2021-2022年五年級科學上冊 晝夜的交替3教案 蘇教版

《2021-2022年五年級科學上冊 晝夜的交替3教案 蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年五年級科學上冊 晝夜的交替3教案 蘇教版（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年五年級科學上冊 晝夜的交替3教案 蘇教版 教學章節(jié) 第一單元 教學內(nèi)容 晝夜交替 第 1 課時 教學目標 情感態(tài)度價值觀： 1.意識到科學是在不斷發(fā)展的，人類對自然的認識是在不斷進步的。 科學探究： 1.會做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實驗 2.能收集資料，了解人類對晝夜現(xiàn)象認識的歷程 科學知識： 1.知道晝夜的成因。 2.知道哥白尼和托勒密的主要觀點。 教學重點 教學難點 重點：認識晝夜交替形成的原因及其規(guī)律 難點：通過模擬實驗，認識晝夜交替的成因 課前準備 教師——有關(guān)光的教學碟片，多媒體課件，投影儀（或者手電筒），地球

2、儀 分組——手電筒，小地球儀 教學過程 設計意圖 一、導入新課 1.多媒體演示晝夜交替情景，這是我們生活中常見的一種現(xiàn)象，大家知道是什么現(xiàn)象嗎？ 2.晝夜變化有什么規(guī)律呢？對此，你有哪些感興趣的問題？ 3.學生討論交流。 借助媒體幫助學生回憶生活中的現(xiàn)象，引發(fā)學生思考并提出問題，在討論交流過程中確定本課研究內(nèi)容。 二、學習新課 [活動一：通過模擬實驗，認識晝夜交替的成因] 你認為晝夜現(xiàn)象是什么原因造成的？ （太陽的東升西落，太陽不斷的從東邊升起，西邊落下） 游戲：一人從你左邊出現(xiàn)，又在你右邊消失，又在你左邊出現(xiàn)，猜想一下你和這個人是怎樣運動才會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象的

3、？可能有幾種情況？（自轉(zhuǎn).圍這你轉(zhuǎn)） 學生討論并交流。 那你認為晝夜現(xiàn)象到底是什么原因形成的呢？ （以上兩種情況，會是哪一種？） （教師記錄下學生發(fā)表的各種可能性） 3.你能設計一個模擬實驗來解釋你們的假設嗎？ （出示地球儀和手電筒） 4.學生討論匯報并上臺演示過程。 教師提醒學生幾個注意點： 根據(jù)太陽的東升西落現(xiàn)象，你認為地球儀應朝哪個方向轉(zhuǎn)動？ 把投影儀（手電筒）的光射向地球儀； 投影儀（手電筒）不能靠地球儀太近，要讓射出的光“包圍”地球儀。 學生分組模擬實驗，討論晝夜的成因。 分組匯報。 [活動二：確認不同地點所處的時間差異] 觀察轉(zhuǎn)動的地球儀，想一想

4、地球上一部分國家和地區(qū)是白天的時候，哪些國家和地區(qū)正處于黑夜？哪些國家和地區(qū)處于清晨？哪些國家和地區(qū)處于黃昏？ （這里以中國為例） 提示：（1）先找到“晝夜交界線”，然后再判斷； （2）注意地球自轉(zhuǎn)的方向； 地球自轉(zhuǎn)時，哪邊先進入白天，哪邊先進入夜晚。 2.小組實驗，填表 3.匯報 [活動三：根據(jù)已知地點的已知時間，推測其他地點的所處時間] 如果xx年北京奧運會的開幕式定在晚上20點，那么美國、德國、澳大利亞等國家的觀眾應該分別在什么時候收看實況直播？ 提示：（1）確定這些國家所處的位置； （2）考慮地球自轉(zhuǎn)方向。 學生分組討論 分組匯報。 [活動四：了解人類認識

