《人生難免有挫折》說課稿.doc

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《人生難免有挫折》說課稿 阿克蘇第三中學盛銀銀 各位評委、老師，下午好： 今天我說課的課題是《人生難免有挫折》，下面我將從說教材、說教學目標、說學情、說教法學法、說教學過程五個方面說起。 一、 說教材 （一） 教材的地位和作用 《人生難免有挫折》是人教版七年級思想品德（下冊）第三單元《做意志堅強的人》第五課《讓挫折豐富我們的人生》中的第一框，本框題共分兩目： “挫折與人生相伴”，“不同的態(tài)度，不同的結(jié)果”。本框是第三單元的起始課，第三單元是前兩個單元“做自尊自信的人”和“做自立自強的人”的邏輯發(fā)展，它是解決前兩個單元的行為實踐問題，同時也為下面各單元中的知識學習和行為實踐作了有力的準備。學習本框題，對于提高學生的思想、心理素養(yǎng)，增強戰(zhàn)勝挫折的能力，奠定科學的人生觀基礎，具有重要意義。 過渡：根據(jù)國家頒布的《全日制義務教育思想品德課程標準》，情感教育理論和七年級學生的具體學情制定以下教學目標： （二）教學目標： （1） 知識與能力：了解挫折的含義、挫折產(chǎn)生的原因，及挫折的兩重性。提高學生正確面對挫折，應對挫折的能力 。 （2） 過程與方法：通過“情景體驗、“探究活動、“感悟升華”等教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，讓學生深刻地感悟面對挫折的正確態(tài)度。 （3） 情感態(tài)度價值觀目標：能以正確的態(tài)度直面挫折，學會客觀分析挫折及成因，讓學生深刻體悟到“人生難免有挫折，我們要直面挫折”，進而在日常的學習生活中培養(yǎng)自尊、自信、樂觀向上的生活態(tài)度。 過渡：根據(jù)《全日制義務教育》中關于“正確認識生活中的困難和逆境，提高學生心理承受能力，保持積極進取的精神狀態(tài)特制訂以下教學重難點： （三）重點難點 重點：“什么是挫折？”、“對待挫折的不同態(tài)度決定不同的人生結(jié)果”。 難點： “在人生道路上，挫折為什么是難以避免的” 二：教法學法 (一) 學情分析 初中階段是學生人生觀價值觀形成的重要時期，我所教班級的學生大都是獨生子女，家庭條件優(yōu)越，父母溺愛，缺乏挫折經(jīng)歷，再加上生活閱歷淺，對挫折難免帶有片面性 過渡：思想品德是一門培養(yǎng)人實踐能力的重要學科。因此在教學中不僅要曉之以理，還要導之以行。為此，我主要采取以下教學方法： (二) 說教法 1、 問題教學法：根據(jù)“思維總是始于疑問的思維規(guī)律”的要求，我在教學過程中精心設計一些具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生的參與意識。 2、 直觀教學法：利用多媒體，把教材文字變成可視的圖片信息流，增強學生接受知識點過程中的直觀性，提高教學效率。 3、 情境教學法：借助故事材料、實踐活動和欣賞視頻等學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設情境，以情感人，以情如理。 （三）說學法 過渡：教學的主體是學生，教育的最終目的是使學生學會學習，因此學法指導和能力培養(yǎng)是課堂教學的重要組成部分。本課的學法指導是： 1、指導學生閱讀教材，目的是培養(yǎng)學生的閱讀自學能力。 2、指導學生用對比、遞進演繹等方法分析問題，培養(yǎng)學生的辯證思維，提高學生分析問題、解決問題的能力。 3、啟發(fā)學生廣開思路，捕捉身邊的事例，結(jié)合自身體驗去認識問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。 