《九年級語文上冊第六單元 出師表 課件7套人教版《出師表》課件4》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級語文上冊第六單元 出師表 課件7套人教版《出師表》課件4（11頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、出出 師師 表表教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.理清作者的寫作思路，把握文章結(jié)構(gòu)特點。理清作者的寫作思路，把握文章結(jié)構(gòu)特點。2.領(lǐng)會文章融議論、記敘、抒情為一體的寫法。領(lǐng)會文章融議論、記敘、抒情為一體的寫法。3.重新認(rèn)識諸葛亮，并了解其政治主張。重新認(rèn)識諸葛亮，并了解其政治主張。武侯祠匾額對聯(lián)選武侯祠匾額對聯(lián)選兩表酬三顧，一對足千秋兩表酬三顧，一對足千秋 過廳對聯(lián)過廳對聯(lián)鞠躬盡瘁兮諸葛武侯誠哉武鞠躬盡瘁兮諸葛武侯誠哉武公忠體國兮出師兩表留楷模公忠體國兮出師兩表留楷模 諸葛亮殿對聯(lián)諸葛亮殿對聯(lián)親賢臣國乃興，當(dāng)年三顧頻繁，始延得漢家正統(tǒng)親賢臣國乃興，當(dāng)年三顧頻繁，始延得漢家正統(tǒng)濟(jì)大事人為本，今日四方靡騁，愿佑
2、茲蜀部遺黎濟(jì)大事人為本，今日四方靡騁，愿佑茲蜀部遺黎 過廳對聯(lián)過廳對聯(lián)勤王事大好兒孫，三世忠貞，史筆猶褒陳庶子勤王事大好兒孫，三世忠貞，史筆猶褒陳庶子出師表驚人文字，千秋涕淚，墨痕同濺岳將軍出師表驚人文字，千秋涕淚，墨痕同濺岳將軍 諸葛亮殿對聯(lián)諸葛亮殿對聯(lián)出師表出師表思考討論題思考討論題1.閱讀預(yù)習(xí)提示，明確：此表的目的是什么？全文表達(dá)的主旨是什么？閱讀預(yù)習(xí)提示，明確：此表的目的是什么？全文表達(dá)的主旨是什么？2.閱讀第一段，思考：作者指出當(dāng)時的形勢如何？值此閱讀第一段，思考：作者指出當(dāng)時的形勢如何？值此“危急存亡之危急存亡之秋秋”，內(nèi)外大臣表現(xiàn)如何？內(nèi)外大臣如此，作者希望國君又當(dāng)如何？由，內(nèi)外
3、大臣表現(xiàn)如何？內(nèi)外大臣如此，作者希望國君又當(dāng)如何？由此得出作者提出的第一條建議是什么？此得出作者提出的第一條建議是什么？ （點）（點）3.閱讀第二段，思考：作者提出的第二條建議是什么？為什么要提出這閱讀第二段，思考：作者提出的第二條建議是什么？為什么要提出這條建議？條建議？ （點）（點） 4.閱讀第三、四、五段，思考：作者提出的第三條建議是什么？這三段閱讀第三、四、五段，思考：作者提出的第三條建議是什么？這三段是怎樣銜接起來的？是怎樣銜接起來的？ （點）（點）5.閱讀第六、七段，思考：在表達(dá)方式上，這兩段與上文有何不同？主閱讀第六、七段，思考：在表達(dá)方式上，這兩段與上文有何不同？主要內(nèi)容應(yīng)怎樣
4、概括？請逐句加以理解。要內(nèi)容應(yīng)怎樣概括？請逐句加以理解。（點）（點）6.閱讀第八段，思考：如果將第一句后用閱讀第八段，思考：如果將第一句后用“；”，“以彰其咎以彰其咎”后用后用“。”，好不好？，好不好？ （點）（點） 7.請結(jié)合請結(jié)合“預(yù)習(xí)提示預(yù)習(xí)提示” 綜合思考：綜合思考： （點）（點） 作者寫作思路是怎樣的？作者寫作思路是怎樣的？ 全文可分為幾個部分？全文可分為幾個部分？ 此表言辭懇切，感情真摯，是如何體現(xiàn)的？此表言辭懇切，感情真摯，是如何體現(xiàn)的？ 此表在表達(dá)方式運用上有何特點？請具體闡述。此表在表達(dá)方式運用上有何特點？請具體闡述。第一段分析第一段分析危急存亡危急存亡先帝崩殂先帝崩殂天下三
5、分天下三分益州疲弊益州疲弊不利不利追殊遇追殊遇報陛下報陛下不懈于內(nèi)不懈于內(nèi)忘身于外忘身于外有利有利誠宜誠宜不宜不宜（正反正反）（廣開言路廣開言路）開張圣聽開張圣聽返回第二段分析第二段分析陟罰臧否，不宜異同陟罰臧否，不宜異同不宜偏私，內(nèi)外異法不宜偏私，內(nèi)外異法以昭陛下平明之理以昭陛下平明之理嚴(yán)明賞罰嚴(yán)明賞罰返回第三四五段關(guān)系第三四五段關(guān)系宮中之事宮中之事營中之事營中之事先帝簡拔之臣先帝簡拔之臣裨補(bǔ)闕漏裨補(bǔ)闕漏有所廣益有所廣益先帝稱能之臣先帝稱能之臣行陣和睦行陣和睦優(yōu)劣得所優(yōu)劣得所薦賢臣薦賢臣親賢臣，遠(yuǎn)小人親賢臣，遠(yuǎn)小人先漢興隆先漢興隆親小人，遠(yuǎn)賢臣親小人，遠(yuǎn)賢臣后漢傾頹后漢傾頹正反正反歷史教訓(xùn)歷
