2022三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 14 蜜蜂教案 新人教版

《2022三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 14 蜜蜂教案 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 14 蜜蜂教案 新人教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、14.蜜蜂 課題 蜜蜂 課型 新授課 設(shè)計(jì)說(shuō)明 對(duì)中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)片段的學(xué)習(xí)是閱讀的重點(diǎn)。所以本課在設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)抓住作者的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論的表述幾個(gè)部分，通過(guò)“作者是怎么做的？他為什么要這樣做？這樣做有什么好處？”等問(wèn)題的提出帶動(dòng)全文，深入品味，通過(guò)聯(lián)系上下文、找近義詞等方法理解詞語(yǔ)，通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品析句子等方法深入研讀體會(huì)，進(jìn)行文本細(xì)讀，從而達(dá)到體會(huì)人物品質(zhì)的目的。 學(xué)前準(zhǔn)備 1.根據(jù)法布爾實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，制作多媒體課件。（教師） 2.了解關(guān)于蜜蜂更多的知識(shí)；收集一些生活中的本能現(xiàn)象。（學(xué)生） 課時(shí)安排 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)

2、8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能夠正確讀寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。 2.朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。 3.學(xué)習(xí)第1、2自然段。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 掌握生字、詞語(yǔ)，弄清“我”做實(shí)驗(yàn)的原因。 學(xué)前準(zhǔn)備 1.收集有關(guān)蜜蜂的圖片、資料。（學(xué)生） 2.制作教學(xué)課件。（教師） 教學(xué)環(huán)節(jié) 一、交流資料，激趣導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘） 1.課件出示蜜蜂圖片。引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集的有關(guān)蜜蜂的資料。 2.課件出示法布爾的圖像及簡(jiǎn)介，引出新課。 1.小組內(nèi)交流課前收集到的有關(guān)蜜蜂的資料，如蜜蜂的生活習(xí)性、贊美蜜蜂的詩(shī)句等。 2.了解法布爾。 1.請(qǐng)你摘抄一些描寫蜜蜂的詩(shī)句。 ___________

3、___________________________________________ 二、初讀課文，整體感知。（用時(shí)：12分鐘） 1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文。 2.出示詞語(yǔ)：蜜蜂、辨認(rèn)、阻力、包括、檢查、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途、陌生。 3.組織學(xué)生交流理解詞語(yǔ)的方法。 4.檢查學(xué)生讀文情況。 5.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課文大意。 1.自由讀課文，一邊讀一邊畫出自己不理解的地方。 2.小組內(nèi)讀詞語(yǔ)，互相正音。 3.在小組內(nèi)交流理解詞語(yǔ)的方法。 4.小組內(nèi)活動(dòng)：組員逐段讀文，讀后互相評(píng)價(jià)。 5.全班交流：課文主要講了一件什么事？ 2.用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事。 ________

4、______________________________________________ 三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究。（用時(shí)：13分鐘） 1.指導(dǎo)學(xué)生讀第1自然段。 2.引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？ 3.引導(dǎo)學(xué)生讀第2自然段。 4.指導(dǎo)學(xué)生畫出能說(shuō)明實(shí)驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。 5.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你怎樣看待“我”的這些做法？是否都是必須的？ 6.引導(dǎo)學(xué)生再讀第2自然段。 1.一名學(xué)生讀，其他學(xué)生認(rèn)真聽，學(xué)生評(píng)價(jià)。 2.小組討論“我”做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的原因。 3.學(xué)生齊讀第2自然段，畫出描寫實(shí)驗(yàn)做法的詞句。 4.小組內(nèi)交流：“我”這樣做有沒(méi)有必要。交流時(shí)要從“讓小女兒在蜂窩

5、旁等著”和“做記號(hào)”兩個(gè)方面入手，體會(huì)“我”為什么要這樣做。 5.接力讀第2自然段。 3.把第1自然段中的“聽說(shuō)”去掉行不行？為什么？ ______________________________________________________ 4.根據(jù)課文內(nèi)容填空。 “我”為了證實(shí)飛回來(lái)的蜜蜂是自己放的，“我”______________________，還__________________________________。 四、課堂練習(xí)，落實(shí)基礎(chǔ)。（用時(shí)：10分鐘） 1.教師出示要求會(huì)寫的生字，讓學(xué)生觀察。 2.教師示范寫“蜜、蜂”。 3.教師檢查書寫情況。 1.學(xué)生

