天火之謎說課稿

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1、天火之謎說課稿 一、說教材： 　　這篇課文主要講述了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，冒著生命危險(xiǎn)在雷電交加的天氣里進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”的事，贊揚(yáng)了富蘭克林勇往直前，大膽探索的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和實(shí)驗(yàn)，才能揭開大自然的奧秘。 　　課文共6個(gè)自然段，可以分為3段。第一段（第一自然段），寫雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。第二段（第2-5自然段），寫富蘭克林通過親自進(jìn)行“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”，終于揭開了“天火之謎”。第三段（第6自然段），寫富蘭克林利用他的發(fā)現(xiàn)造福人類，發(fā)明了防止雷暴傷人的避雷針。 　　巧妙地運(yùn)用烘托的手法來表現(xiàn)人物的精神、品質(zhì)是本文寫作上

2、的最大特點(diǎn)。文章用過去人們對雷暴的害怕，來烘托富蘭克林為了探索自然奧秘而毫不畏懼的精神；用別人的冷嘲熱諷，來烘托富蘭克林能堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的勇氣和決心。透過這些烘托使人感到富蘭克林最終獲得的成功是來之不易的。 　　因此，把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在： 　　“知識(shí)與能力”目標(biāo)： 　　1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解新詞的意思，會(huì)用“不足為奇”和“欣喜若狂”造句。 　　2．給課文分段，會(huì)選用課文的語句概括段意。 　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。 　　“過程與方法”目標(biāo)： 　　4．憑借具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的精神。 　　但是在本課的教學(xué)中，我最重視的還是對

3、富蘭克林如何解開天火之謎的方法這個(gè)教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，因?yàn)閷?shí)際教學(xué)中，我們很多時(shí)候去感受、贊揚(yáng)、歌頌別人的精神品質(zhì)，可到頭來別人的品質(zhì)還是別人的品質(zhì)，仿佛和我們學(xué)生沒有太多的關(guān)系。所以本文的教學(xué)我更加重視讓學(xué)生去學(xué)習(xí)富蘭克林是怎樣解開天火之謎的方法，因?yàn)槲艺J(rèn)為別人的方法我們學(xué)習(xí)了、掌握了就可以是我們的了。 　　本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)是： 　　1．使學(xué)生能借助具體的語言材料體會(huì)富蘭克林勇于探索，敢于實(shí)驗(yàn)的精神，教學(xué)時(shí)必須指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地朗讀體會(huì)，學(xué)習(xí)文中知識(shí)，閱讀一些相關(guān)文章，深入了解富蘭克林的情況。 　　2．讓學(xué)生學(xué)習(xí)富蘭克林解決問題的方法以及對學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣培養(yǎng)上。 　　本課教學(xué)，我計(jì)

4、劃用2課時(shí) 　　二、說教法學(xué)法： 　　本文主要向我們敘述了富蘭克林解開天火之謎的經(jīng)過，因此在教學(xué)時(shí)可采用“質(zhì)疑促讀”的方法指導(dǎo)學(xué)生精讀課文。首先要向?qū)W生提出“疑問”，利用疑問導(dǎo)出課文的重點(diǎn)段落、語句，然后指導(dǎo)朗讀。讓學(xué)生了解富蘭克林解開天火之謎的過程，體會(huì)“富蘭克林是個(gè)怎樣的'人？”。這樣，學(xué)生就有了精讀的明確目標(biāo)和內(nèi)在動(dòng)力。接著，就可以圍繞以上兩點(diǎn)指導(dǎo)他們練讀、練述。在學(xué)習(xí)過程中，要抓住文中的關(guān)鍵詞句的理解和朗讀，通過人們對富蘭克林的冷嘲熱諷的態(tài)度和富蘭克林堅(jiān)持不懈、為了探索自然奧秘而毫不畏懼的探索精神的對比，來真切地體會(huì)富蘭克林的堅(jiān)毅品質(zhì)。 　　三、說教學(xué)過程： 　?。ㄒ唬?dǎo)入：

