念奴嬌赤壁懷古教案.doc

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《念奴嬌赤壁懷古》教案 教學目標： 1、熟讀背誦，體會詞作的聲律之美，感受蘇軾豪放詞的特點。 2、運用聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟詞中壯闊的意境。 3、體會本詞寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法，培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的能力。 4、了解作者生平及思想，獲得人生啟示，培養(yǎng)勇于面對困難的曠達樂觀情懷。 教學重點、難點： 1、指導朗誦，感受豪放詞的特點。 2、體會寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫法，初步學會鑒賞詩歌。 3、把握詞人的思想感情。 教學過程： 一、播放《三國演義》片頭曲，導入課文，簡介作者的生平及創(chuàng)作背景?！久鞔_】 剛才的畫面把我們拉回到了三國時期硝煙彌漫的赤壁戰(zhàn)場，當年只有34歲的周瑜，以東吳都督的身份，率領(lǐng)三萬士兵，用火攻擊敗了號稱83萬的曹操大軍，立下了赫赫戰(zhàn)功。 北宋時期，蘇軾因為“烏臺詩案”被貶到黃州，擔任沒有實權(quán)的團練副使。傳說黃州附近的赤鼻磯就是當年周瑜大敗曹兵的戰(zhàn)場。胸懷大志而又年近半百的蘇軾，多次來到江邊。面對滾滾奔流的江水，遙想起周瑜的功績，聯(lián)想到自己的遭遇，蘇軾心潮起伏，感慨萬千：滾滾的長江啊，你蕩滌了千年，淘盡了多少風流人物？滾滾的長江啊，你見證了周瑜火燒赤壁的不朽功勛，你可曾知道我蘇東坡壯志難酬?。坑谑?，蘇軾文思泉涌，大筆一揮，就寫下了膾炙人口的千古絕唱《念奴嬌赤壁懷古》。板課題 “念奴嬌”是？詞牌名，“赤壁懷古”是題目。赤壁懷古什么意思？ 赤壁，黃州（今湖北黃岡）赤壁（赤鼻磯），但據(jù)考證并非真正的三國赤壁古戰(zhàn)場；懷古，追懷古昔，懷念古代的人物和事件。 2012年，武漢大學一教授出版了一本書，名字叫《宋詞排行榜》，從兩萬多首宋詞中遴選100首來排名，《念奴嬌赤壁懷古》當之無愧排在第一。她為什么有這么大的魅力呢？我們今天就一起來學習這首千古絕唱。齊讀課題 PPT展示： 二、初步朗讀，讀準字音。（自讀 然后指名讀再自讀） PPT： 初嫁了liǎo 羽扇綸guān巾 一尊還hun 酹li PPT展示：讀詞要讀出節(jié)奏來。（ 加著重號的表示重讀，“～～”表示拖長音，“/”表示節(jié)奏停頓。）按課文節(jié)奏劃分，范讀，試讀，齊讀。 大江～～東去，浪/淘盡，千古～～風流～～人物。故壘/西邊，人/道是，三國/周郎/赤壁。亂石/穿空，驚濤/拍岸，卷起/千堆雪～～江山/如畫～～一時/多少～～豪杰。遙想/公瑾當年，小喬/初嫁了，雄姿/英發(fā)。羽扇/綸巾，談笑/間，檣櫓/灰飛～～煙滅。故國/神游，多情/應(yīng)笑我，早生～～華發(fā)。人生/如夢～～一尊/還酹～～江～～月?！? 三、對照注釋，初步理解詞句內(nèi)容。 1、對照教材釋文默讀，還有什么不理解的詞語？ 2、相機交流 風流：①有功績而又有文采的，英俊杰出的：千古風流人物。 ②指有才學而不拘禮法：風流才子/風流倜儻。 檣櫓：代指曹操的水軍。檣，掛帆的桅桿。櫓，一種搖船的槳。本詞中用“檣櫓”代指水軍。 四、讀懂內(nèi)容，學會初步鑒賞詩歌。 1、這首詞上片寫景，下片懷古。走入詞的上征，哪些地方讓你品讀赤壁此地的景色特點？ （相機示：亂石……）這一句話中，哪個字用得好？怎么好？我們來品析一下。 亂：寫出了山石險怪 ； 穿：寫出山石得高聳。 用夸張得手發(fā)寫出山勢之高險。 