2022年(秋)五年級語文上冊 23 信任教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版

上傳人:xt****7 文檔編號:88987867 上傳時間:2022-05-12 格式:DOC 頁數(shù):7 大小:25.50KB
收藏 版權(quán)申訴 舉報(bào) 下載
2022年(秋)五年級語文上冊 23 信任教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版_第1頁
第1頁 / 共7頁
2022年(秋)五年級語文上冊 23 信任教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版_第2頁
第2頁 / 共7頁
2022年(秋)五年級語文上冊 23 信任教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版_第3頁
第3頁 / 共7頁

下載文檔到電腦,查找使用更方便

9.9 積分

下載資源

還剩頁未讀,繼續(xù)閱讀

資源描述:

《2022年(秋)五年級語文上冊 23 信任教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2022年(秋)五年級語文上冊 23 信任教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版(7頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022年(秋)五年級語文上冊 23 信任教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版 教材分析: 這篇課文作者用輕松、閑適的語言,描寫了她與丈夫的一次有趣而難忘的采摘,將她感受到的美麗的田園風(fēng)光以及人與人之間的信任與被信任傳遞給了讀者。通讀全篇文章,讀者會深深地感受到“我們”始終沉浸在采摘的喜悅之中。這里的“喜悅”包含了兩方面的內(nèi)容:一是采摘本身給“我們”帶來的喜悅,這在文章的描寫當(dāng)中很容易感受到;二是通過采摘感受到人與人之間的信任情感,這種喜悅需要讀者在文章的字里行間中悉心感受。因此,對課文最后一段的學(xué)習(xí)與理解是本課教學(xué)的一個重點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“沁人心脾、饞涎欲滴

2、”等詞語的意思。 2、正確流利有感情的朗讀課文,分享人與人之間互相信任的喜悅之情。 3、理解課文最后一句的含義。 教學(xué)重點(diǎn): 有感情的朗讀課文,體會被人信任的喜悅之情。 教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的寫作方法,理解最后一句的含義。 教具準(zhǔn)備: 多媒體課件。 教學(xué)時間: 2課時 教學(xué)過程: 第一課時 一、激趣導(dǎo)入 1、老師講自己親身經(jīng)歷的被別人信任的故事。引入課題。 2、板書課題,齊讀課題。 二、初讀感知 1、用自己喜歡的方式讀課文。思考:課文講了一件什么事? 2、學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,用簡練的語言概括課

3、文的主要內(nèi)容。 3、檢查詞語: 信任 威廉 樹陰 豐實(shí) 盡收眼底 饞涎欲滴 小心翼翼 淘氣 柵欄 樸實(shí) 純潔 沁人心脾 跳躍歡吠 根深葉茂 4、用簡練的語言概括課文的主要內(nèi)容。 三、熟讀課文 1、細(xì)讀課文,在自己最受感動的地方做上記號,并簡單批注。 2、抄寫生字詞語。 第二課時 一、設(shè)疑自探 1、導(dǎo)入 上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文(板書課題),老師想看看大家自學(xué)得怎么樣。請看大屏幕:出示詞語。 信任 威廉 樹陰 豐實(shí) 盡收眼底 饞涎欲滴 小心翼翼 淘氣 柵欄 樸實(shí) 純潔 沁人心脾 跳躍歡吠 根深葉茂 指名讀,齊

4、讀。 2 、課文主要講了一件什么事?(兩名學(xué)生說) 3、快速瀏覽課文,畫出中心句。 出示:在那兒,我們得到的是人與人之間信任和被信任的喜悅。 讀了句子,你想提出哪些感興趣的問題? 4、學(xué)生質(zhì)疑,教師梳理。 預(yù)設(shè): (1)從哪些地方感受到了主人的信任? (2)為什么相互信任會喜悅? …… 大家心中有這么多疑問,讓我們走進(jìn)課文,用心讀書,相信你們會明白的。 5、出示自探提示 自由讀課文,邊讀邊思考剛才提出的問題;畫出我們感受到主人信任的句子,并做簡單批注;和同桌交流自己的讀書感受。 二、解疑合探 1、你從哪些地方感受到了主人對我們的信任?(告示引路) 學(xué)生回答后:還

