趨利避害-淺談多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的運用(論文潘興玉).doc

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趨 利 避 害 —— 淺談多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的運用 【摘 要】 計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)存在許多優(yōu)勢，它能兼顧全體學(xué)生，有效提高教學(xué)質(zhì)量，突破教學(xué)難點，解決重點，可使課堂教學(xué)容量相對增大，能使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉(zhuǎn)換，從而獲得最佳的教學(xué)效果。然而，在現(xiàn)實英語課堂教學(xué)中，它的使用卻存在誤區(qū)，有的教師不會合理運用，從而導(dǎo)致反客為主，喧賓奪主，過猶不及的后果。讓我們趨利避害，使之更好地服務(wù)于英語課堂教學(xué)。 【關(guān)鍵詞】多媒體，優(yōu)勢，誤區(qū)，趨利避害 一、多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢 1、兼顧全體，提高質(zhì)量 人們常說十個手指有長短。每個人的學(xué)習(xí)能力，接受能力是不同的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師面對的往往是中等生，以至于接受力強的學(xué)生吃不飽，而接受能力差的學(xué)生有消化不了的情況。不能很好地兼顧全班學(xué)生的不同的水平。那么如何使我們的各個層面的學(xué)生都有不同的目標(biāo)。如何消除這一矛盾？多媒體為我們解決了這一難題。計算機(jī)輔助英語，對提高教學(xué)質(zhì)量很有幫助，能較好的克服同步化、平均化的現(xiàn)象，為因材施教的教學(xué)原則提供了最大的可能性。教師在制作練習(xí)課件時，針對班級中的各個層面的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，涉及要求不同的練習(xí)，讓學(xué)生們量力而行，自由點擊，分類完成。每當(dāng)答對題時，計算機(jī)會發(fā)出“You are good.”“You’re clever.”等鼓勵的話，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。使得學(xué)有余力的學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展，也讓另一部分的學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識，兼顧了不同的需要，全面提高了整體的教學(xué)質(zhì)量。此外，計算機(jī)總是不知疲倦，不厭其煩的工作。對于能力最差的學(xué)生也能表現(xiàn)出極大的耐心與友好，能一遍遍的變著花樣講解同一個內(nèi)容，深受廣大教師和學(xué)生的歡迎。因而，運用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語課堂教學(xué)，使得課堂容量大大增加，學(xué)生有更多的時間進(jìn)行自由組合，進(jìn)行大量的語言活動，其訓(xùn)練的廣度、深度、密度是傳統(tǒng)課堂教學(xué)所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的，在這樣的環(huán)境中，學(xué)習(xí)技能使不同層次的學(xué)生的英語水平不斷提高，又能使學(xué)生對逐步掌握英語學(xué)習(xí)規(guī)律產(chǎn)生潛移默化的效果。 2、培養(yǎng)語音，增大信息 英語多媒體教學(xué)使課堂信息由師生雙向交流向多元化、多角度轉(zhuǎn)換。英語教學(xué)需要一個反復(fù)、多向、多元化地運用英語進(jìn)行交際的過程。因此，教師只要選擇適合授課內(nèi)容的視聽材料(如英文影片或歌曲、國外風(fēng)土人情簡介等)并適當(dāng)剪接，靈活運用，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)良好的語音習(xí)慣;更重要的是，它使英語教學(xué)不再單純依賴于教師的講解、提問和學(xué)生的回答、練習(xí)便可達(dá)到交流與反饋的目的。例如教學(xué)animal一課，從Magic English——神奇英語剪接片段，不僅可以欣賞到優(yōu)美動聽的歌曲，還可以看到群舞飛揚的小動物:tiger,rabbit,cat,dog等，聽到語音純正的美式發(fā)音。也可以在INTERNET沖浪，在國外的一些動物網(wǎng)站(如WWW.ANIMALS.COM)中，了解網(wǎng)上用英語介紹關(guān)于動物的資料，下載一些相關(guān)內(nèi)容，如圖片、聲音等，甚至動物短片，作成網(wǎng)頁作為學(xué)習(xí)導(dǎo)引，讓學(xué)生以更直觀的視角去學(xué)習(xí)，從而更明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的主題。 3、突破難點，解決重點 在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,受時間和空間的限制,在講解新課時,要讓學(xué)生突破某一教學(xué)難點,非常困難,帶上一堆教學(xué)掛圖,還要寫上幾大黑板,弄得汗流浹背。而多媒體解決了這一難題，多媒體可以利用動畫、圖形及圖象變換的功能,使教材中靜態(tài)圖形動態(tài)化,以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵,幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì)。多媒體直觀、形象、豐富多彩的特點可以幫助學(xué)生進(jìn)行多種感官并用的學(xué)習(xí),抽象思維、邏輯思維,語言表達(dá)等方面的障礙在計算機(jī)的作用下被化解了,消失了,從而降低了學(xué)習(xí)難度,使教學(xué)難點得以順利突破,教學(xué)重點得以順利解決。例如,在上ASKING THE WAY？（問路）時,學(xué)生需要聽懂一段給別人描述如何找到bank（銀行）的內(nèi)容及掌握一些表示行進(jìn)指向的動詞短語,如 go straight on（直走）, turn left（向左拐）,on the corner（在拐角處）…等。