相機板：夸張 驚：寫出波濤之洶涌 ； 拍：寫出水石相擊發(fā)出震耳欲聾的聲響。 用比擬得修飾手法從繪聲的角度寫出水勢之雄激。誰會拍擊？相機板：擬人 卷：寫出狂狼奔騰之勢； 如果用“濺” 或者“擊” 都不能把波浪最美的形態(tài)表現(xiàn)出來，從形聲色三個方面驚妙的勾畫了古戰(zhàn)場的險要地勢，寫出了它的雄奇壯麗，由此可見蘇軾練詞造句的功夫很好 （點一點，這里的“雪”是真的白雪？卷起千堆雪就是卷起？你感受到了什么？）雪 ：寫出了卷起得波浪像一堆一堆得白雪。用比喻手法從形色兩個角度寫出浪花蜂擁之狀。相機板：比喻 讀，讀出這種壯烈，雄奇?。ㄖ该麅扇俗x，齊讀） 寫的好，你能讀得好嗎？（自己練一練） 尤其是“卷”字用得非常好，。 2、提問： 為什么蘇軾看到的赤壁是長江波浪壯闊呢？（三人小組討論）相機板：環(huán)境描寫：烘托氣氛，突顯精神，表達心情 （首先，寫雄奇狀麗之景是與作者的心情有關(guān)的，不同得心情會寫出不同的景句 “清風徐來 水波不興”是因為作者要表達的是當時他暢游山水，忘懷得失心如止水的心境 。而在赤壁懷古里 “驚濤拍岸...”反映的是作者面對雄奇壯麗的山河心潮澎湃，想起了許多得英雄豪杰，而這些英雄豪杰已經(jīng)是一個一個得被長江之水沖走了，只剩下“江山如畫”而發(fā)出的感慨。 1、 其次，這樣得描寫，很能讓我們想到古戰(zhàn)場戰(zhàn)斗得激烈，血雨腥風刀劍相逢為英雄人物的出現(xiàn)做鋪墊。） 明確：環(huán)境描寫有聲有色，有動有靜，寥寥數(shù)筆便勾畫了它的雄奇壯麗，令人想到當年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面，為下片追懷赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛，為英雄的出場創(chuàng)設(shè)一個廣闊的背景。 3、朗讀指導：正因為這三句波瀾壯闊、雄奇壯麗，要讀出這種感覺，語調(diào)就要慷慨激昂，情緒飽滿，給人身臨其境之感。齊讀上片。 2、“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄竟折腰“那么，面對錦繡河山，蘇軾想起了誰呢？周喻什么人？ 3、在這首詞里面是怎么寫的？這樣塑造的：“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā) ”引讀。 4、你讀了什么樣的周瑜？“年輕有為、春風得意、風流瀟灑”。 朗讀指導：這幾句是表現(xiàn)周瑜春風得意、瀟灑從容、氣定神閑的，要讀出那種得意、輕快，“談笑間”語速稍快一點，顯示輕松獲勝，灰飛煙滅讀得舒緩，強調(diào)對方的失敗，來反襯周瑜指揮戰(zhàn)爭的游刃有余、胸有成竹。示范） 5、在獨獨眾多得英雄豪杰中有諸葛亮，有曹操，有孫權(quán)，為什么選周瑜來寫呢？（三人小組討論） 先看周瑜和蘇軾的一個對比： 周瑜 蘇軾 年齡：34歲 47歲 生活：幸福美滿 屢遭不幸 外貌：英俊儒雅 早生華發(fā) 職位：東吳都督 團練副使 功業(yè)：以少勝多 功業(yè)未成 余秋雨在《蘇東坡突圍》中這樣寫道：“他從監(jiān)獄里走來，帶著一個極小的官職，實際上以一個流放犯的身份走來，帶著官場和文壇潑給他的渾身臟水走來………” 原來是周瑜得到了孫權(quán)的充分信任，志得意滿；而自己雖然身懷報國之志，卻得不到統(tǒng)治者的信任和重用。） 6、真是造化弄人，當年的赤壁是周瑜建立赫赫戰(zhàn)功的戰(zhàn)場，眼前的赤壁卻是蘇軾被貶謫后流連的去處，相比之下，蘇軾的內(nèi)心涌起了情感的波濤，發(fā)出一聲浩嘆：“人生如夢，一尊還酹江月”。（引讀） 7、蘇軾對月亮有著特殊的情感，把酒遙祭月亮，他想對月亮說什么？ 8、朗讀指導：前三句要讀出詞人心中的落寞傷感、惆悵失意，后兩句要讀出詞人的豪放曠達灑脫。