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1、2022年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 第30課《安
徒生公園》教學(xué)設(shè)計(jì)1 冀教版
教材分析:
這是一篇略讀課文,主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況。向人們介紹了童話之外的相關(guān)知識(shí)。內(nèi)容的安排,意在引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后,借助網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等查找、搜集資料,進(jìn)一步全面了解安徒生,認(rèn)識(shí)安徒生。教材的文本只是提供的一方面或幾方面的點(diǎn),教學(xué)時(shí)應(yīng)大量的補(bǔ)充。
知識(shí)與技能目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法目標(biāo):
1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2.
2、通過(guò)閱讀,搜集整理材料使學(xué)生進(jìn)一步的了解安徒生。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過(guò)學(xué)習(xí),查找資料使學(xué)生深入了解安徒生這個(gè)人。
策略與方法:
合作交流,讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:查找的資料,自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。
教師準(zhǔn)備:多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課。
師:同學(xué)們,我們前面學(xué)習(xí)里幾篇安徒生童話大師的作品,我們都由衷的敬仰他,他為世界人民留下了不朽的精神財(cái)富。為了紀(jì)念他,人們?cè)谒墓枢l(xiāng)歐登塞,建了一個(gè)美麗的公園《安徒生公園》同學(xué)們想不想知道小公園到底是什么
3、樣的?
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)142頁(yè)
二、初讀課文,自學(xué)生字。
1.學(xué)生自由讀文,遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。
2.用課件出示文中的生詞,指明讀,開(kāi)火車(chē)讀。
3.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如:“白樺”、“毛茸茸”、“銅雕”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如:“疏疏落落”、“幻想”、“描繪”、“請(qǐng)悠”、等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4.檢查讀文情況:
教師指名學(xué)生按自然段讀課文,聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、品讀文本,感悟文本。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,邊讀邊想,讀完課文后,你知道了什么?
2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、
4、印象或看法。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn),即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。
A:你認(rèn)為歐登塞美嗎?從文中的語(yǔ)句中找出來(lái)?
(引導(dǎo)學(xué)生用美的感情讀出來(lái))
B:小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系?從文中的語(yǔ)句去找,你從中體會(huì)到了什么?小組交流 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。
C:讀完文本的最后一段談?wù)勀愕母邢??學(xué)生交流。
4.整體回顧全文,美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。
四、拓展延伸,資料整理。
同學(xué)們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí),我們又了解了安徒生作品之外的很多知識(shí),有關(guān)這位大師的資料很多,同學(xué)們課下搜集了許多資料,下面我們分組進(jìn)行一下整理、展示、講解好不好?
板塊一
安徒生的剪紙:出示《豐富人生
5、》的剪紙畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每幅剪紙畫(huà)面,進(jìn)行童話想象或命題,讓學(xué)生根據(jù)搜集的資料進(jìn)行補(bǔ)充,并進(jìn)行討論研究。
板塊二
學(xué)生根據(jù)資料,總結(jié)、展示安徒生的長(zhǎng)篇小說(shuō)、詩(shī)歌。
板塊三
學(xué)生根據(jù)資料,總結(jié)、展示安徒生的長(zhǎng)篇游記。
最后談?wù)剬?xiě)一寫(xiě)《我心中的安徒生》《我最崇敬的人》
回家以后給父母講一講安徒生的故事。
五、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。
2.小組討論如何記憶字型,如何把字寫(xiě)好看。
3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4.學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。
附送:
2022年(春)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 第30課《安
徒生公園》教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版
教學(xué)目標(biāo)
6、
知識(shí)與技能
1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)正確書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法
1.學(xué)生反復(fù)誦讀,借助插圖、課件,展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。
2.展開(kāi)小組討論,進(jìn)行資料交流,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí),查找資料使學(xué)生深入了解安徒生這個(gè)人。
課前準(zhǔn)備
1.引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀安徒生的童話作品。
2.引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍,充分地查找、搜集安徒生資料,全面了解安徒生。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們,我們?cè)诮欢螘r(shí)間里閱讀了大量的安徒生童話作品,我們?cè)诎餐缴耐捠澜缋?,度過(guò)了那么多愉快的、感人的、令人難忘
7、的日子。今天就讓我們來(lái)到他的故鄉(xiāng)歐登塞,走進(jìn)安徒生公園,走近安徒生,走近他的內(nèi)心世界。
二、初讀課文,把課文讀通順、流暢。
1.教師范讀全文。
2.學(xué)生自己朗讀課文,遇到問(wèn)題做記號(hào)。
3.師生針對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。
(1)出示并認(rèn)讀詞語(yǔ)。
磚墻、結(jié)構(gòu)、浮游、描繪、享受、
幻想、豎立、銅像、根據(jù)
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。
本課生字總體來(lái)說(shuō)不算難,如果學(xué)生已經(jīng)掌握得比較好,可以讓學(xué)生獨(dú)立去分析,書(shū)空練習(xí),重點(diǎn)指導(dǎo)以下內(nèi)容:
“享、幻、豎”三個(gè)字學(xué)生容易丟筆畫(huà),辨析不清,應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)。(享——亨;幻——幼;豎——堅(jiān)之間的字形區(qū)別)
其他幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫(xiě)要布局合理,左小右
8、大。
四、再讀課文,思考:安徒生公園,都有哪些美麗的景象?
