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1、2022年一年級(jí)語文上冊 它是誰教學(xué)設(shè)計(jì) 北京版
一、 指導(dǎo)思想和理論依據(jù)
“工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?!北菊n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)抓住小寶貝住在蛋殼里、破殼而出、站起來、會(huì)走路,讓學(xué)生在充分朗讀的同時(shí),積累詞語,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)及良好個(gè)性品質(zhì)的和諧發(fā)展。
二、教學(xué)背景分析
1、教學(xué)內(nèi)容
本課是北京版課改實(shí)驗(yàn)教材語文第一冊,第8單元的最后一課。本單元教材以愛護(hù)動(dòng)物、植物熱愛大自然為主要內(nèi)容。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是1、在具體語言環(huán)境中學(xué)會(huì)18個(gè)生字,認(rèn)識(shí)35個(gè)字。2、正確、流利的朗讀課文。3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、植物,熱愛大自然的思想感想。本
2、課是一篇猜謎式的文章,謎底不止一個(gè)。課文把小寶貝的出生寫的非常生動(dòng)有趣;住在蛋殼里——蛋殼破了——站起來——搖搖晃晃地走幾步——會(huì)走路了。課文里沒有明確的答案,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。
2、學(xué)生情況
由于學(xué)生剛上學(xué),接觸課文的時(shí)間更短。6、7歲的孩子,對于課文稍有了解。課文是一篇比較有童趣的科普文章,把這個(gè)“小寶貝”寫的神秘而可愛。況且文章以猜謎的形式出現(xiàn),更容易激發(fā)孩子們的興趣。從年齡特點(diǎn)上能夠滿足孩子們的需要。之前孩子們已經(jīng)基本上掌握了漢語拼音,能夠進(jìn)行正確的拼讀,為朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。
3、教學(xué)方式與教學(xué)手段說明
立足文章整體,抓住文章的重點(diǎn)句1-6句,通過不同形式的朗讀,引領(lǐng)
3、學(xué)生深入探索。并加以動(dòng)作的演示,理解課文內(nèi)容。并在此過程中注重詞語的積累,促學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。
4、技術(shù)準(zhǔn)備
蛋殼的圖片圖片,制作相應(yīng)重點(diǎn)句的演示文稿。
5、前期教學(xué)狀況問題對策
在第一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一部分生字,認(rèn)識(shí)了新詞,能夠把課文讀通讀順。本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生通過不同形式的朗讀,理解課文。
三、教學(xué)目標(biāo)(第二課時(shí))
1、學(xué)會(huì)生字“走”。
2、朗讀課文,能讀出適當(dāng)?shù)耐nD和語氣。積累詞語,太……太……,又……又……。
3、學(xué)生能夠根據(jù)課文內(nèi)容說出小寶貝是誰,培養(yǎng)學(xué)生能從課文中獲取有用的信息,并產(chǎn)生對小動(dòng)物們的喜愛之情。
四、教學(xué)流程:
復(fù)習(xí)字詞,回顧主要內(nèi)容
4、
品讀:感悟特點(diǎn)
總結(jié):感受可愛
(一)、復(fù)習(xí)引入
1、揭示課題
孩子們,上一節(jié)課我們已經(jīng)讀書了課文,認(rèn)識(shí)了課文中的字詞朋友。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課,請大家齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字新詞
你們還記得課文中給我們帶來的字詞朋友嗎?請你大聲叫出他們的名字。(課件出示,學(xué)生開火車讀)
設(shè)計(jì)意圖:所有的詞語按課文中小寶貝的出生順序出現(xiàn),讓孩子們從這些詞串起對課文內(nèi)容的回憶。
寶貝
扭一扭 扭一扭身子
破了 蛋殼破了
抬起 抬起頭來
小 暗 太小太暗 它覺得這個(gè)家太小太暗了。
搖晃 搖搖晃晃 你能照樣子
5、說幾個(gè)這樣的詞嗎?
設(shè)計(jì)意圖:積累詞語
它站起來,搖搖晃晃地走了幾步。
3、回顧課文內(nèi)容
孩子們,你們把字詞朋友記得真準(zhǔn),太了不起了!相信你們一定能把課文讀的更好。誰愿意聲音洪亮的把課文讀給大家聽?其他同學(xué)認(rèn)真聽,看他的字音讀的準(zhǔn)不準(zhǔn)。
設(shè)計(jì)意圖:整體感知課文
(二)、精讀課文
教師導(dǎo)語:這個(gè)小寶貝,它到底是誰呢?還是讓我們到課文中去找一找答案吧!