6、先觀察這些生字，然后交流寫字時(shí)要注意些什么。如結(jié)構(gòu)、寫法、布局等。 2.學(xué)生先認(rèn)真觀察教師書寫，然后練習(xí)書寫，注意這兩個(gè)字在田字格中的比例要協(xié)調(diào)。 3.互相評(píng)議書寫，接納合理的建議，重新書寫。 5.讀拼音，寫詞語(yǔ)。 mì fēnɡ biàn rèn （ ） （ ） jiǎn chá bāo kuò （ ） （ ） yán tú zǔ lì （ ） （ ） 教學(xué)反思 本節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題有：1.學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，大部分學(xué)生只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上，只有少數(shù)學(xué)生能夠按老師的要求

7、讀通課文并收集相關(guān)的資料。2.小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面，不能細(xì)致深入地加以體會(huì)。在今后的教學(xué)中要注意避免再次出現(xiàn)類似的問(wèn)題。 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和方法，學(xué)習(xí)法布爾善于觀察、勇于探索的精神，激起學(xué)生探索自然奧秘的興趣。 2.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的工作作風(fēng)。 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。 學(xué)前準(zhǔn)備 準(zhǔn)備生字詞卡片，制作教學(xué)課件。（教師） 教學(xué)環(huán)節(jié) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，新舊銜接。（用時(shí)：5分鐘） 1.識(shí)字小游戲：我說(shuō)你猜。 2.法布爾的實(shí)驗(yàn)非常有趣，請(qǐng)你講一講實(shí)驗(yàn)的做法

8、。 1.一名同學(xué)說(shuō)出詞語(yǔ)其中的一個(gè)字，其他同學(xué)猜一猜這是什么詞。 2.同桌之間交流，看誰(shuí)說(shuō)得最有條理，其他同學(xué)評(píng)議。 6.請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)法布爾的實(shí)驗(yàn)是怎么做的？ ______________________________________________________ 二、精讀課文，探究結(jié)果。（用時(shí)：17分鐘） 1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3、4自然段。 （1）引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)質(zhì)疑。 （2）引導(dǎo)學(xué)生找一找描寫小女兒神態(tài)、語(yǔ)言的句子，并做上記號(hào)。 （3）引導(dǎo)學(xué)生思考：該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀描寫小女兒神態(tài)和語(yǔ)言的句子呢？ 2.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自學(xué)第5-7自然段。 （1）引導(dǎo)學(xué)生理解第

9、7自然段最后一句話。 （2）引導(dǎo)學(xué)生想象：后飛回來(lái)的蜜蜂可能會(huì)遭遇什么？ 3.引導(dǎo)學(xué)生讀第8自然段。 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你同意法布爾這么說(shuō)嗎？談?wù)勀愕目捶ā? 1.學(xué)生自由學(xué)習(xí)第3、4自然段。 （1）學(xué)生大聲朗讀第3、4自然段。 （2）找出“推測(cè)”一詞，體會(huì)“我”此時(shí)的心情。交流這個(gè)詞的作用。 （3）找出描寫小女兒神態(tài)、語(yǔ)言的句子，用“____”畫出來(lái)。 （4）學(xué)生自告奮勇，用激動(dòng)的心情來(lái)讀這部分。 2.以小組為單位自學(xué)第5-7自然段。用接力讀的方式讀。思考第7自然段最后一句話的含義。 3.每組選一個(gè)學(xué)生交流，其余學(xué)生做補(bǔ)充。 4.全班齊讀第8自然段。交流中自由表達(dá)合理看法。

10、 7.從小女兒的話中你體會(huì)到她做了什么？ _________________________________________________________________________________ 8.認(rèn)真讀第8自然段，你同意法布爾的看法嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理解。 _________________________________________________________________________________ 三、語(yǔ)言實(shí)踐，拓展積累。（用時(shí)：18分鐘） 1.引導(dǎo)學(xué)生思考：十五只蜜蜂飛回來(lái)了，作者得出了什么結(jié)論？ 2.組織討論：什么是本能？說(shuō)一說(shuō)生活中哪些現(xiàn)象是本能