三、說教學過程 本課的教學過程具體如下： 1.創(chuàng)設情景，導入新課 本環(huán)節(jié)主要采用情景教學法，讓學生在欣賞歌曲《陽光總在風雨后》的輕松氛圍中開始思考和分析，感悟“風雨、陽光”的不同寓意，初步感受人生旅途難免有挫折，陽光在經(jīng)歷風雨后重現(xiàn)更顯為珍貴，人生在經(jīng)歷挫折后更為豐富。 設計意圖：激發(fā)學生興趣，為引入課題做準備。 2.開展活動，加深認知 設置活動一：［競猜游戲］根據(jù)條件猜一猜 ［過渡］通過活動我們發(fā)現(xiàn)這些知名人物知名人物大都經(jīng)歷過挫折。那是不是只有名人才會面對挫折呢？我們的普通人生活是不是永遠都“風和日麗”呢？ 活動二：［當堂小調(diào)查］當堂隨意調(diào)查有多少同學經(jīng)歷過挫折？說一說自己在求知（知識技能）、做事、做人、參與競賽、與人共處等方面記憶最深刻的一次挫折,并描述當時的情緒反映。 設計意圖：在趣味活動中，讓學生加深了對人生難免有挫折的情感認知，得出結(jié)論“不論是名人、偉人還是普通人都會遇到挫折的”，并從心理學的角度掌握了挫折的含義。 3.多種教學手法，突破教學難點 在弄清挫折的含義的基礎上，學生很自然的想知道：有哪些因素會造成挫折，又是如何造成挫折的。這時順勢讓學生快速閱讀教材，自學自悟，引導學生歸納出造成挫折的因素包括自然因素、家庭學校因素、個人因素，并作板書。這有利于發(fā)揮學生的主體作用，提高學生自主學習掌握知識的能力。然后師生互動，共同探究自然因素、家庭學校因素和個人因素是如何造成挫折的，之后用圖表歸納，運用直觀教學法，將冗長的文字變成簡明扼要的直觀圖表，同時結(jié)合“汶川地震”、的視頻材料、和幾組圖片，由淺入深的引導學生領會，造成挫折的因素，最后讓學生在一道課堂練習中分析在李星身上遇到挫折的原因有哪些？分別是由什么因素造成的？從而達到加深理解，突破難點的目的。 設計意圖：通過多媒體手段展示直觀形象的圖片和視頻，聯(lián)系實際創(chuàng)設情境由淺入深引導學生領會。 4.對比感悟，實現(xiàn)目標 通過課本中“登山者的故事”對比分析得出面對挫折，不同的態(tài)度就會有不同的結(jié)果，并在進行“挑戰(zhàn)者”、“半途而廢者”和“放棄者”三種人的心理反應的對比中，遞進延伸出我們青少年應該要樹立積極對待挫折的人生態(tài)度，選擇做意志堅強的挑戰(zhàn)者，同時播放幻燈片陽光女孩桑蘭和百經(jīng)挫折的林肯加深學生認識。 設計意圖：通過學生自主閱讀自學，進一步培養(yǎng)學生自主學習解決問題的能力。 5、課堂小結(jié) 請學生用簡練的語言對本課的主要內(nèi)容進行概括，教師進行補充，這主要起畫龍點睛的作用，并以歌曲《陽光總在風雨后》結(jié)束課堂，實現(xiàn)課堂的首尾呼應。 “生難免有挫折，不同的人面對挫折的態(tài)度是不同的，不管是凡人還是名人，都應該用積極的態(tài)度面對挫折。挫折能教育人，增長人的聰明才智；挫折能磨練人，激發(fā)人的進取精神。它是一把雙刃劍。面對挫折我們要勇敢地學會承受，在挫折中奮起，最終走向成功。” 6、課后作業(yè) 過渡：作業(yè)是課堂教學的重要組成部分，也是課堂教學的延伸，既是老師了解學生的方式也是學生能力培養(yǎng)的有效手段。 收集名人、偉人與挫折的故事，并設計3條與挫折有關的激勵語言，加深學生對人生難免有挫折的認知，激勵學生在挫折中奮進。 7、板書設計 挫折的含義 挫折與人生相伴 人生難免有挫折造成挫折的因素 對待挫折的態(tài)度不同，結(jié)果就會不同 不同的態(tài)度， 不同的結(jié)果 青少年應該選擇做意志堅強的挑戰(zhàn)者 我的板書以簡明扼要的網(wǎng)絡結(jié)構，從整體上再現(xiàn)本框題的知識要點。 說課完畢，謝謝指導。