《與朱元思書(shū)》導(dǎo)學(xué)案.doc

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《與朱元思書(shū)》導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 借助注釋及工具書(shū)，理解詞義，積累文言詞匯，感知課文大意。反復(fù)朗讀課文，并熟讀成誦。 2、 整體感知文章內(nèi)容，疏理文章結(jié)構(gòu) 資料準(zhǔn)備： 1、 南朝時(shí)，我國(guó)文壇上盛行著一種講求辭藻、聲律、對(duì)偶的駢體文，是和散文相對(duì)的一種文體，起源于漢末，形成于魏晉，盛行于南北朝。駢體文的特點(diǎn)是講究對(duì)仗，通常是四六句相互交替，結(jié)構(gòu)、詞性、詞義相互配對(duì)?！杜c朱元思書(shū)》就是其中一篇出色的寫(xiě)景小品文。 2、簡(jiǎn)介作者 吳均(469——520)，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人，南朝粱文學(xué)家。出身貧寒，好學(xué)，有俊才，通史學(xué)，善詩(shī)文。其詩(shī)清新，且多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)之作。其文工于寫(xiě)景，文辭清新挺拔，不少人仿效他的文章，稱(chēng)為“吳均體”。 《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給朱元思的書(shū)信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。 3、背景資料： 吳均生活的南北朝時(shí)期，政治黑暗，社會(huì)紊亂。一些仕途失意或受佛教、道教影響的士人便遁跡山林，避世隱居。吳均一生的仕途也不如意。梁武帝時(shí)，他因私撰《齊春秋》，武帝惡其實(shí)錄，免其職。此后，他便到石門(mén)山中去隱居。由此可見(jiàn)，這篇文章不單純是寫(xiě)景，而是寓情于景。 4、關(guān)于書(shū)信中的景物描寫(xiě) 六朝文人在往還書(shū)信中好用景語(yǔ)作點(diǎn)綴，其作用大致有兩種：一種是用典型的景象打動(dòng)對(duì)方，例如丘遲的《與陳伯之書(shū)》中寫(xiě)的“暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，群鶯亂飛”，就有引起對(duì)方故國(guó)之思，促其早日歸順朝廷的作用。另一種是借景物烘托寫(xiě)信人的心情，例如六朝人偽托的《李陵答蘇武書(shū)》，其中“涼秋九月，塞外草衰，夜不能寐，側(cè)耳遠(yuǎn)聽(tīng)，胡笳(jiā)互動(dòng)，牧馬悲鳴，吟嘯成群，邊聲四起”這一段，就有力地烘托了寫(xiě)信人獨(dú)居塞外、不得歸國(guó)的凄苦心情。由此可見(jiàn)，書(shū)信中的景物描寫(xiě)也是有意而為，是服務(wù)于書(shū)信的宗旨的。至于吳均此書(shū)宗旨如何，因不見(jiàn)原信全文，難以臆斷；如果僅就這段景物描寫(xiě)而言，其要害當(dāng)在“鳶飛戾天”兩句上，其宗旨可能是自明本志，也可能是對(duì)朋友婉言相勸，希望他早日離開(kāi)官場(chǎng)過(guò)隱居生活。 教學(xué)過(guò)程： 一、預(yù)習(xí)測(cè)評(píng) 1、題目《與朱元思書(shū)》中“書(shū)”的意思是 ，本文的作者是南朝梁 家。字__________，吳興故鄣人。他的散文以寫(xiě)景見(jiàn)長(zhǎng)。 2、給下列加點(diǎn)字注音： 水皆縹（ ）碧 鳶（ ）飛戾（ ）天 經(jīng)綸（ ）世務(wù) 急湍（ ）甚箭 千轉(zhuǎn)（ ）不窮 泠泠（ ）作響 嚶嚶（ ）成韻 窺（ ）谷 橫柯（ ）上蔽 軒（ ）邈（ ） 3、熟讀課文（師范讀，生自讀4—5遍） 朗讀指導(dǎo) a. 重音——如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。　　 b. 節(jié)奏——以“二二”節(jié)拍為主（多為四字句），如“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色。” ；對(duì)于整散相間的句子，應(yīng)讀得抑揚(yáng)頓挫?！　? c. 語(yǔ)速——應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。　　 