人教部編版2020年春歷史七年級(jí)下冊(cè)：第二單元《第7課 遼、西夏與北宋的并立》教案

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1、知識(shí)像燭光，能照亮一個(gè)人，也能照亮無(wú)數(shù)的人。--培根 《第7課 遼、西夏與北宋的并立》教案 教學(xué)目標(biāo) 1、了解或掌握契丹的興起，耶律阿保機(jī)建立契丹國(guó)，澶淵之盟，遼宋邊境貿(mào)易；黨項(xiàng)族建立西夏，宋夏間的戰(zhàn)與和。 2、知道北宋建立的同時(shí),周邊民族的相繼崛起又在更大范圍內(nèi)形成了民族政權(quán)并立的格局。通過(guò)對(duì)澶淵之盟的分析，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史事件的能力。 3、通過(guò)對(duì)“耶律阿保機(jī)建立契丹國(guó)”和“黨項(xiàng)族建立西夏”的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)自古以來(lái)就是一個(gè)多民族的國(guó)家，各民族都為中華民族的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。 4、通過(guò)對(duì)“澶淵之盟”多角度的分析，讓學(xué)生明確各族人民之間的友好相處、民族融合始終是我國(guó)民族關(guān)系

2、發(fā)展的主流，是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。 教學(xué)重點(diǎn) 知道遼、西夏、北宋是并立的政權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)歷史事件（如宋與遼和西夏的戰(zhàn)爭(zhēng)與和議等）和采用表格方式表達(dá)觀點(diǎn)的能力。 教學(xué)難點(diǎn) 正確認(rèn)識(shí)宋遼、宋夏的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到中華民族大融合的歷史必然。 課時(shí)安排 1課時(shí) 課前準(zhǔn)備 課件 教學(xué)過(guò)程 一、情景導(dǎo)入 出示四幅圖片:隋、唐疆域圖，《五代十國(guó)后期形勢(shì)圖》、《遼、北宋、西夏形勢(shì)圖》，讓學(xué)生觀察圖片發(fā)現(xiàn)中國(guó)這一時(shí)期總的形勢(shì)有什么變化？ 學(xué)生回答，老師介紹唐末的藩鎮(zhèn)割據(jù)，以及唐朝滅亡后中國(guó)歷史進(jìn)入五代十國(guó)分裂動(dòng)蕩時(shí)期的情形,在這一時(shí)期后，我國(guó)先后出現(xiàn)了遼、宋、夏、金多個(gè)政權(quán)并立的局面。

3、 二、新知探究 (一）契丹族與黨項(xiàng)族 1.契丹的興起： (1)結(jié)合P34《相關(guān)史事》中詩(shī)“行營(yíng)到處即為家，一卓穹廬數(shù)乘車(chē)。千里山川無(wú)土著，四時(shí)畋獵是生涯”與圖《契丹人引馬圖》，或介紹關(guān)于契丹族的起源的美麗傳說(shuō)。讓學(xué)生從詩(shī)、圖、故事里描寫(xiě)這個(gè)民族的生活情景？讓學(xué)生對(duì)契丹有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。 (2)契丹的興起:隋唐時(shí)期，游牧在北方的契丹族與漢族的經(jīng)濟(jì)、文化聯(lián)系日益密切。唐朝末年，北方漢人紛紛避亂，北出長(zhǎng)城，帶去了中原先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和生活方式。到9世紀(jì)后期，契丹已經(jīng)有了農(nóng)耕、冶鐵和紡織等生產(chǎn)事業(yè)，并開(kāi)始建筑房屋、城邑。 2.契丹政權(quán)建立:10世紀(jì)初，契丹族首領(lǐng)耶律阿保機(jī)統(tǒng)一契丹各部，建立政權(quán)（

4、契丹、遼），定都上京。 對(duì)課本插圖組織學(xué)生討論:“契丹貨幣”和“契丹文字”說(shuō)明了什么？(增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)） 對(duì)課本插圖組織學(xué)生討論:“契丹貨幣”和“契丹文字”說(shuō)明了什么？(增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)） 教師歸納:“契丹貨幣”反映了契丹族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，“契丹文字”是學(xué)習(xí)漢文化的重要成果。說(shuō)明契丹民族的強(qiáng)大。 3.黨項(xiàng)族： (1)興起:生活在我國(guó)西北地區(qū)的黨項(xiàng)族，原屬羌族的一支。唐朝時(shí)集中到甘肅、陜西一帶，與中原文化的接觸漸多，社會(huì)有所發(fā)展。 (2)建立政權(quán):11世紀(jì)前期，黨項(xiàng)族首領(lǐng)元昊稱(chēng)大夏皇帝，定都興慶府，史稱(chēng)西夏。元昊仿效唐宋制度，訂立官制、軍制和法律，并鼓勵(lì)墾荒，發(fā)展農(nóng)牧經(jīng)濟(jì)，還創(chuàng)制了