5、晝夜交替現(xiàn)象的歷史] 分組自學書P18頁內(nèi)容 討論：（1）這幾種傳說和理論當中哪一種更加可信？ （2）找出這幾種理論中合理和不合理的地方。 分組討論 分組匯報 閱讀了這些資料之后，你有什么想法？ 這里讓學生潛移默化的接受科學探究的方法：假設—實驗驗證，掌握研究科學的方法。充分讓學生來自己解決自己的問題，發(fā)揮其主觀能動性。 通過轉(zhuǎn)動地球儀，學生可以認識到晝夜形成的真正原因以及地球上不同位置地區(qū)的晝夜在時間上的差異，以此訓練學生的思維能力及空間想象能力。 把所學知識聯(lián)系生活實際，學會運

6、用知識，使學生潛移默化的接受愛國主義教育。 了解先人對晝夜形成原因的探索，讓學生認識到人類對探索宇宙的艱難歷程，體會到人與自然的關(guān)系。 附送： 2021-2022年五年級科學上冊 月球教案 首師大版 教學目標 1．通過觀察、記錄月相變化，初步了解月球的運動情況。 2．初步具有根據(jù)實驗現(xiàn)象及其變化，進行分析、判斷和推理的能力。 3．初步樹立相信科學、尊重科學的意識及持之以恒地觀察和記錄自然現(xiàn)象的精神和毅力。 教學過程 一、是指導學生觀察月球是什么樣的。 這部分包括兩層內(nèi)容： (1)在夜晚(或白天)，我們看見的月球(月相)是什么樣的

7、；通過用感官——眼睛進行最直接的觀察，就能得到以下認識：我們看到的月球的形狀是會變化的，并且變化是逐漸地發(fā)生的；月球的表面不是均勻的白色，上面有一些灰色的地方，好像這些地方是不會移動的；有時能看見月球，但有時天氣很好，我們也看不到月球；有時白天也能看見月球等。 (2)通過用儀器和實地考察，宇宙中的月球是什么樣的，例如它是什么形狀的，究競有多大，離我們有多遠等。本課教材中安排了四組圖片，前三組圖片的目的是讓學生按照從整體到局部的順序觀察，即先觀察月球整體的面貌，再發(fā)現(xiàn)局部的地形。第一組圖是在不借助工具的條件下，我們觀察到的月亮情景。插圖共有三張，分別是滿月、上弦月和下弦月。如果學生仔細

8、觀察，會發(fā)現(xiàn)上弦月和下弦月如果能拼在一起正好是一個滿月，這里可以讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，提出問題，也可以在教師的引導下進行觀察。第二組圖片是在借助工具的條件下，我們觀察到的月球上的情景。插圖分別是月球正面和背面的照片。學生可能把自己看到的月球與圖中的月球進行對比，發(fā)現(xiàn)其中的差異，并提出質(zhì)疑，進行更深入的思考。根據(jù)學生的情況，也可在教師的引導下組織學生探究“我們只能看見月球的一面，而看不見另一面。為什么?”第三組圖片展現(xiàn)的是通過航天探測器或?qū)嵉乜疾鞎r，獲得的月球表面的情況和環(huán)形山的特寫照片。目的是使學生對月球有更清楚的了解。第四組圖片的目的是把抽象的月球與地球之間的距離用示意圖直觀地表示出來，幫助學生

9、想像和理解。 二、是組織學生認識“月球和地球有什么不同”。 目的是使學生在了解地球的基礎上，用地球與月球的有關(guān)數(shù)據(jù)進行對比，。增強學生的感性認識和想像能力。比如形狀和大小、最高和最低氣溫、有沒有水或動植物、是否適合人類生存等等。在這里根據(jù)需要可安排學生搜集一些相關(guān)資料為討論做準備。 三、是指導學生親自觀察和記錄月相變化。 這部分內(nèi)容包括兩個活動：一是觀察記錄一個月的月相；二是一個連線游戲。月相觀測對于小學生來說周期相對較長，所以要提示學生在觀察前應先考慮好觀察計劃，包括制訂步驟、選擇時間和考慮安全措施。在觀察過程中，可能會遇到天氣不好，不能進行觀測的情況，還應注意培養(yǎng)和鼓勵學生能注重事