5、 　　在我們的生活中，有很多無法解釋的現(xiàn)象，人們對于這些無法解釋的現(xiàn)象往往都會(huì)賦以神話色彩，例如我國神話傳說中的“風(fēng)婆婆”“雷神”等，不僅古代的中國人是這樣，古代的西方人也是這樣，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是和中國神話傳說中的“雷神”有關(guān)。然后教師板書課題，齊讀課題，并且解釋“天火”就是我們說的雷電、雷暴。 　?。ǘ┳宰x課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文的內(nèi)容。 　　（三）檢查學(xué)生的讀書情況，整體感知課文。 　　1、指名學(xué)生朗讀課文，檢查生字詞的認(rèn)讀情況，找一找課文的哪些自然段具體寫了富蘭克林解開天火之謎的經(jīng)過，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生給課文分段，學(xué)生分完段后，再讓學(xué)生根據(jù)課后思考練習(xí)題第四題檢

6、查分段是否正確，并完成第四題學(xué)著選用課文的語句概括段意。 　　2、在讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說，富蘭克林給你留下了怎樣的印象？ 　　（四）深入學(xué)習(xí)課文。 　　1、教學(xué)第一段。 　　指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)雷暴發(fā)生的頻繁和威力之巨大，由此體會(huì)人們對神秘的雷暴的害怕。 　　2、教學(xué)第二段。 　　對于第二段的教學(xué)，我首先質(zhì)疑：是誰解開了天火之謎？他是做出了怎樣的推測？引導(dǎo)學(xué)生回答出：由此他大膽推測，雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。同時(shí)板書：推測。 　　在完成第一步后，再次質(zhì)疑：富蘭克林做出這樣推測的根據(jù)是什么？以此問題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第三自然段中寫雷暴和放電相似的語句，同時(shí)教師在原來板書“推測”一詞

7、上板書“觀察”，并用箭頭連好，在箭頭旁板書“由此”。 　　第三步是要引導(dǎo)學(xué)生朗讀富蘭克林做出這樣的推測在當(dāng)時(shí)的影響，以此來感受富蘭克林勇于探索的精神，在此要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解“不足為奇”和“難以置信”兩個(gè)詞語之間的對比。 　　第四步再次質(zhì)疑：富蘭克林為了證明自己的推測，他又是怎么做的？然后引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第四自然段“風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)”部分內(nèi)容，在這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，我首先指名朗讀，然后練習(xí)復(fù)述，最后交流體會(huì)：實(shí)驗(yàn)過程很危險(xiǎn)，但富蘭克林毫無懼色。以此體會(huì)富蘭克林敢于實(shí)驗(yàn)的精神。此階段的板書是在“推測”一詞的下面寫上：“實(shí)驗(yàn)”。這樣在板書上，對富蘭克林解開天火之謎的方法就書寫完畢了。 　　3、教學(xué)

8、第三段對于第三段的教學(xué)，主要是讓學(xué)生對富蘭克林為人類做出的巨大貢獻(xiàn)有所了解。 　?。ㄎ澹?、總結(jié)方法激發(fā)興趣 　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我要帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)的是富蘭克林怎么樣解開天火之謎的方法，我通過一道填空題來讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：富蘭克林為了解開雷暴之謎，他先是仔細(xì)，然后大膽推測雷暴就 　　是現(xiàn)象；最后他通過“”證明了自己的推斷。 　　做完方法總結(jié)后，緊接著開始激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，在我們身邊還有許多未解之謎，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)富蘭克林解決問題的方法，去解決我們身邊的小奧秘，讓我們每一個(gè)同學(xué)都成為一個(gè)“小富蘭克林”，但我們在探索科學(xué)的過程中要注意安全，不能做危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)。 　?。?、作業(yè)設(shè)計(jì) 　　對于作業(yè)布置，我布置了兩道題，一是練習(xí)完整的復(fù)述課文；二是嘗試用我們今天學(xué)到的解決未知之謎的方法解決一些身邊的小奧秘。對于第二道題，我仍然是想培養(yǎng)學(xué)生把別人的方法、能力學(xué)來作為自己的本領(lǐng)。