3.1《認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)課題

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1、word 某某市中學(xué)物理專(zhuān)委會(huì)三屆一次年會(huì) 暨課堂教學(xué)展評(píng) 參賽教案 《認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象》 教 材：教科版八年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié) 授課對(duì)象：八年級(jí)學(xué)生 參賽選手：夏小琴 參賽單位：某某省平昌中學(xué) 2017年09月 12 / 14 《認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 授課 教師 夏小琴 所在 學(xué)校 某某省平昌中學(xué) 課程 名稱(chēng) 初二年級(jí)物理 選用 教材 教科版八年級(jí)上冊(cè) 授課 題目 認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象 授課 章節(jié) 第三章第一節(jié) 課型 新授課 課時(shí) 1課時(shí) 教材 分析

2、《認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象》選自教科版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)內(nèi)容。它既是本章的重點(diǎn)知識(shí)，也是學(xué)習(xí)后面樂(lè)音的特性等知識(shí)的根底。 本節(jié)課主要包括四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，第一個(gè)是聲音的產(chǎn)生，第二個(gè)是聲音的傳播，第三個(gè)聲速，第四個(gè)是人耳可聽(tīng)聲音的X圍。那么，考慮到教材的知識(shí)排版順序與內(nèi)容的難易程度，因此本節(jié)課在課時(shí)安排上將重點(diǎn)放在前兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上。 學(xué)情 分析 1. 知識(shí)層面：在日常生活中積累了相關(guān)聲現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)。 2. 能力層面：具有一定分析能力、動(dòng)手能力。 3. 思維層面：仍然具有形象思維較強(qiáng)、抽象思維薄弱的認(rèn)知困難。 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能: 1.掌握聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生。

3、 2.掌握固體、液體、氣體都能傳聲。 3.掌握真空不能傳聲。 過(guò)程與方法: 1.培養(yǎng)學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)探究能力。 2.加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 1.讓學(xué)生享受物理、享受生活。 2.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立實(shí)事求是、科學(xué)驗(yàn)證的觀點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)探究聲音的產(chǎn)生與傳播。 教學(xué)難點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播需要介質(zhì)、聲波的概念。 主要教法 實(shí)驗(yàn)探究法、講授法、談話(huà)法。 教學(xué)手段 以實(shí)驗(yàn)探究與觀察為主，多媒體為輔助的教學(xué)手段。 教學(xué)用具 初中物理八年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、PPT課件、鐵架臺(tái)和音叉等實(shí)驗(yàn)器材。 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)

4、學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 新課引入 〔2分鐘〕 有這樣一副對(duì)聯(lián)：風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲、聲聲入耳，家事、國(guó)事、天下事、事事關(guān)心。眼看、耳聽(tīng)是人們接收外界信息的主要渠道，眼看是指物體要發(fā)出聲音，聲音各種各樣，千差萬(wàn)別，構(gòu)成世界的美妙樂(lè)章。 你聽(tīng)：琴聲清脆、流水潺潺、歌聲悅耳、雞鳴、馬蹄、蟬唱，〔邊說(shuō)邊點(diǎn)擊圖片和播放相應(yīng)聲音〕大自然造就聲音，把我們帶到美妙的音樂(lè)世界，讓我們感受到聲音世界的美妙和諧，這些聲音是如何產(chǎn)生的？又是怎樣傳播到我們?nèi)硕模肯胫绬?？走進(jìn)第三章第一節(jié)：認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，這些疑惑將得到解答。 請(qǐng)同學(xué)們翻到教材36頁(yè)，帶著這兩個(gè)問(wèn)題自主學(xué)

5、習(xí)教材36—40頁(yè)的內(nèi)容，并把相應(yīng)答案勾畫(huà)出來(lái)，開(kāi)始。 問(wèn)題1：聲音是如何產(chǎn)生的？ 問(wèn)題2：聲音是怎樣傳播到人耳的？ 傾聽(tīng)，贊嘆，思考 〔談話(huà)法〕 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 通過(guò)傾聽(tīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著好奇心上路，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式走進(jìn)新課，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