(找出相關(guān)的段落和句子讀一讀)
(1)“歐登塞是一座美麗的城市?!辈糠?。
課件出示課文段落,指名讀。
(2)“公園的形成。”部分。
課件出示課文段落,指名讀。
五、學(xué)生再自讀,獨(dú)立完成閱讀任務(wù):
出示課件:
從課文中,仔細(xì)找一找,一條一條的記下來(lái),安徒生公園告訴我些什么?
安徒生公園告訴我
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
六、布置作業(yè):
1.熟讀課文;
2.寫(xiě)生字,組詞;
3.閱讀相關(guān)的安徒生童話故事:《野天鵝》《海的女兒》《皇帝的新裝》《拇指姑娘》;
4.查找課文難點(diǎn):(1)有關(guān)
9、中國(guó)的童話;(2)“馬頭魚(yú)身”雕像。
第二課時(shí)
走入安徒生的世界
一、導(dǎo)語(yǔ)
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起走進(jìn)了美麗的安徒生公園,這節(jié)課我們將繼續(xù)來(lái)到公園的小河邊,楓樹(shù)下,花叢旁,再來(lái)尋找安徒生的足跡,并享受安徒生帶給我們豐厚的精神財(cái)富。
二、仔細(xì)閱讀課文,結(jié)合文章所描繪的景象,你都想到哪些童話故事?
由文本中所涉及到的景物,聯(lián)想所讀到的有關(guān)安徒生的童話故事。面對(duì)文本,學(xué)生可能有如下聯(lián)想:
預(yù)設(shè):
1.“潔白的天鵝在水上浮游,后面往往跟隨著一群它們的兒女”想到——《丑小鴨》,(課件展示課文片斷)
……可憐的灰小鴨傷心極了,只好離開(kāi)了自己的家,漫無(wú)目的地向前走。
……“天哪!”它驚叫
10、著,“原來(lái)我不是灰色的丑小鴨,我是一只白天鵝?。哼@時(shí),它感到天空從來(lái)沒(méi)有這樣藍(lán),世界從來(lái)沒(méi)有這樣美。
2.關(guān)于“馬頭魚(yú)身的銅雕”問(wèn)題,學(xué)生提供資料,介紹這個(gè)神奇的神話傳說(shuō)。
3.看到“野天鵝的雕塑”想到《野天鵝》的故事。(指生簡(jiǎn)單介紹野天鵝的故事內(nèi)容)
4.看到“從這條小河挖下去,挖下去,挖得那樣深,挖到地球的另一面,那里有一個(gè)美麗的國(guó)度,就是中國(guó)?!毕氲街v述發(fā)生在中國(guó)的《夜鶯》的故事。
(再讀“他曾有過(guò)這樣一個(gè)美麗的想象……那就是中國(guó)”)
三、整合全文:
說(shuō)一說(shuō),如果你是這個(gè)小公園的導(dǎo)游,你會(huì)對(duì)游客說(shuō)些什么?
