2022年(春)六年級(jí)語文下冊(cè) 第21課《再見了親人》（感悟真情）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版

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1、2022年(春)六年級(jí)語文下冊(cè) 第21課《再見了，親人 》（感悟真情）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，理解“情誼、崎嶇、雪中送炭”等詞語的意思。 2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。 3、領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)作者圍繞主題選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。 教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)作者圍繞主題選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、介紹時(shí)代背景，導(dǎo)入新課

2、。 二、初讀課文，整體感知。 初讀要求： ◆請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。 ◆思考：這篇課文描寫了一個(gè)怎樣的情景？看看文中在這一情景當(dāng)中都介紹了哪些人物？ 1、小組內(nèi)檢查初讀效果，1號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)。 2、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語。2號(hào)同學(xué)負(fù)責(zé)，小組內(nèi)讀正確。 3、檢查詞語是否讀正確。每組3號(hào)同學(xué)讀。 4、在全班中讀課文，要求讀正確、通順。每組4號(hào)同學(xué)。 5、全班交流初讀要求中的二小題，然后指名學(xué)生朗讀直接體現(xiàn)依依惜別情的段落（4～6）。 三、激情朗讀，引發(fā)懸念。 1、是啊，分別的時(shí)刻令人肝腸寸斷，你從這段文字又體會(huì)到什么？

3、 2、匯報(bào)、交流。 3、小結(jié)：從剛才的朗讀中，老師也深深地體會(huì)到志愿軍戰(zhàn)士不忍心離開朝鮮的親人，為什么會(huì)有這樣的情感呢？按常理說，志愿軍戰(zhàn)士離開祖國，離開家鄉(xiāng)長達(dá)八年之久，“歸心似箭”，志愿軍們是多么想回到妻兒身邊、白發(fā)蒼蒼的雙親身邊。可是他們卻希望── （齊讀）列車啊，請(qǐng)開得慢些…… 4、那么還有什么比親人的等待還更讓人割舍不了，還有什么比祖國的召喚還令人留戀？課文1-3段會(huì)讓我們明白其中的原因，下節(jié)課，我們?cè)偌?xì)細(xì)品味1～3段內(nèi)容。 四、布置作業(yè)。 第二課時(shí) 一、談話導(dǎo)入新課。 上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第二部分，仿佛看到了列車開動(dòng)時(shí)，志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民不是親人勝似親人的難舍

4、難分的動(dòng)人場面，到底是一種什么樣的情感，牽動(dòng)著志愿軍戰(zhàn)士們的心呢？本節(jié)課，我們將細(xì)細(xì)品味課文1～3段。 二、精讀品味，體現(xiàn)真情。 1、出示中心話題： 默讀1——3自然段，課文中哪些地方最令你感動(dòng)？把有關(guān)的詞句畫下來，結(jié)合自己的理解談?wù)劄槭裁戳钅愀袆?dòng)，再有感情地讀一讀。 學(xué)生自學(xué)，小組交流。 2、全班進(jìn)行交流，抓重點(diǎn)詞句感受親情。 三、回歸整體，感受“真情”。 1、大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，那送行的人只有三個(gè)嗎？（生回答）這三個(gè)人代表著千千萬萬的朝鮮人民。光她們?nèi)齻€(gè)就為志愿軍戰(zhàn)士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，當(dāng)年的朝鮮人民為志愿軍付出了多少代價(jià)，怎么不令

5、人感動(dòng)呢？志愿軍怎能忘懷呢？讓我們走進(jìn)志愿軍叔叔，跟他們一起和朝鮮人民話別，愿意讀的同學(xué)可以站起來讀。（感情朗讀1～3段） 2、為了志愿軍，朝鮮大娘、小金花、大嫂可以超越國籍，不顧惜自己的身體，不顧惜親人的生命。她們?yōu)槭裁茨転橹驹杠姼冻鲞@樣高的代價(jià)呢？（學(xué)生回答） 小結(jié)：中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的（板書：用鮮血凝成的深情厚誼），是經(jīng)受過戰(zhàn)火洗禮的。當(dāng)年，志愿軍戰(zhàn)士雄糾糾、氣昂昂地跨過鴨綠江，在兩年零九個(gè)月的戰(zhàn)爭中，有200萬優(yōu)秀的中華兒女奔赴朝鮮戰(zhàn)場，其中36萬余人將熱血灑在了朝鮮的三千里江山。 你還知道哪些有關(guān)中國人民志愿軍的故事？（學(xué)生交流搜集的資料） 3、戰(zhàn)爭結(jié)束了，戰(zhàn)士即

