2021-2022年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 常見的農(nóng)作物 1 第二課時(shí)教案 鄂教版

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1、2021-2022年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 常見的農(nóng)作物 1 第二課時(shí)教案 鄂教版 一、教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)常見的農(nóng)作物，并知道1--2種農(nóng)作物播種和成熟的時(shí)間。 2.能通過查閱圖書、網(wǎng)上搜索等方式，收集2--3種家鄉(xiāng)的農(nóng)作物生長習(xí)性的資料。 3.主動(dòng)與同學(xué)分享自己的資料，并積極參與研討活動(dòng)。 4.知道各種不同的農(nóng)作物播種和成熟的時(shí)間不同，農(nóng)作物生長習(xí)性各不相同。 5.體會(huì)祖國地大物博，物產(chǎn)豐富，感受植物生長的多樣性。 二、教學(xué)準(zhǔn)備： 師生共同收集不同農(nóng)作物的圖片或?qū)嵨铮煌r(nóng)作物的生長習(xí)性資料。 三、教學(xué)建議： 第二課時(shí)的主要內(nèi)容是知道不同地區(qū)的農(nóng)作物種類各不相同，

2、研討本地區(qū)適宜什么農(nóng)作物的生長。 （一）交流引入 1.提問：你搜集了哪些農(nóng)作物，它們分別生長在什么地方？它需要什么生長條件？ 學(xué)生可能收集到很多全國各地的農(nóng)作物，有些是本地區(qū)沒有的，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生交流幾種常見的農(nóng)作物的生長條件，如小麥、棉花、大豆、高梁、紅薯、水稻等。 2.大家說的這些農(nóng)作物，哪些是我們這里沒有的？ 各個(gè)地區(qū)由于地理位置不同，氣候條件不同，土壤類型不同，適宜生長的農(nóng)作物也各有不同。教師要結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際，提前搜集本地區(qū)沒有的農(nóng)作物品種，了解這些農(nóng)作物生長所需要的條件。 （二）研討 1.思考：為什么這些農(nóng)作物在本地不能生長？這種農(nóng)作物生長需要什么條件？教師首先

3、引導(dǎo)學(xué)生推測，這些農(nóng)作物為什么不能在本地生長的原因是什么？在學(xué)生預(yù)測的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生查閱這些農(nóng)作物的生長習(xí)性。 2.討論：本地區(qū)的氣候特征是什么？ 教師引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢?、氣候土壤條件，和這些農(nóng)作物的生長條件進(jìn)行對(duì)比分析，討論這些農(nóng)作物不能在本地生長的原因。 3.除了我們知道的本地區(qū)的農(nóng)作物外，你推測，還有哪些農(nóng)作物可以在本地區(qū)正常生長？ 本地的氣候和土壤環(huán)境也許適合有些農(nóng)作物的生長條件，但是由于沒有進(jìn)行種植和實(shí)驗(yàn)，在本地還沒有引入，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽推測，并積極鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，引進(jìn)新的農(nóng)作物品種進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。 （三）課外實(shí)踐 1.訪問有關(guān)農(nóng)學(xué)專家，了解本地區(qū)

4、農(nóng)作物的種類。 這一活動(dòng)意在讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)，認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的意識(shí)。 2.種植實(shí)驗(yàn)：找一種本地未種植，但是本地區(qū)的生長條件又能滿足其生長的農(nóng)作物，進(jìn)行栽培實(shí)驗(yàn)，做好記錄。學(xué)生在進(jìn)行種植實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要及時(shí)給學(xué)生提供力所能及的幫助，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 附送： 2021-2022年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 池塘生物的相互聯(lián)系 1 第一課時(shí)教案 鄂教版 一、教學(xué)目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生用普遍聯(lián)系的眼光看待池塘中生活的各種生物，初步形成池塘群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念。 2.進(jìn)一步明白食物鏈的含義，知道池塘生物除食物聯(lián)系外，還存在更為重要的其它依存關(guān)系。 3.了解生態(tài)平衡對(duì)環(huán)境、

5、對(duì)人類的影響和意義。 4.能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性推斷和解釋。 5.知道科學(xué)探究涉及提出問題、解答問題，能將自己的研究結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。 6.樂于與他人合作與交流，能用語言準(zhǔn)確表述所觀察的自然現(xiàn)象和自己要表達(dá)的觀點(diǎn)。 7.實(shí)際生活中能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題。 二、教學(xué)準(zhǔn)備 1.池塘生物圖片（或課件）、池塘生物水族箱（內(nèi)養(yǎng)生物活體）。 2.反映池塘生物食物聯(lián)系的錄相（課件）。 3.反映池塘生物依存的課件。 三、教學(xué)過程 1.對(duì)上一課安排布置的實(shí)驗(yàn)記錄和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行檢查和總結(jié)。 ⑴上一節(jié)課課后，大家將水生植物種在

6、陸地土壤中，通過觀察研究你們都有什么發(fā)現(xiàn)，這一事實(shí)說明了什么？ ⑵學(xué)生分組匯報(bào)，統(tǒng)一觀點(diǎn)，教師小結(jié)。 2.復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，提出探究問題。 ⑴復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)：在前面的第一單元第6課《誰吃誰》中我們學(xué)到了幾個(gè)新的科學(xué)名詞，如食物鏈、生產(chǎn)者、消費(fèi)者，誰能不看書，用自己的語言進(jìn)行解釋？ ⑵提出問題：樹林中的生物之間存在食物聯(lián)系，那么池塘中各種生物之間有怎樣的食物聯(lián)系呢？這些池塘生物中哪些是生產(chǎn)者？哪些是消費(fèi)者？教師引導(dǎo)學(xué)生觀賞池塘生物水族箱，并播放相關(guān)錄相（課件）。 3.開展科學(xué)探究。 ⑴學(xué)生觀賞池塘生物水族箱，欣賞池塘生物食物聯(lián)系的錄相（課件）后，回答問題，相互質(zhì)疑，教師指導(dǎo)。 ⑵分小組針對(duì)上述所見所聞寫出池塘生物之間的食物鏈，能寫多少寫多少。同時(shí)討論：“在食物鏈中，如果某個(gè)鏈環(huán)上的生物滅絕了，會(huì)對(duì)整個(gè)食物鏈產(chǎn)生什么影響？” ⑶學(xué)生分小組討論、交流，匯報(bào)討論結(jié)果。 ⑷教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡要小結(jié)和講評(píng)。