d. 情感——流露出對(duì)富春山水的由衷贊嘆、無(wú)比向往之情。 二、自主學(xué)習(xí)（結(jié)合課下注釋自譯課文，完成下列習(xí)題） 1、解釋下列加點(diǎn)字： 風(fēng)煙俱凈 從流飄蕩 一百許里 天下獨(dú)絕 水皆縹碧 急湍甚箭 猛浪若奔 負(fù)勢(shì)競(jìng)上 互相軒邈 爭(zhēng)高直指 泉水激石 好鳥(niǎo)相鳴 嚶嚶成韻 蟬則千轉(zhuǎn)不窮 猿則百叫無(wú)絕 鳶飛戾天者 經(jīng)綸世務(wù)者 窺谷忘反 橫柯上蔽 疏條交映 2、 翻譯下列句子 （1）風(fēng)煙俱凈，天山共色 （2）從流飄蕩，任意東西 （3）自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕： （4）游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙 （5）急湍甚箭，猛浪若奔 　 （6）夾岸高山，皆生寒樹(shù) （7）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈 （8）爭(zhēng)高直指，千百成峰 （9）泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻 （10）蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕 （11）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反 （12）橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日 三、合作探究（先自己根據(jù)你對(duì)文章內(nèi)容填空，然后再小組討論統(tǒng)一答案） 1、理清文章結(jié)構(gòu)層次，概括各部分主要內(nèi)容。 全文共三段，_____段是第一層，為總寫(xiě)，以“__________________”一句作為全文的綱領(lǐng)。_____段是第二層，為分寫(xiě)。先寫(xiě)“異水”，以 --------------寫(xiě)水流舒緩處，以_______________寫(xiě)水流湍急處。再寫(xiě)“奇山”，以________、________、________、________、________字，將崇山峻嶺化靜為動(dòng)，再以________、________、________、________四種聲音從聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出山間的勃勃生機(jī)。 四、課堂檢測(cè) 1、總領(lǐng)全文的句子是： 2、文章中寫(xiě)水之異的句子是： 。 3、正面寫(xiě)水清的句子是： 4、側(cè)面描寫(xiě)江水清澈的句子是： 5、運(yùn)用比喻直接描寫(xiě)江流氣勢(shì)磅礴的句子： 6、文章所寫(xiě)是哪一季節(jié)的景物？ 你從哪些語(yǔ)句上能看出來(lái)？ 寫(xiě)一句你所積累的這個(gè)季節(jié)的詩(shī)句 7、寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)感受的對(duì)偶句： ， ； ， 8、文中“急湍甚箭，猛浪苦奔”一句是寫(xiě)水流湍急，這讓我們想起唐代大詩(shī)人李白的《 》中描寫(xiě)三峽水流湍急的詩(shī)句“ ， ” 附： 文言積累卡片 ? 通假字: 窺谷忘反 “反”通“返”，返回 千轉(zhuǎn)不窮 “轉(zhuǎn)”通“囀”，鳥(niǎo)叫聲 ? 詞類(lèi)活用： 風(fēng)煙俱凈（消凈、消散，形作動(dòng)） 任意東西（向東向西漂流，名作動(dòng)） 皆生寒樹(shù)（使人覺(jué)得有寒意，形作動(dòng)） 互相軒邈（向高處和遠(yuǎn)處伸展，名作動(dòng) ? 一詞多義： 天下獨(dú)絕(絕妙），百叫不絕（停止） 負(fù)勢(shì)競(jìng)上（向上），橫柯上蔽（上面 ? 古今異義： 一百許里（左右/允許） 蟬則千轉(zhuǎn)不窮（窮盡/貧窮） 經(jīng)綸世務(wù)者（治理/政治規(guī)劃） 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、感受富春江奇特秀麗的自然景色，通過(guò)品讀賞析理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境。 