相機板：曠達灑脫 “人生如夢，一尊還酹江月” 9、讀全詞。誰來？齊來？ 四、《江城子》 是秉性難改的樂天派，實力民百姓的好朋友，是散文家，是新派畫家，是偉大的書法家，是政治上的堅持己見者，是月下的漫步者，也是一個深情的丈夫。 1、介紹《江城子》寫作背景。 蘇軾的妻子王弗在16歲時嫁給蘇軾，二人兩情相悅，相敬如賓，恩愛有加。然而，十年之后，王弗不幸早逝。蘇軾悲痛欲絕，久久不能忘記，獨自一人的生活十分孤獨難熬，寫這首詞時，正是作者任密州知州時。當時蘇軾宦海浮沉，南奔北走，心情十分蒼老，這時思念起自己甘苦與共的結(jié)發(fā)夫妻很自然的。寫下了這首《江城子》 1、 補充題目 其實，這首題目沒寫出來“乙卯正月二十日夜記夢”（相機示）你從題目中讀懂了什么？ 3、整體感知。 師朗誦，帶著感情，將學生引入情景。 4、詞是寫夢，讀讀上下兩片，哪片是直接寫夢？下片寫的是夢境中的，那上片寫的什么？（板：現(xiàn)實）齊讀上片。 5、“縱使……”為什么縱使不識？讀找原因？（直接與間接） 生離死別 時間久 距離遠 是什么原因造成才38歲的蘇軾就“塵滿面，鬢如霜？” 6、除了寫對妻子的懷念，還暗含了什么？（坎坷經(jīng)歷） 抒情 7、指導朗讀 8、分析下片。夢里是怎樣的情景？讀 9、再追問 夢境中見到妻子還同往常一樣在窗前梳妝打扮。往時，不知有過多少次，愛妻在小軒中臨窗梳妝，詩人一旁懷著愉悅的心情觀看、欣賞，或許還指點評說呢。十年了，這個以前幸福生活中的場景詞人始終“不思量，自難忘”。十年死別，思念至苦，一旦相見，該有千種哀愁、萬種凄涼要向?qū)Ψ絻A訴；然而，你看著我，我看著你，淚流滿面，卻是連一句話也說不出來。無言勝過有言，四目相視，兩心相印，萬千思緒盡在其中了。 10、想說什么？為什么不說？點名。 11、（這樣的情境，還有哪些詩詞的句子與之相似？） （執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。/別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。） 12、如真能執(zhí)手相看淚眼，也是好的啊，哪怕就是這樣站成兩尊塑像，然而，只是夢啊。只有夢里才能“夜來……” 13、所以，蘇軾夢醒之后，心里是那樣的……？ 14、只留下一句“料得年年腸斷處，明月夜，短松岡?！保哟郑? 后三句總束全詞，是感情發(fā)展的高潮。詞人從夢中醒來，夢中的倩影突然從眼前消失，想到此時的妻子還在千里之外的墳中長眠，夢境和現(xiàn)實的巨大落差，讓詞人肝腸寸斷。 15、練讀全詞 16、你看到了一個什么樣的蘇軾？ 念奴嬌 江城子 比喻 擬人 曠達灑脫 一往情深 夸張 教學反思： 選這首詞作為公開課的內(nèi)容，我是有壓力的，因為越是名篇越難講出新意。 經(jīng)過多方面的查找資料，我漸漸被蘇軾那種笑對人生的態(tài)度吸引，所以最終我將重點放在了通過品味詞的豪放進而感受作者人格的豪放，著重幫助學生樹立正確的態(tài)度價值觀。經(jīng)過幾年的教學感悟，我覺得對學生的教育應(yīng)該落實到做人的態(tài)度上，否則就是韓愈所說的：“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或否焉，小學而大遺?！? 在講這首詞之前，學生已經(jīng)學過了蘇軾的《前赤壁賦》和《定風波》所以有關(guān)蘇軾的生平經(jīng)歷和別人對他的評價學生已通過下發(fā)的資料詳細閱讀了，在這樣的基礎(chǔ)上進行設(shè)計。 首先我通過豪放詞的代表作引入，在朗誦中體會這首詞的豪放。其次，抓住詞的題目是地點加懷古，懷古詞如何鑒賞在辛棄疾的《永遇樂京口北固亭懷古》時已詳細講過，所以就可以直接指出從觀眼前之景，思歷史人事，抒一己之懷這三方面進行把握。 寫景主要集中在上片，在鑒賞時一方面結(jié)合高考，講寫景句會出現(xiàn)的題型和解題方法。