10、實，克服困難，善始善終的科學精神。觀察和記錄月相變化時，要指導和督促學生每天觀察和記錄。如果遇到天氣不好，也要實事求是地記錄。另外，根據(jù)學生的觀察記錄情況，可以啟發(fā)學生運用推測的方法，補充記錄末看到的月相?？紤]到學生要堅持一個月的觀察和記錄是比較困難的，因此課文設計了用連線的方法表示月相變化過程的活動，這既是對第一個活動的彌補措施，又是引導學生對月相變化現(xiàn)象進行總結(jié)的一個條理化過程。在觀察和記錄月相變化時，學生可能會發(fā)現(xiàn)月球位置的變化。對于位置變化可安排學生在同一日期的不同時刻和不同日期的同一時刻進行對比觀察，發(fā)現(xiàn)月球在天空中的位置是不斷變化的。 四、教學建議 1、教學準備 (1

11、)有關(guān)月球表面、環(huán)形山、各種月相的圖片或音像資料。 (2)有關(guān)人類登月事件的圖片或資料。 2、教與學過程 (1)根據(jù)教學進度，要提前安排學生先觀察和記錄月相，還可安排學生搜集有關(guān)月球的資料和圖片。 (2)在教學過程中，教師的語言動作應力求形象、直觀、生動有趣，并盡量避免在教學過程的初始階段把結(jié)論告訴學生。應鼓勵學生對一個問題的結(jié)果進行大膽猜想，作多種假設或預測，引導學生自己搜集證據(jù)，得出問題的結(jié)論。 (3)學生對月球進行目視觀測，主要是選擇夜晚進行。但有時在早晨、下午或傍晚也能看見月球。白天，教師可以帶領學生在校內(nèi)進行觀察。不管是白天還是夜晚，觀察時

12、，要讓學生記下觀察地點、日期和時間，然后畫出月相。一般情況下，學生對月球進行一個月時間的定點觀察就夠了。通過這種觀察，要求學生對觀察的結(jié)果能做出清楚、明確的描述或說明。這種觀察可能會引起一些學生長期研究月相的興趣，從而在課外自主地進行觀察和記錄，如果發(fā)現(xiàn)有這樣的學生，教師要特別予以關(guān)注和鼓勵。 (4)探究月球總是向我們展示它的同一面時，可以指導學生在寬敞的地方模擬太陽、地球和月球的相對運動(月球自‘轉(zhuǎn)一周與繞地球公轉(zhuǎn)一周的時間完全相等)。同時還可以讓學生設想一下，假如地球的自轉(zhuǎn)與繞日公轉(zhuǎn)的時間也是相同的，那么地球?qū)⒃馐茉鯓拥拿\?(它的一半將停留在永無止境的寒冷黑夜中，而另一半則將永

13、遠受到太陽的炙烤O) (5)探究月相變化的成因，是按照“事實——問題——假設——驗證——結(jié)論”的思路編寫的。在教中，教師可以設計一個實驗來表現(xiàn)月相的變化。例如：可以讓學生手拿一個皮球(或其他球體)，將球的一面對著自己。然后，在燈光(或手電筒的光)的照射下，讓球圍繞自己轉(zhuǎn)動。這個實驗可以使球顯示出不同的月相景象。另外探究時，也可在學生觀察的基礎上，提出幾個與月相成因有關(guān)的問題，如月相變化是不是月球本身的形狀在改變，月相變化是不是有規(guī)律的?月相的形成可能與什么有關(guān)系等等。然后，由學生自己設計模擬實驗，探索月相的成因，并得出關(guān)于月相成因的結(jié)論。 (6)如果教學有時間，也可以讓學生思考“如果到月球旅行，需要帶上哪些物品?在月球上，可能會發(fā)生什么樣的現(xiàn)象?”然后進行討論和交流。 (7)如果有條件，教師可以引導學生組織一次關(guān)于月球研究新成果的發(fā)布會。通過這樣的活動，引導學生關(guān)注天文科學研究的新發(fā)展和新信息。同時也可以使教材及時補充新的內(nèi)容。 五、教學評價 (1)簡單地描述月球是一個什么樣的星球。 (2)根據(jù)一幅月相的照片，用畫圖的方式表示以后的半個月里，這個月相會是怎樣變化的。 (3)做一個說明月相變化原因的實驗，并進行解釋。