6、 新課教學(xué) 〔33分鐘〕 新課教學(xué) 〔33分鐘) 新課教學(xué) (33分鐘〕 新課教學(xué) 〔33分

7、鐘〕 一：聲音的產(chǎn)生 （1） 活動(dòng)——“造〞聲達(dá)人秀 我看同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，相信有不少收獲吧。來(lái)告訴我，聲音是如何產(chǎn)生的？這里有個(gè)活動(dòng)：“造〞聲達(dá)人秀。請(qǐng)同學(xué)們利用桌上這些器材，使它們發(fā)出聲音。注意觀察：1、誰(shuí)在發(fā)聲；2、發(fā)聲的物體有什么特點(diǎn)。要求：4人一組，分別充當(dāng)指揮員、操作員、記錄員、結(jié)論員?？茨膫€(gè)小組做得又快又好，待會(huì)兒我們請(qǐng)小組展示。開(kāi)始。 〔2〕得出結(jié)論 基于體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，教師以這樣三個(gè)問(wèn)題：1、如何使它發(fā)聲？2、誰(shuí)在發(fā)聲？3、發(fā)聲時(shí)有什么特點(diǎn)？采訪學(xué)生，從而引

8、導(dǎo)學(xué)生得出這些正在發(fā)聲的物體稱(chēng)為聲源，發(fā)聲體都在振動(dòng)的結(jié)論，從而得出聲音產(chǎn)生的條件是：物體振動(dòng)。 〔3〕演示實(shí)驗(yàn) 由教師利用發(fā)聲的音叉可彈起乒乓球、發(fā)聲的鼓可使碎紙屑跳動(dòng)兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)再次證明發(fā)聲的物體在振動(dòng) 發(fā)聲的鼓面彈起碎紙屑 發(fā)聲的音叉彈起乒乓球 教師再次利用音叉讓學(xué)生用手切實(shí)感受它的振動(dòng)以與發(fā)聲后被人為強(qiáng)行停止振動(dòng)后，感覺(jué)聲音消失總結(jié)得出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生，且振動(dòng)停止、發(fā)聲也停止。 〔4〕總結(jié)實(shí)驗(yàn) 由教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生且振動(dòng)停止、發(fā)聲也停止。 二：聲音的傳播 〔1〕實(shí)驗(yàn)探究 實(shí)驗(yàn)一：

9、 探究聲音能否在空氣中傳播 實(shí)驗(yàn)二： 探究聲音能否在固體中傳播 實(shí)驗(yàn)三： 探究聲音能否在液體中傳播 由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知，聲音能夠在固、液、氣三種物質(zhì)中傳播，我們把這些傳播聲音的物質(zhì)稱(chēng)為介質(zhì)。 觀察現(xiàn)象：這說(shuō)明了什么？ 在月球上，宇航員只能靠無(wú)線(xiàn)電波互相聯(lián)系。 那地球上人類(lèi)可以面對(duì)面交流，為什么月球上的宇航員卻要用無(wú)線(xiàn)電波才能交流呢？引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)聲音不能在真空中傳播。 實(shí)驗(yàn)四：探究聲音能否在真空中傳播

10、教師重點(diǎn)展示真空罩實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)探究真空不能傳聲。 重點(diǎn)：此實(shí)驗(yàn)我將重點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)真空罩中空氣逐漸減少時(shí)鬧鐘聲音的變化，以與真空罩接近真空后又逐漸向內(nèi)增加空氣時(shí)鬧鐘聲音的變化，由此向?qū)W生講授物理教學(xué)一個(gè)極為重要的實(shí)驗(yàn)規(guī)律-正反驗(yàn)證 (2)總結(jié)實(shí)驗(yàn) 教師總結(jié)上述實(shí)驗(yàn)并引導(dǎo)學(xué)生得出聲音的傳播需要介質(zhì)的結(jié)論。 接著讓學(xué)生思考生活中是否還有其他實(shí)驗(yàn)與事實(shí)能夠驗(yàn)證上述結(jié)論。 (3)思考：聲音是以何種形式傳到人耳？ 教師利用水波的傳播形式類(lèi)比得出聲音在空氣中的傳播形式。 聲波 水波 三、聲音的傳播速度 從生活實(shí)際