5、西夏文字。 教師總結(jié):西夏文字是學(xué)習(xí)了漢字的方塊字形、采用了漢字的筆両創(chuàng)制的，是民族融合、少數(shù)民族發(fā)展進(jìn)步的重要體現(xiàn)。 (二)遼與北宋的和戰(zhàn) 1.遼與北宋的前期關(guān)系:①遼占領(lǐng)燕云十六州，從此與中原王朝的沖突加劇。②宋太祖晚期，北宋與遼保持友好關(guān)系，雙方互通使節(jié)。③宋太宗即位后，向遼發(fā)動(dòng)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)遭到失敗，只好采取防御政策。 2.澶淵之盟 讓學(xué)生繪聲繪色地講述“澶州之戰(zhàn)”。通過(guò)故事了解遼攻宋的目的(掠奪、擴(kuò)大領(lǐng)地）、了解寇準(zhǔn)主戰(zhàn)具有反掠奪的正義性以及宋真宗的懦弱、妥協(xié)，知道宋朝是在有利的形勢(shì)下訂立了 “澶淵之盟”。讓學(xué)生了解盟約內(nèi)容。 教師總結(jié):1004年遼軍大規(guī)模地進(jìn)攻北宋，寇準(zhǔn)主戰(zhàn)

6、，宋軍在澶州打敗遼軍后，于第二年1005年宋、遼和議-----澶淵之盟. 組織學(xué)生討論:對(duì)“澶淵之盟”談?wù)勀愕目捶ǎ阍趺丛u(píng)價(jià)？教師通過(guò)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生得到正確認(rèn)識(shí)，從而作出客觀的評(píng)價(jià)，如： ① 當(dāng)時(shí)遼宋為什么會(huì)議和？ 遼軍事上的失敗和北宋的軟弱。 ② 北宋政府每年送給遼的‘歲幣’是從哪兒來(lái)的？ 加重人民的負(fù)擔(dān)。 ③ 簽訂了盟約，基本不打仗了，對(duì)雙方有什么好處？ 和平的局面，有利于雙方，有利于中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。 澶淵之盟是在遼宋雙方實(shí)力相對(duì)平衡的情況下互相妥協(xié)的產(chǎn)物。對(duì)于遼來(lái)說(shuō)，澶淵之盟不僅使遼兵安然脫險(xiǎn)，還獲得了戰(zhàn)場(chǎng)上本來(lái)得不到的東西——“歲幣”。對(duì)于北宋來(lái)說(shuō)，澶淵之盟是

7、一個(gè)屈辱的和約歲幣”成為北宋人民的沉重負(fù)擔(dān)。 (三）西夏與北宋的關(guān)系 1.組織學(xué)生閱讀討論歸納幾個(gè)問(wèn)題:西夏為什么要進(jìn)攻北宋？西夏和北宋達(dá)成議和的原因是什么？ 了解到宋夏之間也存在長(zhǎng)期的戰(zhàn)爭(zhēng)，雙方損失都很大，既消耗了國(guó)力，也違背了雙方人民的意愿。在這種情況下，雙方達(dá)成和議。 2.宋夏議和的影響:議和后，宋夏邊界貿(mào)易興旺。 三、課堂小結(jié) 中國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，歷史上少數(shù)民族建立過(guò)很多政權(quán)，少數(shù)民族同漢族政權(quán)之間有戰(zhàn)爭(zhēng)也有和平，和平是主流，對(duì)雙方都有好處。中華民族正是在不斷的民族交往、融合中發(fā)展壯大起來(lái)的。民族間的戰(zhàn)爭(zhēng)是兄弟民族之間的事情，不同于異族的侵略。 四、布置作業(yè) 完成對(duì)

8、應(yīng)課時(shí)練習(xí)。 五、板書(shū)設(shè)計(jì) 六、教學(xué)反思 4 / 4