯(lián)想法，我會接著問“利用這種方法你還會想到做什么？”學生此時會想到各種圓形的物體來裝飾盤子，比如：鐘面、瓢蟲、雨傘等。孩子的創(chuàng)作思維立刻被打開。李平凡的作品《娃娃》，我會問“在他的作品里你看到了什么？你感受到什么？”雖說是作品只是描繪人物，但同時把作者的情感也融入進去了，所以我在總結(jié)時，讓孩子知道，繪畫是可以融入感情的。 3）、走進朋友，合作交流 欣賞同齡人的作品，會讓孩子們產(chǎn)生更多的共鳴。此時，課件展示學生作品，請同學們找一找“從他的作品里，你學到了什么？”比如：有的同學畫海底世界裝飾盤子，我就會隨即問“盤子里可以畫海底世界，你覺得還可以畫什么內(nèi)容？”。此時孩子們就會想到太空、綠色的大自然。我接著總結(jié)：在盤子的世界里，只要是我們看到的、想到的都可以表現(xiàn)到我們的盤畫里。這個問題的總結(jié)，拓寬了孩子在繪制盤子時的表現(xiàn)內(nèi)容。接著問“從他們的作品里，你看出了他們不同的地方在哪？”這個問題是引導孩子比較裝飾圖案的表現(xiàn)方法，單獨的圖案、圖案加花邊、根據(jù)盤子的形進行想象。學生們在此方法的引導下，為下面自己裝飾盤子時就能夠做到有的放矢了。相互用帶來的材料擺擺放放，激發(fā)創(chuàng)作靈感。 （三）、感受交流、創(chuàng)意表現(xiàn) 生本課堂善待了學生差異。我們要看到每個同學都有自己的優(yōu)勢智力領域，每個人都可能獲得成功，因此面對富有個性的學生，要學生會善待、寬容、欣賞學生，學會捕捉每個學生身上的閃光點，讓每位學生在教師的激勵中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。 所以我是這樣設計作業(yè)要求的： 1）請同學們觀察自己的盤子和老師制作的或與你同桌的盤子有什么不一樣？ 2）根據(jù)自己盤子本身的特征，選擇適合自己盤子的裝飾方法，進行裝飾創(chuàng)作。 在創(chuàng)作過程中，要強調(diào)作品注意色彩的搭配協(xié)調(diào)，材料的選用，制作同時，播放音樂，營造輕松的學習氛圍，讓學生在音樂的旋律中打開思路、大膽創(chuàng)造，體驗造型活動所帶來的樂趣。 （四）、展示欣賞、多元評價 學生通過自評互評評選出最有創(chuàng)意的盤子、最有趣的盤子。師評： “這些盤子你們喜歡嗎？”“這么漂亮的盤子，你打算怎么安放它呢？ “那請你在教室里選個地方把它掛起來吧?！保ㄕ堃粋€學生上前掛盤子。）“你們看，原來盤子掛在墻上也很漂亮?！卑淹扑]出來的作品分別掛在適合的地方，營造裝飾的氛圍，體味生活和創(chuàng)作的樂趣。最后師總結(jié)：盤子為什么這樣美？因為同學們在用巧手裝飾它，描繪它。日用品變成了藝術(shù)品，普通的盤子也變得美麗而珍貴。讓我們動動腦，發(fā)現(xiàn)美，動動手，發(fā)揮無窮的想象力，就能夠把我們的生活裝扮得更加美。 生活即美術(shù)，把課堂美術(shù)不知覺中帶如生活美術(shù)，是我們課堂一直提倡的，不管是工藝品還是日用品，都應在生活中有他的一席之地，孩子是天生的生活設計師，讓我們給他們一個平臺，他們能展現(xiàn)地非常出色。 六、板書設計 考慮到有利于學生對生活裝飾的理解，根據(jù)精當性原則我并沒有選擇設計板書，而是用環(huán)境布置取代板書的設計，給學生以身臨其境的感覺，同時為了給學生創(chuàng)設更多的表現(xiàn)空間，把黑板留給學生表現(xiàn)和裝飾。 總之本節(jié)課強調(diào)把學生當成發(fā)現(xiàn)者，鼓勵其積極思考，培養(yǎng)其主體意識和互助、參與合作意識，重視學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，期望能實現(xiàn)知識與能力的同步提高。