11、入手，教師講授聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度。 打雷時(shí)，先看見(jiàn)閃電后聽(tīng)見(jiàn)雷聲，說(shuō)明聲音的傳播需要時(shí)間，有路程有時(shí)間就有速度。 通過(guò)閱讀小資料，引導(dǎo)學(xué)生思考影響聲速的因素有哪些？并提醒學(xué)生將聲音在15℃的空氣中速度為340m/s這一數(shù)據(jù)作為常識(shí)記住。 四、 人耳可聽(tīng)聲音的X圍 觀察精巧的人耳器官，思考人耳是如何聽(tīng)見(jiàn)聲音的？這么精巧的人耳能感知世界上所有的聲波嗎？ 得出結(jié)論：人耳可聽(tīng)聲音的X圍為：20HZ—20000HZ。 一起動(dòng)手，共同參與，自主探究。 〔實(shí)驗(yàn)探究法、談話(huà)法〕 小組代表〔結(jié)論員〕發(fā)言。

12、 發(fā)散思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用“轉(zhuǎn)化法〞放大無(wú)明顯振動(dòng)特征的物體，證明其在發(fā)聲時(shí)也在振動(dòng)。 〔實(shí)驗(yàn)觀察法、談話(huà)法、講授法〕 由教師總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展總結(jié)，加深對(duì)聲音的產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)。 〔講授法〕 聯(lián)系學(xué)生觀察現(xiàn)象，在有趣的小實(shí)驗(yàn)中獲得直觀的實(shí)驗(yàn)事實(shí)與知識(shí) 〔實(shí)驗(yàn)探究法、談話(huà)法〕 聯(lián)系生活現(xiàn)象，發(fā)散思維，依據(jù)生活現(xiàn)象得出物理規(guī)律；結(jié)合物理知識(shí)，解釋生活現(xiàn)象。 〔啟發(fā)引導(dǎo)法〕 圍繞猜測(cè)，仔細(xì)觀察真空

13、罩實(shí)驗(yàn)〔本節(jié)課重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)〕現(xiàn)象。 〔實(shí)驗(yàn)觀察法、談話(huà)法〕 進(jìn)展結(jié)論總結(jié)，發(fā)散思維，聯(lián)系實(shí)際驗(yàn)證知識(shí)。 學(xué)習(xí)掌握聲波概念 〔類(lèi)比法、講授法〕 學(xué)習(xí)掌握影響聲速的兩個(gè)因素。知道聲音在15℃的空氣中速度為340m/s。 知道人耳可聽(tīng)聲音有一個(gè)X圍。 以小組的形式互動(dòng)探究，各司所職，使每一位學(xué)生都有事可做，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。 把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地說(shuō)，明確課堂就是犯錯(cuò)誤

14、的地方。 培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。 培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)，注重學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)過(guò)程。 實(shí)驗(yàn)層層推進(jìn)，繼續(xù)升華課堂氣氛。 得出結(jié)論，并進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生提出猜測(cè)-真空不能傳聲 進(jìn)展正反驗(yàn)證這一物理實(shí)驗(yàn)規(guī)律的重點(diǎn)教學(xué)。 表現(xiàn)生活來(lái)源于物理，并運(yùn)用于生活的教學(xué)思想。 運(yùn)用類(lèi)比法并結(jié)合多媒體演示，打破學(xué)生抽象

15、思維上的認(rèn)知困難。 再次熟悉分析數(shù)據(jù)的方法：控制變量法 由于本節(jié)內(nèi)容多，所以這里只是了解頻率這一感念，不深入學(xué)習(xí)，后續(xù)樂(lè)音的特性中做深入探究。 歸納總結(jié) 〔5分鐘〕 1.學(xué)生利用幾分鐘時(shí)間梳理課堂知識(shí)。 2.思考世界沒(méi)有聲音會(huì)怎樣？ 3.齊唱《我和你一樣》 學(xué)會(huì)總結(jié)所學(xué)知識(shí)，并會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 梳理知識(shí)脈絡(luò)，加強(qiáng)鞏固記憶。 情感升華：使學(xué)生意識(shí)到聲音的重要性，并要學(xué)會(huì)保護(hù)好自己的耳朵和嗓子。 板書(shū)設(shè)計(jì) 課后反思 1.反思是否可以修正課堂設(shè)計(jì)，從而更好的促進(jìn)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)。 2.對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，要反思教學(xué)中如何突破，特別是針對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出的問(wèn)題，要反思其思維的障礙在哪里，如何幫助他們沖破這些障礙。 綜合以上尋找自己這節(jié)課的成功與不足之處，以與從學(xué)生的角度思考他們的創(chuàng)新，整理并在以后的教學(xué)中加以鞏固或修正。