5、從哪里也能感受到? 2、出示紙條留言。 從紙條中你獲取哪些信息?(自采自付)如果你來到果園里看到“盡管”這個詞心里怎么想? 把“然后”換成“一定”讀“紙條留言”,有什么不同? 你能模仿主人的語氣讀一讀嗎?誰來評一評,他讀的怎么樣? 3、看了這張紙條你最想干什么?你們的想法與我不謀而合,走,親自體驗(yàn)一下吧 出示圖文:課文是怎么寫的?你能表演一下“沁人心脾”“饞涎欲滴”嗎?把感受送進(jìn)文字中美美地讀一讀。 4、親手摘桃子,多有意思,文中哪些詞寫出了我的心情?(跑 沉浸 愉悅 小心翼翼) 你能用“小心翼翼”說個句子嗎?大家說的是古董或易碎的東西,可這是桃子,用在這里合適嗎? 小

6、結(jié):一個個水靈靈的桃子,是我們親手采摘的,可更傾注了主人多少心血和汗水,我們怎能不珍視。主人對我們的信任還從哪里能體會到?(板書:貓狗待客) 5、這些事本該誰做的?你想說點(diǎn)什么? 6、這真是美妙的一天,我心里有說不出的愜意,我的好心情讓先生也受到感染,連我們的對話也輕松幽默起來。 出示最后一段。齊讀------ 這真是給神奇美妙的地方,再讀------ 7、好心情是可以傳遞的,今天,不,一個星期,甚至更長的時間,我的心情都是明朗的,我也會把這明朗的心情傳遞給身邊的每一個人。因?yàn)榻裉?,我有了沉甸甸的收獲。出示: 果園之行,我不僅收獲了沉甸甸的果子,還收獲了——————————————

7、——--。 三、質(zhì)疑再探 1、快速瀏覽課文,你還有什么感興趣的問題? 預(yù)設(shè):(1)主人沒出現(xiàn),為什么卻能感受到他的善良? (2)主人為什么讓一只大花貓來收錢? 2、引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。 四、運(yùn)用拓展 1、學(xué)習(xí)了課文,你有什么收獲? 2、根據(jù)自己的收獲和平時做過的題型,設(shè)計(jì)一兩道題考考大家。 在全班展示典型習(xí)題。 3、教師補(bǔ)充題: 如果你是來到果園的客人,摘完桃子,四周無人,而收銀員是一只大花貓,你會怎么做?為什么? 4、總結(jié)全課: 主人播下真誠的種子,收獲了信任的果,他也把一顆信任的種子播撒在我們每個人的心間。 附送: 2022年(秋)五年級語文上冊 24 網(wǎng)上

8、呼救教學(xué)設(shè)計(jì) 西師大版 教材簡析: 這是一個感人的故事。憑借小小的屏幕和神奇的網(wǎng)絡(luò),美國男孩桑恩成功挽救了芬蘭大學(xué)生的性命。讀了這篇文章,我們不僅會被桑恩的愛心和機(jī)智打動,同時也會贊嘆現(xiàn)代科技給人們生活帶來的便利。 教學(xué)目標(biāo): 1、能借助拼音閱讀全文,了解課文主要內(nèi)容。 2、從蘇娜的獲救中感受人與人的關(guān)愛是可以超越國界和種族的。 教學(xué)重難點(diǎn): 讓學(xué)生了解蘇娜在舊病復(fù)發(fā)的危急情況下,利用互聯(lián)網(wǎng)拯救生命,并體會到人與人的關(guān)愛是可以超越國界和種族的。 教具準(zhǔn)備:多媒體課件 課時安排:一課時 教學(xué)過程: 一、設(shè)疑自探:(10分鐘) 1、創(chuàng)設(shè)情境,自主設(shè)疑。 (出示地圖)同學(xué)們

