“小學教師心理素質(zhì)優(yōu)化研究”實驗總結(jié).doc

《“小學教師心理素質(zhì)優(yōu)化研究”實驗總結(jié).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《“小學教師心理素質(zhì)優(yōu)化研究”實驗總結(jié).doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

工作報告/實驗報告 “小學教師心理素質(zhì)優(yōu)化研究”實驗總結(jié) 　　“小學教師心理素質(zhì)優(yōu)化研究”在我們實驗點開展五年了。這個課題的實驗，適應(yīng)教育改革發(fā)展、全面推進素質(zhì)教育的需要，在我們學區(qū)收到了比預(yù)期更好的成效，有力地促進了廣大教師心理素質(zhì)的提高，促進了學生心理素質(zhì)的提高，促進了全學區(qū)教育質(zhì)量的提高。雖然五年來的實驗與探索，我們付出了艱辛的勞動，但是一份耕耘，一份收獲，我們收獲的是全學區(qū)教育教學的好成果，連續(xù)三年來，我們學區(qū)各年績的統(tǒng)考成績，在全市都是名列前矛。這樣的實驗，這樣的探索，我們雖苦猶榮！我們倍感歡欣！ 　　回顧五年來的實驗與探索，概括起來，我們覺得有如下幾個方面的收獲： 　　一、從理論與實踐的結(jié)合上，充分認識了教師心理素質(zhì)優(yōu)化的重要性和必要性。 　　要適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，要全面推進素質(zhì)教育，促進學生的全面發(fā)展，關(guān)鍵在于教師。教師素質(zhì)的高低，是學生能否發(fā)展的前提。好多名校廣招天下名師，就是看重教師的素質(zhì)，看重教師的作用。教師的素質(zhì)包括思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)，而心理素質(zhì)是非常重要的結(jié)構(gòu)成份。因此，我們在實驗的開始，就注重理論學習。我們學習了《小學教師自我心理修養(yǎng)方法》、《小學心理教育原理與方法》、《小學生心理健康教育指南》、《教育的智慧》等書籍，聽取了耒陽市教師進修學校指導(dǎo)老師的講座，組織了認真而熱烈的討論，從理論上充分認識到小學教師心理素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到教育教學的成敗。因為教師的心理健康與學生的心理健康有非常密切的關(guān)系，教師的不良心理，如：性格孤僻、冷漠、人際關(guān)系惡化、情緒不穩(wěn)定、長期處于緊張狀態(tài)，對工作缺乏熱情和創(chuàng)造性，必然會投射到學生身上，對教育教學工作產(chǎn)生負效應(yīng)，從而導(dǎo)致學生心理不健康。而且，在我們學區(qū)，由于種種原因，有相當一部分教師，在不同方面存在不同程度的心理問題。因此，在我們學區(qū)開展“小學教師心理素質(zhì)研究”的實驗，十分重要，很有必要。五年的實踐也證明，由于我們深刻地認識了優(yōu)化教師心理素質(zhì)的意義、內(nèi)容和過程，自覺地加強了教師自我心理修養(yǎng)，熟練地掌握了小學生心理健康教育的原理與方法，卓有成效地培養(yǎng)和發(fā)展了學生良好的心理素質(zhì)，促進了學生的全面發(fā)展。 　　二、自覺地加強了小學教師自我心理修養(yǎng)，優(yōu)化了教師的心理素質(zhì)。 　　通過實驗，我們深深地體會到，要優(yōu)化教師心理素質(zhì)，維護教師的心理健康，教師必須自覺地加強自我心理修養(yǎng)，及時地調(diào)控自己的心態(tài)。 　　當前，由于種種原因，我們的老師容易產(chǎn)生不正常的心態(tài)。 　　