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1、2021-2022年五年級語文上冊 4《我的長生果》教學設(shè)計 人教版
教學目標：?
1．認識“扉、癮”等12個生字。?
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，?重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。?
3．學習一些讀書和習作的方法。?
教學重點與難點：?
引導學生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課內(nèi)閱讀和習作實際體會“長生果”的寓意，并學習作者的讀書方法。?
學生字新詞，感悟深的內(nèi)容寫批注；在讀書中使自己收獲的經(jīng)歷。?
教學課時：1課時?
教學過程：?
一、談話導入?
1．同學們都聽說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎
2、么樣？板書課題，并指名讀課題。?
2．簡介本文。（這是一篇散文，主體是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響，感情真摯，層次分明。）?
二、檢查預習情況?
1、小組內(nèi)朗讀課文，讀準字音，讀通句子。注意：生字正音。?
2、注意以下字的讀音：?
??
三、再讀課文，理清寫作順序?
1、默讀思考：“我的‘長生果’”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關(guān)的句子劃下來。?
2、分意義段。（三段)?
四、細讀課文，感悟體會?
1．我的‘長生果’”是什么？（書是“我”的“長生果”。）?
3、
2．小組內(nèi)交流：文中讓你感動的語句。?
3、匯報。評價。?
板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。?
4、從作者這樣讀書中，你體會到了什么？?
5．讀書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關(guān)的句子，并談?wù)劺斫狻?
莎士比亞說“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”像我這樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養(yǎng)品一樣。）?
作文練習，開始離不開借鑒和模仿。（作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。）?
4、
6．作者為什么說書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對我有好處。）?
為什么又把書稱為人類文明的“長生果”的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）?
五、感受全文，積累語言?
認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。
附送：
2021-2022年五年級語文上冊 5《泊船瓜洲》教學設(shè)計 人教版
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌；
2．理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的情感；
3．運用所學的方法感受補充作品的情感。
教學重點：
理解詩意，感悟詩情。
教
5、學難點：
運用所學的方法體會《鄉(xiāng)愁》的情感。
教學準備：
教師：多媒體課件
學生：王安石簡介；南京春景的文章片段
教學過程：
一知詩人，解詩題
導入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？
1．指名介紹。
教師適當補充，強調(diào)王安石與南京的關(guān)系。（幻燈片2）
2．導入課題
今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?
?。ǔ鍪净脽羝?）
3．剖題
?。?）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲
6、）
簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。（標注）
?。?）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？
?。?）理解題目的意思。
二抓字眼，明詩意，悟詩情
過渡：此時詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學這首詩。（幻燈4）
1．初讀詩歌，感知內(nèi)容
a. 大家輕聲地讀一讀詩，讀準字音，并想想這首詩的意思。
b. 指名讀，正音：間、重、還
c. 說說詩歌大致的意思。
2．指導閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟
a. “間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？
隔開了什么？看圖。（點擊，
7、鏈接幻燈5）
瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）
讀一讀，讀出距離短。
b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？
“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補充介紹，點擊“京口”。）
讀一讀，讀出路程近。
c. 齊讀前兩句，指名說詩意。
過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計好回家的路線?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）
d. “還”什么意思？說說這一
8、句的意思。
詩人在什么時候想到回家？（春風又綠江南岸）
讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）
再讀。
e. 誰能把這首詩完整的意思說一說？
f. 誰能把整個作品讀一讀？
g. 讀完以后，你們知道這首詩表達了詩人什么情感？
三指導欣賞——入詩境，悟詩情
過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。
1．引入情境，引導學生想象：
詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？
2．體會用字的精妙，
9、深入感悟詩情：
（1）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風又綠江南岸）
（2）春風又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！
誰還能送首詩給詩人？
?。?）春風又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經(jīng)過反復推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢？
指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。
教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是?。∫粋€“綠”字不僅使
10、我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。
讓我們一起讀讀這千古名句，讀。
?。?）春天來了，春風僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？
?。◤牡乩砦恢枚裕洗禾旃倘辉缬诮保膊豢赡芤唤殖蓛墒澜?；因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）
3．指導品讀
（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？
（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。
4．小結(jié)：
作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念
11、家鄉(xiāng)的情感。（光標引領(lǐng)說）
5．齊讀
四歸納學法，拓展學習
1．總結(jié)全詩，歸納學法
我們了解了詩人王安石與南京的關(guān)系，理解了詩題的意思；
板書：知詩人，解詩題
通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；
板書：抓字眼，明詩意
最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；
板書：入詩境，悟詩情
這就是欣賞詩歌的方法。
板書：欣賞詩歌
2．拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》
過渡：王安石與我們南京有著密切的關(guān)系，今天老師還要介紹一位漂泊海外南京關(guān)系密切的現(xiàn)代詩人——余光中。
?。?）教師簡介余光中：
臺灣著名詩人、散文家、文學評論
12、家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因為《鄉(xiāng)愁》一詩引起轟動，又被稱之為“鄉(xiāng)愁詩人”。
今天老師就給大家?guī)砹诉@篇作品
?。?）教師范讀，幫助學生領(lǐng)悟
聽老師讀一讀，看看自己有沒有體會。
?。?）學生自讀
通過自己讀，聽老師讀，有什么感悟？
五作業(yè)
給下列詩句選擇合適的字，并說說理由
1．滿過綠入到
春風又（）江南岸，明月何時照我還？
2．動拂翻皺起
風乍起，吹（）一池春水。
板書設(shè)計：
欣賞詩歌
知詩人，解詩題
抓字眼，明詩意
入詩境，悟詩情
2021-2022年五年級語文上冊 4《我的長生果》教學設(shè)計 人教版