9、,這是一幅世界地圖?,F(xiàn)在我們來看看誰是火眼金睛,能最先找出美國的德克薩斯州和芬蘭這兩個地方。 學(xué)生回答。 師:芬蘭是位于北歐地區(qū)的一個發(fā)達(dá)國家,美國是北美洲中部的一個國家,兩地相隔千山萬水。然而,芬蘭的一個女孩蘇娜在網(wǎng)上呼救,遠(yuǎn)在美國的一個12歲男孩最終救了她。同學(xué)們,聽了老師的介紹,你的腦海中產(chǎn)生了哪些疑問呢? (生質(zhì)疑) 板書:呼救?獲救? 師:是啊,蘇娜為什么在網(wǎng)上呼救?她又是怎樣獲救的呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第24課——網(wǎng)上呼救。 板書課題。 2、初讀課文,整體感知。 (1)請同學(xué)們自由讀課文,在讀時標(biāo)出容易讀錯的詞語,然后用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。 (2)你認(rèn)

10、為在讀課文時,哪些詞語容易讀錯?請你當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀讀。 (3)這篇課文到底講了一件什么事呢?誰能用自己的話說一說。 (指導(dǎo)方法:只要說清了誰做了什么事,就把文章的主要內(nèi)容概括了。) 3、提示引路,自主探究。 (1)出示自探提示: 請同學(xué)們再次默讀課文,邊讀邊思考剛才提出的兩個問題,畫出相關(guān)語句,圈出重點(diǎn)詞語,并把自己的體會批注在旁邊。 指名讀提示。 (2)學(xué)生自讀自悟。教師巡視,注意關(guān)注學(xué)困生有效自學(xué)。 二、解疑合探:(20分鐘) (一)同桌交流 與你的同桌交流自己的讀書感受,要互相傾聽、糾正和補(bǔ)充。 (二)交流第一個問題:蘇娜為什么在網(wǎng)上呼救? 1、誰能用自己的話

11、說說? 2、文中是怎樣寫的? (出示):當(dāng)時她正在圖書館進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)尋找資料,忽然老毛病發(fā)作,雙腿疼痛,不能行走,兩肋像被緊緊夾住似的,呼吸困難。 圖書館里一片寂靜,整個三樓只有她一個人。距離最近的電話也在外面的走廊上,想瘸著腿走到那里是辦不到的。 A、指讀,你發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎? “劇烈灼痛”能改為“疼痛”嗎?為什么? (讓學(xué)生明白“灼痛”是火燒一般的疼痛;“劇烈灼痛”是一種極其痛苦的感受。) B、自由讀這兩段話,邊讀邊想想蘇娜當(dāng)時的處境,也可以結(jié)合自己生病時的情景,努力把這兩段話讀好。 C、指讀,評價(jià)。說說你為什么這樣讀? 3、師:由此看來,蘇娜的處境多么危

12、急?。∷运挥性诨ヂ?lián)網(wǎng)上發(fā)出呼救: (出示):“我不能呼吸,請幫助我!” 如果你是蘇娜,你該怎樣呼救?(指讀,多幾人讀。) (三)、交流第二個問題,感悟蘇娜能夠獲救的原因。 (再次出示地圖)芬蘭和美國遠(yuǎn)隔千山萬水,身在芬蘭的危在旦夕的蘇娜向陌生人發(fā)出這樣讀呼救,卻能獲救,原因有哪些呢? (出示問題)蘇娜為什么能夠獲救? 1、桑恩的同情心。 A、桑恩的同情心何以見得?你從哪些語句中看出來? (指答,找出四個句子) B、(出示句子) 桑恩凝視著蘇娜剛剛發(fā)出的信息,趕緊問道:“你在什么地方?” 桑恩吃驚極了,連忙和母親商量,最后決定立即打電話給緊急救援中心。 C、哪些詞語凝