1、學(xué)習(xí)第一句話
這個(gè)小寶貝,它住在什么地方呢?快來輕聲讀讀第一句。
指名讀第一句(有一個(gè)小寶貝,住在蛋殼里。)
師:聽了你讀的,老師一下就知道小寶貝原來住在蛋殼里。我們來看看它的家!
出示蛋殼圖片。
寶
6、 貝
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小寶貝的家,也為下一句學(xué)生讀出語氣奠定了基礎(chǔ)
原來小寶貝就住在這樣的蛋殼里面,和老師一起再來讀讀這句話。師生齊讀
2、學(xué)習(xí)第2、3句話,指導(dǎo)朗讀
導(dǎo)語:同學(xué)們真會(huì)讀書,我們一下就找到了小寶貝的家。想不想知道它的家什么樣?快接著往下讀讀第二句。
學(xué)生匯報(bào):它覺得這個(gè)家太小太暗了。
出示:它覺得這個(gè)家太小太暗了。
師:孩子們,你能不能把這兩個(gè)“太”字換成別的字,再來說說小寶貝的家。
學(xué)生換詞:又小又暗 特別 很 非常
設(shè)計(jì)意圖:既積累詞語,又讓學(xué)生加深對“太”字的理解
師:對呀!小寶貝就住在這樣的家里。如果是你,你怎么呆在這樣的家里
7、?用動(dòng)作表示。
學(xué)生用動(dòng)作演示“閉著眼,蜷著身子”
師:大家也來像他一樣試試。(學(xué)生感受)能把你們剛才的感受讀出來嗎?自己讀讀這句話 指名讀 男生讀 女生讀
師:小寶貝們,老師聽出了你們的不高興,不愿意。快使勁扭一扭身子。啊,你們讀(學(xué)生接讀)?
生:啊,蛋殼破了!
師:小寶貝們,現(xiàn)在的心情怎么樣?(高興、開心)能把你現(xiàn)在的心情讀出來嗎?自己試試,指名讀。
師:小寶貝們,快抬起頭,把你看到的和大家說一說。
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生說完整的話,進(jìn)行說話練習(xí)
出示:我看見( )的( )。
學(xué)生匯報(bào):藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、紅紅的花、綠草、大樹、小河
8、……
師:寶貝們,你們看到了這樣的世界。出示圖片,來,讓我們告訴大家。齊讀(外面的世界又大又亮。)
積累詞語:
師:孩子們,你們用詞真準(zhǔn)確。有兩個(gè)詞語朋友也想請大家?guī)蛡€(gè)忙,你們愿意嗎?出示詞語(太小太暗、又大又亮)學(xué)生讀讀
設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際積累詞語
你能仿照這兩個(gè)詞的樣子,說幾個(gè)這樣的詞嗎?
教師適當(dāng)出示一些圖片,引導(dǎo)學(xué)生:比如:教室、水果(西瓜、巨人等)
又高又大 又香又甜 太短太細(xì) 又高又大
3、學(xué)習(xí)5、6句,指導(dǎo)朗讀
導(dǎo)語:小寶貝聽我們說外面的世界這么好,早就在呆不住了。誰來讀讀第5句。其他同學(xué)邊聽邊想,你從這句話中知道了什么?
設(shè)計(jì)意圖:分層
9、指導(dǎo),突出重點(diǎn)
出示:“它站起來,搖搖晃晃地走了幾步?!?
你知道了什么?
師板書“站”、“走”
能用動(dòng)作告訴大家小寶貝怎么走。
加上動(dòng)作再來讀讀句子告訴大家小寶貝怎么走?
指導(dǎo):注意句中停頓。
指導(dǎo)朗讀:小寶貝看到大家這么努力,它也不示弱。很快就會(huì)走路了,多讓人驚喜呀!我們來夸夸它。讀第6句
自己讀句子,指名讀
小結(jié):這個(gè)小寶貝,它從蛋殼里出來,還能站起來走路。多了不起!你知道它是誰嗎?
4、回歸整體:多可愛的小寶貝,誰愿意再來讀讀課文,把它介紹給大
家。
5、學(xué)習(xí)生字“走”
(1)出示象形字“走”:猜一猜這是哪個(gè)字?
設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生對文字加深了解
簡單
10、介紹古今兩個(gè)字的演變過程。
(2)說說“走”可以組什么詞?