一是在當前素質(zhì)教育的前景下，改革已成為教育的主旋律，教師必須適應(yīng)新的教育思想、觀念和方法，必須努力去提高自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。這會給自己帶來一定的心理壓力。二是現(xiàn)在的學生以獨生子女為主體，受社會和時代的影響，他們的心理和行為極易產(chǎn)生不利于教育的因素，如缺乏學習的動力、耐挫力差、任性、以自我為中心、占有欲強、反叛性強等，對待他們很多老師常有力不從心之感，并因此而產(chǎn)生焦慮和失敗感。三是受市場經(jīng)濟的沖擊，由于教師的收入與其他許多行業(yè)比較，差距較大，尤其在我們市里，政府還不能按檔案工資足額發(fā)給教師工資，致使很多教師尤其是年青的教師感到不公平，這種不公平感對教師的工作和心態(tài)造成負面影響。 　　由于這些原因，教師應(yīng)自覺地加強自我心理修養(yǎng)，調(diào)控自己的心態(tài)，保持良好的心態(tài)去做好自己的本職工作。如良田小學的女教師伍夜華參加工作八年了，可工資還只有360元，自己進修學習要錢，小孩讀書要錢，除了生活開支外，所剩無幾，有時想買一條漂亮的衣服都為難。如果象有些地區(qū)那樣按檔案工資，足額發(fā)給我們，這個女老師的生活就不會如此拮據(jù)了。經(jīng)過一天繁忙緊張的工作之后，她有時也在心理抱怨著，認為工作太累了，從天亮忙到晚上熄燈，就是熄了燈還在想著學生，既勞心又勞力，可是得到的報酬卻是如此少，口喊全社會要尊師重教，說的比唱的好聽，心里感到很不公平?？梢幌逻@位老師又想到，自己所做的工作是為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，重任在肩，雖苦猶樂，不能因工資低而影響黨的事業(yè)。再說，自己再苦，比起農(nóng)民來，還是要好些。這樣想來又想去，她一時灰暗的心底，又出現(xiàn)了明亮的藍天。盡管工作苦，工資低，為了祖國的建設(shè)，她幾年來如一日，還是默默地、任勞任怨地備課、上課、解卷……真是象有人形容我們教師是“價廉物美，經(jīng)久耐心。”這個女老師能解除自己心里的不公平感，就是因為她能以黨的事業(yè)為重，加強自我心理修養(yǎng)，及時調(diào)控心態(tài)。這個女教師體現(xiàn)我們教師淡泊明志，樂于奉獻的可貴的風范。 　　三、認真地掌握了心理教育的原理與方法，有效地提高教育教學質(zhì)量。 　　教師認真、熟練地掌握心理教育的原理與方法，培養(yǎng)和維護學生的心理健康，有助于我們提高教育教學效率，有助于減輕學生的負擔。學生健康的心理能為提高教育教學效率創(chuàng)造有利條件。教育教學的過程，猶如知識的播種和培育過程，試想一下，在一片雜草叢生、問題成堆的心田里播種知識，能有什么效率可言？因此，我們要加強學生的心理健康教育，提高他們的心理素質(zhì)，促進教育教學效率的提高。 　　通過幾年的實驗，我們許多老師比較熟練地掌握了小學生心理健康教育的基本原則、途徑和方法。如中心完小女老師谷小蘭總結(jié)自己的經(jīng)驗，在她的《尊重孩子、相信學生》的論文里寫道：“贊許是人類最深切的渴望，孩子更是如此。教師及時發(fā)現(xiàn)學生的特長和優(yōu)勢，及時地給予表揚和肯定，會使他們產(chǎn)生自豪感，增強自信心，揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢?！彼嗌嫌袀€小女孩，說起話來通通暢暢、滔滔不絕?？墒撬南噜?fù)瑢W卻不喜歡她，認為她愛玩小聰明，好耍嘴皮子，是華而不實的人。其實這個女孩很誠實、又謙虛，話說得好，說明她有才智，在語言方面有天分。谷小蘭老師在班上贊許了這個女孩的特長，還有意訓(xùn)練她的說話技巧，使這個學生的語言天賦得到很好的發(fā)展，如今成了學校有名的小播音員，語文、數(shù)學成績都很優(yōu)秀。