另一方面，把婉約派代表作《雨霖鈴》中的寫景句挑出來與蘇軾豪放派的句子進行對比,讓學生感受二者的區(qū)別. 下片中作者主要塑造了周瑜的英雄形象,用以自傷,流露出羨慕之情.從蘇軾對周瑜的稱呼郎和公瑾也能看出來,另外,從年齡、職務(wù)、外貌、際遇四個方面對比用一副對聯(lián)總結(jié)：情場、官場、戰(zhàn)場，場場得意；黃州、惠州、儋州州州失意。 此時，作者抒發(fā)了自己功業(yè)無成的悲慨，似乎與詞作的豪放基調(diào)不符，其實不然，我們最重要的是看作者怎樣處理這種這種沖突的，這就要探討“人生如夢，一樽還酹江月”是積極還是消極的？ 這個時候，才把主動權(quán)下放給學生讓他們討論，引導的方向是積極。 首先，單就詞論詞。一方面，作者贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發(fā)個人貶謫失意、功業(yè)無成的感慨，這本身就是內(nèi)心積極地一種表現(xiàn)。另外，作者在千古人物被淘盡的大江之畔，想到人生如夢，自己的一生又算得了什么，看到了人的渺小，他能迅速從惆悵失意中解脫出來，表達了蘇軾特有的情懷。 其次，結(jié)合同時期作品進行探討?！冻啾谫x》中作者雖然借客人之口道出了“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”的感慨，可勸解友人時“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬，自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎？”作者從“變”與“不變”兩種角度去看待水與月，巧妙地消釋了友人的悲哀。這其實也是作者內(nèi)心矛盾斗爭的結(jié)果，遇到煩惱時，換一個角度，原先的煩惱也就煙消云散了。蘇軾對人生憂患的化解，表現(xiàn)在詞中就是一種曠達、樂觀的人生態(tài)度?！抖L波》更是能體現(xiàn)出他坦蕩達觀的處世態(tài)度，上片一句“一蓑煙雨任平生”活脫出一個履險如夷、泰然自處、任天而動的仙人形象。下片“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴?！倍嗝磸娜?，多么豁達。 這樣一個在人格上熠熠生輝的人物，欣賞他的詞就是為了欣賞他的人格魅力！這也是我最想傳達給學生的。 評課紀要： 一、優(yōu)點 ①整首詞我重點把握“讀”， 先讀“感調(diào)，明詞意”，再讀“品語言，入意境”，三讀“展想象，塑形象”，四讀“析主題，悟情感”，通過“讀”讓學生品味語言，從而來體會詩詞的意境美、語言美、韻律美和畫面美。這樣的安排顯得教學設(shè)計思路清晰，重難點突出。 ②在課堂導入時，引用音樂來導入課文，讓學生的思緒任意馳騁在古戰(zhàn)場那種壯闊豪邁當中，使得學生一開始就走入了課文的情境中。 ③上課時有激情，有自信，能夠以學生為主體，貫徹新課標“自主、合作、探究”的理念，讓學生分小組討論問題。 ④在課文的結(jié)尾能夠拓展遷移到現(xiàn)實生活當中，學生面對挫折困難時應(yīng)該怎么做，從而培養(yǎng)學生健全的人格和面對困難保持樂觀通達的精神。 二、不足之處 ①在教學設(shè)計環(huán)節(jié)，安排學生“讀”的時候，缺少范讀。應(yīng)該利用多媒體來播發(fā)朗讀或者由老師指導朗讀。 ②在把握文本方面，沒有把握好詞中豪放的意象，沒有讓學生與文本更進一步的交流。應(yīng)該扣緊文本，抓清一點來分析，抓住作者的情感，讓學生走進文本，走進情境，走進作者。 ③課堂的時間駕馭有些趕，引導學生回答問題不到位，沒有和學生很好的交流，導致課堂師生略顯得不夠融洽。 ④備課倉促，對教案不熟悉，使得課堂上略顯得緊張。 9 / 9