(3)交流記字方法
(4)指導(dǎo)書寫
a說筆順
b說結(jié)構(gòu)
c交流寫好這個(gè)字應(yīng)該注意什么?
d教師范寫
e學(xué)生仿寫
f評(píng)價(jià)修改
(三)課后延伸 推薦讀物
四、板書設(shè)計(jì):
15 它是誰
寶 貝
11、
站
走
課后反思:
在今天的教學(xué)中,我挖掘教材的訓(xùn)練點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行了這方面的訓(xùn)練。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中:
1、鞏固字詞,重積累
低年級(jí)的字詞教學(xué)是一個(gè)重中之重。指出中由于孩子們在第一課時(shí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字新詞,掌握了讀音。本課時(shí)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入階段,我又一次讓孩子們對字詞進(jìn)行了復(fù)習(xí)。并且有意的把這些詞按由字到詞,由詞到句的順序出現(xiàn),讓孩子感知他們之間的關(guān)系。并在處理搖搖晃晃一詞時(shí),讓學(xué)生照樣子再說幾個(gè)。孩子們很容易說出(上上下下、多多少少、山山水水、蹦蹦跳跳等)。這樣既復(fù)習(xí)鞏固了生字新詞,又讓孩子們進(jìn)行詞語的積累,有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。
12、
2、理解句子,重積累
在指導(dǎo)課文的第5句(它抬起頭來,外面又大又亮)時(shí),我給孩子們出示了“太小太暗和又大又亮”兩個(gè)詞語,并用紅色標(biāo)注詞中的“太”和“又”兩個(gè)字,這樣孩子一眼就能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)詞語中比較明顯的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生照樣子說一兩個(gè)這樣的詞。進(jìn)行詞語的積累。由于孩子們可能一時(shí)不能想到合適的詞語,于是我想讓孩子們聯(lián)系上課的教室,學(xué)校的操場,接著出示了孩子們常見的水果等圖片。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣,也降低了難度,幫孩子們打開了思路,了解了這些詞語的用途。
第二方面: 指導(dǎo)朗讀,方法多樣,激發(fā)情感
閱讀教學(xué),應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中,并關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用多種學(xué)
13、生喜聞樂見的形式,使加深對句子的理解和體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的情感,達(dá)到朗讀課文的目的。低年級(jí)語文閱讀教學(xué)中,教師更應(yīng)該注意,教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):
1、動(dòng)作體驗(yàn),幫助理解
由于學(xué)生的年齡和生活環(huán)境的關(guān)系,學(xué)生并不能對“太小太暗”這個(gè)詞有更多的理解,更體會(huì)不出“小寶貝”的心情。于是我讓學(xué)生把自己當(dāng)成“小寶貝”,想象它住在蛋殼里的感受和心情。這樣不用老師去解釋,孩子們自然而然對這個(gè)詞就理解了。而且這一活動(dòng)激發(fā)了孩子們的感情和“小寶貝”產(chǎn)生共鳴,為后面讀第四句(啊,蛋殼破了?。┑於嘶A(chǔ)。
2、分層指導(dǎo),突出重點(diǎn)
《課標(biāo)》中指出,低年級(jí)學(xué)生要認(rèn)識(shí)常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),在閱讀中,體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、
14、嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。在本課教學(xué)時(shí),讀出句號(hào)和逗號(hào)的不同,以及體會(huì)嘆號(hào)的語氣,是一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。因此在教學(xué)文章的第5、6句“它站起來,搖搖晃晃地走了幾步。它會(huì)走了!“時(shí)。我采用了分層指導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué)。首先,我引導(dǎo)孩子”能用動(dòng)作告訴大家小寶貝是怎么走的嗎?”學(xué)生很容易就用動(dòng)作表示出了“搖搖晃晃”一詞。在學(xué)生理解了重點(diǎn)詞語之后,接著我又說:“誰來讀讀這一句,告訴大家小寶貝是怎么走的?”在學(xué)生讀完句子之后,我提示孩子們注意句子中逗號(hào)和句號(hào)的停頓。在學(xué)生讀好這一句之后,我又引導(dǎo)孩子們:“小寶貝這么快就學(xué)會(huì)走路了,真是讓人意想不到。咱們來夸夸它吧!”這樣學(xué)生自然就讀出了“!”的語氣。通過分層指導(dǎo),突破了本課的重點(diǎn)。
(三)有感情地朗讀課文,整體感知尋找答案
一篇課文就是一個(gè)完整的整體,我們不能把這個(gè)整體割裂開來。于是,在課文最后階段,我讓學(xué)生整理課文,把孩子腦子里那些零散的信息進(jìn)行重組。在聽同學(xué)正確、流利的朗讀課文后,根據(jù)課文中的信息說一說這個(gè)小寶貝可能是誰?這樣水到渠成,完成了本課書中一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。
以上僅是我的一些粗淺的認(rèn)識(shí),有不妥之處請領(lǐng)導(dǎo)和老師們批評(píng)指正。