如果單純給學(xué)生放錄音,錄音內(nèi)容里有很多空間的轉(zhuǎn)換很抽象,學(xué)生在聽懂內(nèi)容及轉(zhuǎn)述上會有障礙,而應(yīng)用課件解決這一問題就容易了。我設(shè)計了一組課件, 應(yīng)用多媒體視頻點播的演示讓學(xué)生去感受,播放了一段動畫片:在街上,一個男孩問另一個男孩怎樣找到bank,他被告知先直走,再左轉(zhuǎn),在拐角處,最后成功地找到bank,把抽象的空間轉(zhuǎn)換以簡單明了的視覺形象展現(xiàn),讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺,先以伴音的形式反復(fù)播放,在這個聽力難點順利突破后,然后去掉聲音,讓學(xué)生為畫中人物配音,學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了意境,從而掌握了問路及指路這一語言項目,進(jìn)一步學(xué)習(xí)了句型。針對課文中的重、難點,利用多媒體技術(shù)配以直觀、形象的聲畫資料,學(xué)生留下的印象是深刻的。 4、加大密度,提高效率 利用多媒體輔助教學(xué),可以做到高密度,大信息量知識傳授,大大提高課堂效率。圖形不是語言,但比語言更直觀、更形象,比語言包容的信息量更大。在教學(xué)的新授階段,可以讓學(xué)生反復(fù)聽,反復(fù)模仿而達(dá)到熟練程度,學(xué)生在大量聽的基礎(chǔ)上通過模仿而得到理解,把語言項目內(nèi)化成自己的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)的練習(xí)階段,制作一些畫面,對學(xué)生進(jìn)行有效的口頭表達(dá)訓(xùn)練,同時配有習(xí)題性的專項訓(xùn)練,使學(xué)生在有限的課堂上進(jìn)行質(zhì)優(yōu)量多的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練,在獲得英語基礎(chǔ)知識的同時,語言基本技能也得到訓(xùn)練,直接用英語思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)。在教學(xué)的結(jié)束階段,利用多媒體課件來做小結(jié)。小結(jié)雖短,卻是本節(jié)課內(nèi)容的回顧和知識點的重新總結(jié),可使學(xué)生整體把握知識結(jié)構(gòu),鞏固所學(xué)知識。聲形并茂,生動形象,便于學(xué)生理解、消化、吸收。 二、多媒體英語教學(xué)存在的誤區(qū) 1、干擾教學(xué)，反客為主 合理地運用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)能給英語課堂教學(xué)在效率上帶來 “幾何級”的飛躍，這已為無數(shù)的實踐所證明。但是，刻意地追求現(xiàn)代化，過多地使用多媒體，英語課變成多媒體課件展示課，教師就成了 “放映員”， 就會帶來過猶不及的后果。 （1）在多媒體輔助教學(xué)的過程中，教師仍應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。 多媒體輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點，但在英語課堂上，教師所具有的很多作用是計算機(jī)的功能所不可取代的?！叭伺c人之間的自然語言是最具親和力，最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑?！崩纾河⒄Z課堂上開始時的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”或師生的口頭交流，是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好方式，它是計算機(jī)所不可替代的。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示；把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互；把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對話。因而，我們就必須清楚地認(rèn)識，英語是一門實踐性很強的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。計算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。也就是說，我們可以沒有計算機(jī)多媒體，但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動的輔助設(shè)施，而不能反客為主；我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。 （2）注意計算機(jī)多媒體運用的頻度。 有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計算機(jī)多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。比如：有些教師用英語課堂上常用的五步教學(xué)法，于是他在revision環(huán)節(jié)上用，在presentation環(huán)節(jié)上也用，practice，drill和consolidation等環(huán)節(jié)都在用；一會兒用PowerPoint展現(xiàn)這個片段，一會兒用flash來呈現(xiàn)那個片段，跑上跑下，不斷切換，忙得不亦樂乎。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實際上變成了老師搞“雜?！?，學(xué)生看熱鬧。事實上，學(xué)生在這樣的課堂上的無意注意過多，教學(xué)信息在傳遞過程中的干擾過大，學(xué)生對語言素材的獲取量相當(dāng)有限，導(dǎo)致學(xué)生在有限的 課堂上缺少語言訓(xùn)練的時機(jī)，即使有所訓(xùn)練，也很不足。筆者認(rèn)為：我們應(yīng)充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學(xué)生無意注意到維持他們的有意注意，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為從事學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動所必需的 “有意后注意”。