11、。 3.引導(dǎo)學(xué)生交流：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你學(xué)到了什么？ 1.默讀課文，在文中找一找。 2.同桌交流。 3.全班歸納總結(jié)： （1）蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。 （2）蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能。 4.全班交流討論：如鴨子天生就會(huì)游泳；蜘蛛不用教就會(huì)織網(wǎng)；人生下來(lái)就會(huì)哭…… 5.學(xué)生交流，總結(jié)。 9.作者從實(shí)驗(yàn)中得出了什么結(jié)論？ ______________________________________________________ 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 這篇課文的教學(xué)，意在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察

12、、思考、實(shí)驗(yàn)的方法和探索精神。課文的描寫處處體現(xiàn)著作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)體現(xiàn)在：課文的開頭，作者用了“聽說(shuō)”一詞。是聽說(shuō)的就不一定真實(shí)可靠，因此這既成了“我”做實(shí)驗(yàn)的原因，也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解“聽說(shuō)”一詞在文中的作用。捉自家草料棚里的蜜蜂，為的是便于觀察；給蜜蜂做上記號(hào)，是為了與其他蜜蜂進(jìn)行區(qū)分；走了四公里路后再放飛蜜蜂，路程遠(yuǎn)了，更能測(cè)試出蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等等。這一系列實(shí)驗(yàn)過(guò)程，充分體現(xiàn)了作者做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。 《蜜蜂》教學(xué)片段 ◆感受作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。（教學(xué)難點(diǎn)）

13、 師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了本文的內(nèi)容以及作者實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩仡櫿n文，仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)的部分，針對(duì)作者的實(shí)驗(yàn)做法，你還有什么發(fā)現(xiàn)？從哪兒發(fā)現(xiàn)的？ （學(xué)生細(xì)讀作者做實(shí)驗(yàn)的部分） 生：我發(fā)現(xiàn)作者很細(xì)心。他為了確定飛回來(lái)的蜜蜂是自己放飛的，給它們做了記號(hào)。 師：的確很細(xì)心，這是值得我們學(xué)習(xí)的。你也很細(xì)心，所以才有這樣的發(fā)現(xiàn)。 生：我覺得作者很嚴(yán)謹(jǐn)，為了使實(shí)驗(yàn)更有說(shuō)服力，他選擇在四公里外放飛，路遠(yuǎn)而且刮著狂風(fēng)，避免了偶然的發(fā)生。要是放飛蜜蜂的路程太近的話，可能就說(shuō)明不了問(wèn)題了。 師：周密的考慮確實(shí)說(shuō)明了他的嚴(yán)謹(jǐn)。你能想到這一點(diǎn)，說(shuō)明你的思考也很周密。 生：老師，作者叫小女兒等在蜂窩

14、旁，說(shuō)明他想掌握準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，我從這一做法中感受到了他嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。他是不是想知道蜜蜂最快要多長(zhǎng)時(shí)間能飛回去，也許他想到了有蜜蜂最快要比他回來(lái)得快，說(shuō)明他對(duì)聽說(shuō)的蜜蜂能識(shí)別方向還是有點(diǎn)相信的，再一驗(yàn)證，就更能說(shuō)明問(wèn)題了。 師：你真了不起，分析得有理有據(jù)，聽了同學(xué)們的匯報(bào)，看得出同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)。從作者的實(shí)驗(yàn)中我們能更進(jìn)一步了解這位偉大的生物學(xué)家。 生：老師，我還有個(gè)發(fā)現(xiàn)，也能說(shuō)明這一點(diǎn)，但不是實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 師：說(shuō)說(shuō)看。 生：第一自然段中因?yàn)椤奥犝f(shuō)”蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，所以作者想要做實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明他很嚴(yán)謹(jǐn)。 師：嗯，那么從“聽說(shuō)”一詞中，你能體會(huì)到作者是什么心理？ 生：我能體會(huì)到作者不是很相信蜜蜂能辨別方向的說(shuō)法，想驗(yàn)證一下。 師：理解得真好，你能將作者的這種將信將疑讀出來(lái)嗎？ 生：我可以試一下。（生朗讀） 師：讀得很不錯(cuò)。 生：老師，結(jié)尾也有，作者說(shuō)靠的是“無(wú)法解釋的本能”，他沒(méi)有實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這種本能，所以他說(shuō)是“我無(wú)法解釋的”，可見作者的實(shí)事求是。 師：掌聲送給這幾位同學(xué)。你們做得很好，能舉一反三，不僅從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)和求實(shí)，在行文中也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。我們要學(xué)習(xí)法布爾這種善于觀察的精神和嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。