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1、立足教育立足教育 開創(chuàng)未來開創(chuàng)未來第20課時自覺投身社會實踐 例例1: 1: (2011年全國新課標卷第21題)華君武的漫畫永不走路，永不摔跤(下圖)諷刺了一些人不懂得只要善于總結實踐經驗，錯誤是可以避免的不理解缺乏敢想敢闖的精神就會一事無成不了解實踐探索中出現的失誤和錯誤總是寶貴財富因怕犯錯誤而不敢實踐的行為A BC D【答案答案】 C C 仔細閱讀漫畫及題目，可推知出漫畫諷刺了一些人不敢實踐，總是害怕犯錯誤，明哲保身的思想，符合題意。錯誤，善于總結經驗，可以減少錯誤，而不是避免錯誤；與漫畫旨意不符。解析解析例例2:2: (2011年全國大綱版第28題)全球氣候變暖的危害日益凸顯，各國都在尋
2、求應對之策。我國科學家研究了氣候變暖條件下熱量資源變化對糧食生產的影響。1981年以來，我國一年兩熟、一年三熟糧食作物種植界限明顯北移，在其他條件不變的情況下，前者糧食產量平均可增加54%106%，后者可增加27%58%。該研究為我國合理調整農作物區(qū)域布局提供了科學依據。這從一個側面表明科學認識具有自覺選擇性，能夠透過現象認識本質，化害為利具有能動創(chuàng)造性，能夠推測未來，創(chuàng)造理想世界能夠揭示事物演化規(guī)律，指導實踐活動，推動社會發(fā)展基于實踐活動，體現了主體的能動性、創(chuàng)造性和目的性 A B C D【答案答案】 D D 科學認識來源于實踐并能指導實踐，正確。科學認識屬于認識范疇，只有通過指導實踐才能轉
3、化為現實的力量，實現對客觀世界的反作用，是錯誤的。解析解析例例3: 3: (2011年山東第28題)“十二五”時期是我國全面建設小康社會的關鍵時期，山東省委、省政府將進一步推進轉方式調結構，努力實現富民強省新跨越。閱讀材料，回答問題。材料一材料一為進一步推進轉方式調結構，2010年10月，山東省委組織專家分赴全省17市進行了實地調研。針對調研中發(fā)現的新問題，山東省委認真聽取民主黨派和群眾的建議，深化了對轉方式調結構的認識。 結合材料一，運用實踐與認識關系的知識，分析山東省委開展調研工作的合理性?！敬鸢复鸢浮繉嵺`是認識的來源，山東省委通過實地調研獲得了認識。實踐是認識發(fā)展的動力，山東省委通過調研
4、發(fā)現新問題，推動了認識的深化。實踐是認識的目的和歸宿，山東省委通過調研獲得認識的目的是推進轉方式調結構。 設問鎖定在實踐與認識的關系，所以需要從實踐決定認識，認識對實踐具有反作用兩個角度思考。解析解析例例4: 4: (2011年全國大綱版第38題)材料一材料一1951年，西藏和平解放，為西藏與全國一起實現共同進步與發(fā)展創(chuàng)造了基本前提。 1959年，西藏掀起一場轟轟烈烈的群眾性民主改革運動，廢除了政教合一的封建農奴制度，解放了百萬農奴和奴隸，開創(chuàng)了西藏人民當家作主的新時代。 1965年，西藏自治區(qū)成立，標志著民族區(qū)域自治制度在西藏全面確立。昔日的農奴和奴隸有了平等參與管理國家事務和自主管理本地區(qū)
5、和本民族事務的政治權利。西藏自治區(qū)不僅享有一般省級國家機關制定地方性法規(guī)的權力，而且享有廣泛的自治權。 1965年以來，共制定了250余件地方性法規(guī)和具有法規(guī)性質的決議、決定，有效地維護了西藏人民在政治、經濟和社會生活各方面的特殊權益，促進了西藏各項事業(yè)的發(fā)展。材料二材料二民主改革50多年來，西藏經歷了從黑暗走向光明、從落后走向進步、從貧窮走向富裕、從專制走向民主、從封閉走向開放的光輝歷程，實現了由封建農奴制向社會主義制度的歷史性跨越，經濟建設取得了巨大成就。 據統計，1959年至2010年，西藏生產總值由1.74億元增長到507.46億元。2010年西藏的經濟增長率為12.3%，比全國平均水