預(yù)設(shè):
歡迎大家來(lái)到安徒生的故鄉(xiāng)美麗的城市歐登塞,現(xiàn)在我們走進(jìn)了安
11、徒生公園,首先……然后……最后……
四、借助安徒生公園這個(gè)平臺(tái),通過(guò)想象,再次拓展思維。出示問(wèn)題:
我們已經(jīng)在安徒生公園里找到了這么多故事,你想象中的安徒生公園里,還會(huì)藏著他的哪些故事或安放哪些雕塑呢?
預(yù)設(shè):
(一)學(xué)生想象的安徒生公園:
1.公園里可能會(huì)有小美人魚(yú)的雕像,使我想到《海的女兒》美麗善良的小公主對(duì)美好情感的向往。
2.公園草地上盛開(kāi)的雛菊和鈴蘭花,想到了《小意達(dá)的花兒》。
3.看到公園了別具一格的房屋,仿佛找到了安徒生童話故事里那些美麗的宮殿的樣子。
4.看到小河,仿佛看到了《拇指姑娘》里被睡蓮?fù)兄男」媚镯標(biāo)鳌?
5.公園里可能會(huì)有一個(gè)紅鞋子的雕塑,使人想
12、到了《紅舞鞋》里的珈倫
6.公園里可能有銅豬的塑像,讓人想到《銅豬和男孩子的故事》
……
(二)學(xué)生結(jié)合資料可能會(huì)談公園及周?chē)牡袼茏髌贰?
1.群牛的噴泉
2.拎著魚(yú)的婦人
……
五、說(shuō)起安徒生的童話,同學(xué)們都很熟悉他的作品,讓我們來(lái)做一個(gè)“猜猜看”的小游戲。
預(yù)設(shè):
1.放錄像猜故事:
《皇帝的新裝》《海的女兒》《丑小鴨》《賣(mài)火柴的小女孩》
《美麗的廣場(chǎng)》(或《銅豬和男孩子的故事》)
2.看人名猜故事:
愛(ài)麗莎(選自《野天鵝》)、
中國(guó)老頭(選自《牧羊女和掃煙囪的人》)
3.出示圖片,猜故事名
出示書(shū)的插圖,猜故事名
六、布置作業(yè):
了解安徒生豐富人生:
13、
1.看綜合練習(xí)六;
2.通過(guò)各種方式查閱安徒生在其他方面的成就。
(1)安徒生對(duì)剪紙的熱愛(ài)
(2)安徒生對(duì)旅行的熱愛(ài)
(3)安徒生對(duì)各類(lèi)題材作品的涉獵
在前幾課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)安徒生及其作品有了一些了解,教師的導(dǎo)語(yǔ)是為了引導(dǎo)學(xué)生更深入地去了解。
教師范讀把學(xué)生自然地帶入公園童話般的境界中,用心去讀書(shū)。
教學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,讓字的認(rèn)讀、字的書(shū)寫(xiě)與字的使用聯(lián)系起來(lái)。
對(duì)易錯(cuò)字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),加強(qiáng)記憶。
初步感知課文,感受城市的美麗,歷史的悠久。
感受公園的美麗和它的童話色彩。
獨(dú)立閱讀任務(wù)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生深入課文,找一找公
14、園與安徒生的關(guān)系。
作業(yè)的設(shè)置在熟讀課文,鞏固生字的基礎(chǔ)上,再讀幾篇自己感興趣的安徒生童話,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
把握課文的內(nèi)容,進(jìn)一步品悟、欣賞。借助有關(guān)重點(diǎn)語(yǔ)句,由公園景物引發(fā)學(xué)生對(duì)童話故事的聯(lián)想,由文本內(nèi)容延伸到課外的閱讀積累。
回歸整體,在理清文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
安徒生所處的環(huán)境對(duì)他的創(chuàng)作有什么樣的影響?利用公園這個(gè)平臺(tái),來(lái)了解他的故事。
通過(guò)學(xué)生豐富的想象,更多地了解安徒生的童話故事。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)安徒生童話里所展現(xiàn)的對(duì)美好生活的向往,同時(shí)感受到作者對(duì)邪惡勢(shì)力的嘲諷和鞭撻,鼓勵(lì)學(xué)生追求真善美。
活躍課堂氣氛,激發(fā)興趣,考察學(xué)生的閱讀能力,發(fā)揮學(xué)生的想像,讓童話故事中的形象、語(yǔ)言、哲理、情感都深深地留在孩子們的心中。
作業(yè)的布置,意在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)整理資料,使用資料。