所以，在引入或呈現(xiàn)（presentation）這幾個環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其它環(huán)節(jié)少用一些。但是不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應(yīng)抱定一個目標(biāo)，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境，使學(xué)生在用英語思考、用英語表達(dá)的 “海洋”中學(xué)會 “游泳”。 2、追求形式，華而不實 多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢就是可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，利用聽覺、視覺和多種感官的綜合作用對學(xué)生進(jìn)行合理的刺激。但是在實際教學(xué)中，部分教師卻片面地利用這一優(yōu)勢，在設(shè)計課件時過分運用視頻技術(shù)、音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過分注重課件的動畫、色彩和音響等效果，其結(jié)果是喧賓奪主，沖淡了主題，分散了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，干擾了學(xué)生的觀察，不利于他們看清問題的本質(zhì)。 多媒體課件與英語學(xué)科整合的主題應(yīng)該是語言的學(xué)習(xí)，主體是學(xué)生，媒體只是輔助。在設(shè)計課件和積件時，教師首先應(yīng)該考慮的是設(shè)計的內(nèi)容和設(shè)計的對象。圍繞這兩個中心，教師再考慮如何設(shè)計，即如何把內(nèi)容傳遞給學(xué)生，如何讓學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如何讓學(xué)生參與教學(xué)活動。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師主要考慮的應(yīng)該是開發(fā)多媒體技術(shù)的直觀性功能，用多媒體把信息正確無誤、簡單易懂地傳遞給學(xué)生。因此，正確無誤和簡單易懂是衡量課件設(shè)計有效性的標(biāo)準(zhǔn)，任何動畫、色彩和音響都應(yīng)該為此服務(wù)。在考慮設(shè)計對象和如何設(shè)計問題時，教師應(yīng)該考慮如何利用多媒體技術(shù)的主動性和互動性的功能，以及如何利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在語言實踐中學(xué)習(xí)和掌握語言。教師所創(chuàng)設(shè)的各種情景能否讓學(xué)生主動參與和互動交流是檢驗其有效性的標(biāo)準(zhǔn)。如果設(shè)計課件只是為了讓學(xué)生感到好玩、有趣，這樣的多媒體整合是沒有實踐意義和學(xué)習(xí)效果的。 我們應(yīng)該提倡課件有友好的界面，操作簡單方便，這與華麗當(dāng)然不是一回事，特別是作為多媒體輔助教學(xué)手段，更應(yīng)該把解決英語教學(xué)中的問題放到首位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的形式美。 3、演示為主，李代桃僵 有些英語教師認(rèn)為，有了大屏幕投影，黑板可以從教室中消失了。他們把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機(jī)，課堂上點擊鼠標(biāo)，通過大屏幕一一顯示。我們知道，在英語課堂上，教師應(yīng)隨時根據(jù)教學(xué)進(jìn)展需要創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，從而達(dá)到運用英語進(jìn)行交際的目的。而且，優(yōu)秀的板書不僅精練，教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對整課教材重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容一屏一屏稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記，而實驗證明，課上記筆記的學(xué)生回想當(dāng)時講過的內(nèi)容的概率是不做筆記的七倍。所以，完全用屏幕代替黑板，就會影響計算機(jī)多媒體在幫助我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。 教學(xué)中，機(jī)器播放的語言固然標(biāo)準(zhǔn)，但是與教師的那些富有人情味的親切的話語是不可以等同的。忽視教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流，不恰當(dāng)?shù)乜浯蠖嗝襟w的作用就必然把輔助教學(xué)的作用引向反面。教學(xué)過程是一個復(fù)雜的過程，教師的一個微笑，一個手勢，一個簡單的動作在提高教學(xué)效果方面都會起到重要的作用，同時也是教師個 人魅力的一種體現(xiàn)。有些內(nèi)容用其他的形式進(jìn)行教學(xué)并不比多媒體差，能通過黑板以及自己的語言講明白的就不必用電腦，課件中視頻技術(shù)的使用要適當(dāng)適量，裝飾用的圖片不宜多，背景音樂盡量少用，教師應(yīng)該從一開始就把握這一指導(dǎo)思想。 在英語學(xué)科教學(xué)中，多媒體教學(xué)這種形象、直觀的教學(xué)方式，很符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，如果能合理地利用，必會給英語課注入無限活力，使英語課更具魅力。多媒體教學(xué)是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，擁有著顯著的優(yōu)點。但是事物都有兩面，多媒體教學(xué)也一定有不足之處。教育媒體是人的駕馭物，讓我們充分發(fā)揮教師的主觀能動性，依靠各方面的團(tuán)結(jié)和幫助，借助現(xiàn)代教育媒體的作用，使之更佳地服務(wù)于我們的英語教學(xué)。 【參考文獻(xiàn)】： 1、運用現(xiàn)代技術(shù)教育手段 優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)　徐丹 2002-3-31 2、多媒體技術(shù)與英語教學(xué) 黃凱艷　2002-3-29 3、媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢和弊端 劉露 2002-4-1