6、平高2個百分點。1959年至2008年，中央財政向西藏的財政轉移支付為2019億元，年均增長近12%?！笆濉逼陂g，中央財政計劃對西藏的財政補助達到2124億元。 運用處理社會關系的實踐推動社會發(fā)展進步這一原理，結合材料分析西藏實現跨越式發(fā)展的原因?！敬鸢复鸢浮可鐣P系的調整和變革反作用于生產活動。西藏廢除了政教合一的封建農奴制度，促進了生產資料與勞動者的有機結合，推動了生產發(fā)展。社會關系的調整和變革促進人的全面發(fā)展。社會主義制度和民族區(qū)域自治制度的建立，維護了西藏人民當家作主的權利，調動了其積極性。根據經濟社會發(fā)展要求制定和實施的法律法規(guī)，促進了生產關系與生產力相適應，推動了西藏實現跨越式
7、發(fā)展。 設問要求從處理社會關系的實踐這一理論回答，所以要聯系這一實踐形式的推動作用。解析解析表述型選擇題表述型選擇題 一、題型特點一、題型特點 表述型選擇題是選擇題中最簡單且使用較多的一種題型。它的選項具有相同的屬性，有一定的迷惑性，需要考生思考的時間較長。題干中常用“表現在”“標志是”“內容是”“性質是”“特點有”“準確表述”“原則是”等提示語與選項連接。它主要考查學生對基礎知識的再認再現能力，一般難度不大，基本上可在教材中直接找到正確答案，所以有人稱這種選擇題為高考送分題。 二、解題對策二、解題對策 解答表述型選擇題的常用方法有：直選法；排除法，即排除錯誤選項，正確答案便水落石出；“投機取
8、巧”法，即在考試時如果出現記憶不清或考查教材中的隱性知識等情況下，可嘗試用連續(xù)法將題干和選項連成一句話多讀幾遍，并聯系相關事實進行分析推理，選擇自己感覺最恰當的一項；邏輯推理法；同類合并法，選項中如果有兩個選項意思相同或相近，即可將這兩項合并為錯誤選項，因為單項選擇題不可能兩個選項都正確。 例：例：(2011年全國大綱版第29題)某農牧區(qū)由于長期濫墾草原、超載放牧，不僅沒有改變經濟落后的面貌，反而導致自然環(huán)境的嚴重破壞，草原承載力急劇下降。踐行科學發(fā)展觀以來，農牧民改變以往的經濟發(fā)展方式，根據當地自然條件種植沙柳資源林，大力發(fā)展沙柳加工業(yè)，不僅促進了經濟發(fā)展，也保護了生態(tài)環(huán)境。該地農牧民種植沙柳資源林，發(fā)展沙柳產業(yè)，改變落后面貌的事例表明( )人民群眾是物質生產的主力軍，是社會存在和發(fā)展的基礎人民群眾是物質財富的創(chuàng)造者，是推動物質生產發(fā)展的決定力量人民群眾具有無限的創(chuàng)造力，是創(chuàng)造物質財富和精神財富的源泉人民群眾是歷史發(fā)展的動力，在經濟社會發(fā)展中起主體的作用 A B C D 本題的關鍵在于把人民群眾與人民群眾的實踐特別是生產實踐區(qū)別開來。是錯誤的，物質資料的生產(生產實踐)才是社會存在和發(fā)展的基礎，不能說人民群眾是社會存在和發(fā)展的基礎。人民群眾的實踐是創(chuàng)造物質財富和精神財富的源泉，不能說人民群眾是創(chuàng)造物質財富和精神財富的源泉。解析解析
高中政治第2輪總復習 第20課時 自覺投身社會實踐課件