6、將啟程，列車就要開動(dòng)，兩國人民捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別！列車越開越遠(yuǎn)再也看不到親人熟悉的身影，再也聽不到親人親切的叮嚀，戰(zhàn)士們?cè)谛睦锷钋榈睾魡?，朝鮮人民也在心里深情地呼喊：學(xué)生有感情的齊讀“最后三個(gè)自然段”。 四、小結(jié)。 列車開走了，然而中朝兩國人民的心永遠(yuǎn)連在一起。正如金日成首相所說的“中國人民志愿軍同朝鮮人民之間結(jié)成的深厚友誼將永遠(yuǎn)留在朝鮮人民子子孫孫的心中?！? 五、布置作業(yè)。 1、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。 2、推薦閱讀《誰是最可愛的人》。 附送： 2022年(春)六年級(jí)語文下冊(cè) 第21課《再見了，親人 》（簡單引導(dǎo)）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)：

7、 1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字，理解“情誼、崎嶇、雪中送炭”等詞語的意思。 2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。 3、領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)作者圍繞主題選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。 教學(xué)難點(diǎn)： 領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)作者圍繞主題選擇典型材料進(jìn)行表達(dá)的方法。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。 我們都在愛的海洋里成長，最關(guān)心你、與你最親的人是誰？他們是怎樣關(guān)心愛護(hù)你的？這些有血緣關(guān)系、關(guān)系親密、

8、給了你無限關(guān)懷幫助的人，我們都稱之為“親人”。 今天老師給你們帶來了一個(gè)不是親人卻勝似親人的故事，相信大家會(huì)喜歡。 二、初讀課文，掃清字詞障礙。 1、請(qǐng)大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生詞及難讀的句子多讀幾遍。 2、反饋、交流。 3、指名讀課文。 每個(gè)小組選一個(gè)代表，連讀課文。 三、再讀課文，了解背景，感知大意。 四、作業(yè)。 抄寫生字詞。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)引入。 昨天我們一起感受了《再見了，親人》中中國志愿軍與朝鮮人民不是親人卻勝似親人的深情厚誼，今天讓我們?cè)賮砑?xì)細(xì)品味。 二、品析課文。 出示中心話題：從哪可以看出中國志愿軍與朝鮮人民不是親人卻勝似親人？認(rèn)

9、真讀課文，畫出關(guān)鍵語句，把你的體會(huì)和感受寫在旁邊。 1、自讀課文。 2、小組交流。 3、共同品析。 三、拓展。 師：既然志愿軍和朝鮮人民是“親人”當(dāng)志愿軍回國的時(shí)候，為什么來送行的只有大娘、小金花、大嫂三個(gè)人？ 生：來送行的不只是三個(gè)人，好多朝鮮人民都來送行，只不過作者只寫了三個(gè)人。 師：作者為什么只寫這三個(gè)人？ 生：因?yàn)榇竽铩⑿〗鸹?、大嫂是典型人物，通過她們?nèi)齻€(gè)最能突出朝鮮人民和中國志愿軍的深情厚誼。也可以看到朝鮮人民都是很熱愛中國志愿軍的。 師：作者重點(diǎn)寫三個(gè)人，概括了全體。我們?cè)趯懽鲿r(shí)也要學(xué)會(huì)選擇典型的事例典型的人物來寫，這樣才能更加突出中心。 師：朝鮮人民就要和志愿軍分別了，你能用一個(gè)詞來形容他們分別的情景么？（依依不舍、依依惜別、難舍難分） 師：中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，是經(jīng)受過戰(zhàn)火洗禮的。大娘、小金花、大嫂的事例讓志愿軍難以忘懷，更令我們感動(dòng)不已。 四、作業(yè)。 1、把這個(gè)動(dòng)人的故事講給你的家人聽。 2、你還知道哪些英雄人物的故事，寫在小本本上。