2、體會(huì)文中作者的情懷，把握課文的主旨。 教學(xué)過(guò)程 一、前提測(cè)評(píng) （1）《與朱元思書(shū)》選自《 》，作者 。本文是 文，多處使用了對(duì)偶句。結(jié)構(gòu)是 式， （2）找出文中的對(duì)偶句： （3）作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫(xiě) ———— 之美，概括為“_____________，_____________”八個(gè)字；第二段承“異水”二字，抓住“_____”和“_____”的特點(diǎn)，具體生動(dòng)地描繪；第三段承“奇山”二字，多層次多角度展示 -------------------之美。 二、自主學(xué)習(xí) 1、課文用那八個(gè)字概括了富春江的山與水？在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容能起什么作用？ 2、作者說(shuō)：“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！边@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里？ 3、作者是如何描摹奇山異水的特點(diǎn)的？運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法？ 溫馨提示：從描寫(xiě)角度、詞語(yǔ)運(yùn)用、 表現(xiàn)手法、修辭方法、表達(dá)作用等角度，任選一點(diǎn)，揣摩妙處，體會(huì)寫(xiě)法。 示例：游魚(yú)細(xì)石，一動(dòng)一靜，相映成趣。魚(yú)群穿梭，不僅襯托水之清秀，且逗人游興，給山水增添無(wú)限生趣。主要運(yùn)用了側(cè)面襯托的手法。 4、“鳶飛戾天者”與“經(jīng)綸世務(wù)者”分別指什么人？ “鳶飛戾天者” 指： “經(jīng)綸世務(wù)者” 指： 5、看到富春江的奇山異水，作者發(fā)出了怎樣的慨嘆，從哪些句子中可以看得出來(lái)？這些感慨流露出作者怎樣的思想感情？ 三、合作探究 1、研讀最后四句，作者這樣寫(xiě)有什么好處？ 猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒(méi)有煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂(lè)確實(shí)難以比擬的。 用這種方式來(lái)結(jié)束課文，余味無(wú)窮。 小結(jié)：此為文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫(xiě)了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。 四、課堂測(cè)評(píng) 1、 理解背誦。按要求寫(xiě)出句子。 　　寫(xiě)登舟縱目總體感受的：（ 　　寫(xiě)江上放舟自由情態(tài)的：（ 　　總的概括贊嘆富春江景的：（總領(lǐng)全文的句子）（ 　　寫(xiě)富春江水清澈的：（ 　　本文總領(lǐng)全文的句子是___________________________________作者描繪異水時(shí)，抓住了_________________________的特點(diǎn)；描繪奇山時(shí)，緊扣______________________________________的特征（用自已的話(huà)概括）文中側(cè)面表現(xiàn)水的清澈的句子________________________________________ 2、一篇山水小品，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋，從積累的古詩(shī)文中，各寫(xiě)出一句寫(xiě)“山”和寫(xiě)“水”的詩(shī)句。 與朱元思書(shū) 先總 奇山異水，天下獨(dú)絕 水皆縹碧，千丈見(jiàn)底 正面描寫(xiě) 異 水 游魚(yú)細(xì)石，直視無(wú)礙 側(cè)面描寫(xiě) 清澈 （夸張） 急湍甚箭，猛浪若奔 湍急(對(duì)偶比喻) （清、急） 夾岸高山??千百成峰 （視覺(jué)）（擬人） 奇 山 泉水激石??猿則百叫無(wú)絕（聽(tīng)覺(jué)）（對(duì)偶） （高、寒） 橫柯上蔽??有時(shí)見(jiàn)日 （視覺(jué)）（對(duì)偶） 鳶飛戾天者?窺谷忘返 （感覺(jué)）（比喻、對(duì)偶）