6、史教訓(xùn)引教訓(xùn)引教訓(xùn)（親賢遠(yuǎn)侫）（親賢遠(yuǎn)侫）親賢臣，遠(yuǎn)小人親賢臣，遠(yuǎn)小人漢室之隆，可計日而待漢室之隆，可計日而待返回第六七段逐句分析第六七段逐句分析第六段第六段1.敘己志向：身份，生活，追求敘己志向：身份，生活，追求品格高遠(yuǎn)品格高遠(yuǎn)2.敘敘“三顧草廬：寬宏大度，不恥下問三顧草廬：寬宏大度，不恥下問由是感激由是感激3.敘共患難經(jīng)歷：創(chuàng)業(yè)艱難敘共患難經(jīng)歷：創(chuàng)業(yè)艱難效忠心愿效忠心愿第七段第七段1.敘托孤之事，提挈全段敘托孤之事，提挈全段2.受命以來的心情、行動受命以來的心情、行動3.北定中原，興復(fù)漢室北定中原，興復(fù)漢室出師目標(biāo)出師目標(biāo)4.補(bǔ)筆補(bǔ)筆返回第八段分析第八段分析首先，嚴(yán)于律己首先，嚴(yán)于律己其次
7、，嚴(yán)格要求朝廷諸臣其次，嚴(yán)格要求朝廷諸臣最后，向后主提出希望最后，向后主提出希望標(biāo)點符號不能改標(biāo)點符號不能改1、不能分清內(nèi)外責(zé)任；、不能分清內(nèi)外責(zé)任；2、不能突出作者請命出師的決心；、不能突出作者請命出師的決心；3、由內(nèi)大臣、由內(nèi)大臣“興德之言興德之言”順勢提出希望，不致讓順勢提出希望，不致讓 劉禪反感。劉禪反感。返回理清思路，把握結(jié)構(gòu)理清思路，把握結(jié)構(gòu)部分部分 段落段落 要點要點 表達(dá)方式表達(dá)方式1廣開言路廣開言路2賞罰分明賞罰分明3、4、5 親賢遠(yuǎn)侫親賢遠(yuǎn)侫一6敘述經(jīng)歷：三顧草廬敘述經(jīng)歷：三顧草廬7效忠心愿：托孤之事效忠心愿：托孤之事二8、9歸結(jié)責(zé)任，結(jié)束全篇歸結(jié)責(zé)任，結(jié)束全篇三寓情于議寓
8、情于議寓情于敘寓情于敘抒發(fā)感情抒發(fā)感情思路思路：以：以“出師出師” 為中心為中心 首先，危急形勢下首先，危急形勢下出師出師，提出治國建議；，提出治國建議； 然后，陳述然后，陳述出師出師理由，表達(dá)感激之情效忠心愿；理由，表達(dá)感激之情效忠心愿； 最后，要求批準(zhǔn)最后，要求批準(zhǔn)出師出師，表達(dá)，表達(dá)出師出師決心。決心。文章學(xué)習(xí)拓展文章學(xué)習(xí)拓展一、就我個人而言，對諸葛亮的認(rèn)識是經(jīng)歷了一個一、就我個人而言，對諸葛亮的認(rèn)識是經(jīng)歷了一個“智慧化身智慧化身”到到“賢相典范賢相典范”的轉(zhuǎn)化過程的，請結(jié)合第四冊所學(xué)、游武侯祠的轉(zhuǎn)化過程的，請結(jié)合第四冊所學(xué)、游武侯祠所得及本文，談?wù)勀銓χT葛亮的認(rèn)識。所得及本文，談?wù)勀銓?/p>
9、諸葛亮的認(rèn)識。二、中國歷史上曾出現(xiàn)過許許多多著名的政治家，如何衡量他二、中國歷史上曾出現(xiàn)過許許多多著名的政治家，如何衡量他們？我認(rèn)為一個比較完全的政治家，應(yīng)該具備四個條件：們？我認(rèn)為一個比較完全的政治家，應(yīng)該具備四個條件： 1.應(yīng)該有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，堅強(qiáng)的責(zé)任感，以天下為己任；應(yīng)該有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，堅強(qiáng)的責(zé)任感，以天下為己任； 2.要有敏銳的洞察力，能洞悉當(dāng)時國家之形勢，針對國計要有敏銳的洞察力，能洞悉當(dāng)時國家之形勢，針對國計民生癥結(jié)所在，提出興利除弊的方案；民生癥結(jié)所在，提出興利除弊的方案； 3.能知人善任，選拔賢才；能知人善任，選拔賢才； 4.能集思廣益，善于采納群言，改進(jìn)工作。請結(jié)合本文所能集思廣益，善于采納群言，改進(jìn)工作。請結(jié)合本文所學(xué)和學(xué)和三國演義三國演義對諸葛亮進(jìn)行評價。對諸葛亮進(jìn)行評價。三、文章提出的三個建議，在現(xiàn)實生活中，有什么借鑒意義？三、文章提出的三個建議，在現(xiàn)實生活中，有什么借鑒意義？四、四、教參教參有一句話有一句話“至于諸葛亮忠于劉備父子的思想，則至于諸葛亮忠于劉備父子的思想，則是其局限性所在是其局限性所在”，請談?wù)勀愕目捶?。，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
九年級語文上冊第六單元 出師表 課件7套人教版《出師表》課件4