13、聚著桑恩的同情心呢?(著重強(qiáng)調(diào):凝視 趕緊 吃驚 連忙) D、多么富有同情心的桑恩啊!請同學(xué)們懷著和桑恩一樣的同情心讀讀這句話。 2、互聯(lián)網(wǎng)的快捷。 表現(xiàn)在哪呢?讓我們找出描寫時間的詞語填空: (出示) ( ) ,桑恩發(fā)現(xiàn)求救信號。 ( ),桑恩將蘇娜的情況告訴了緊急救援中心的艾眉。 ( ),艾眉接通了芬蘭急救中心的電話。 ( ),蘇娜獲救。 指答,填空。 師:同學(xué)們,美國和芬蘭遠(yuǎn)隔千山萬水,兩國之間就是調(diào)用飛機(jī),至少也需要九個小時。而通過互聯(lián)網(wǎng),只用短短的二、三十分鐘,

14、就使蘇娜成功獲救。由此可見,網(wǎng)絡(luò)是多么快捷??! 3、蘇娜的獲救,除了桑恩的同情心和網(wǎng)絡(luò)的快捷這兩個原因之外,還有沒有其他的原因? (緊急救援中心工作人員的責(zé)任心) 從課文中哪些句子可以看出來? 4、小結(jié): 蘇娜獲救的原因有哪些呢?請同學(xué)們回顧剛才的學(xué)習(xí)進(jìn)行填空: (出示) 遠(yuǎn)在芬蘭的蘇娜之所以能夠獲救,在于( ),在于( ),在于( )。 三、質(zhì)疑再探:(4分鐘) 1、課文學(xué)到這兒,課始提出的兩個問題你都明白了嗎? 2、請同學(xué)們快速瀏覽課文,你還有哪些不明白的問題? 預(yù)設(shè):為什么當(dāng)時整個圖書館三樓只有蘇娜

15、一個人? 除了網(wǎng)上呼救,蘇娜當(dāng)時還有其它的辦法求救嗎? 引導(dǎo)學(xué)生自主解疑。 四、運(yùn)用拓展:(6分鐘) 1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你最大的收獲是什么? 預(yù)設(shè): (1)從內(nèi)容上談; (2)從寫法上談; (3)從情感的陶冶上談等。 2、自編題 你想給自己設(shè)計(jì)一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容?引導(dǎo)學(xué)生自編題。(自編題建議:可以從字詞鞏固、語言積累、寫法運(yùn)用等方面設(shè)計(jì)自測題。) 教師查看學(xué)情,注意收集典型測試題。 3、組織學(xué)生自我解答或相互解答。 4、教師補(bǔ)充題 同學(xué)們,蘇娜和桑恩相隔千山萬水,并且素不相識,然而蘇娜卻能夠得到及時的救助。回味這個小故事,你會發(fā)出怎樣的感慨?用一句話寫下來。 指名讀。 5、課堂總結(jié):在科學(xué)技術(shù)日新月異、迅猛發(fā)達(dá)的今天,我們通過互聯(lián)網(wǎng)表達(dá)愛、傳播愛,讓愛跨越千山萬水,讓愛超越國界、超越種族,讓愛飄灑在世界的每一個角落!

展開閱讀全文
溫馨提示:
1: 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
2: 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
3.本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
5. 裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

相關(guān)資源

更多
正為您匹配相似的精品文檔
關(guān)于我們 - 網(wǎng)站聲明 - 網(wǎng)站地圖 - 資源地圖 - 友情鏈接 - 網(wǎng)站客服 - 聯(lián)系我們

copyright@ 2023-2025  zhuangpeitu.com 裝配圖網(wǎng)版權(quán)所有   聯(lián)系電話:18123376007

備案號:ICP2024067431-1 川公網(wǎng)安備51140202000466號


本站為文檔C2C交易模式,即用戶上傳的文檔直接被用戶下載,本站只是中間服務(wù)平臺,本站所有文檔下載所得的收益歸上傳人(含作者)所有。裝配圖網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對上載內(nèi)容本身不做任何修改或編輯。若文檔所含內(nèi)容侵犯了您的版權(quán)或隱私,請立即通知裝配圖網(wǎng),我們立即給予刪除!