2022年六年級科學上冊 第2單元 6 食鹽和水泥教案3 青島版

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1、2022年六年級科學上冊 第2單元 6 食鹽和水泥教案3 青島版 【教學內(nèi)容】 　【教學目標】 1.能用簡單的器材做簡單的觀察實驗，探究物質(zhì)的變化，并作實驗記錄；能提出探究活動的大致思路；能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。 　　2.愿意合作與交流；樂于用學到的科學知識改善生活；意識到科學技術(shù)會給人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響。 　　3.認識物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認識可逆變化與不可逆變化對人類生活的影響 【 教學重難點】 重點：認識物質(zhì)的變化，有的可逆，有的不可逆；認識可逆變化與不可逆變化對人類生產(chǎn)生活的影響。難點：作簡單的觀察實驗，探究物質(zhì)

2、的變化，并作實驗記錄，能提出探究活動的大致思路 【教具、學具】 　　　學生準備材料：杯子、筷子、食鹽、火柴、水泥、盤子、小勺、錘子等。教師準備材料：鐵架臺（帶鐵圈、石棉網(wǎng)）、酒精燈、水泥塊、等物品以及各種物質(zhì)變化的 　圖片或視頻資料。 　【教學過程】 　 一、 創(chuàng)設(shè)情境 1、談話：上一節(jié)課我們學習了，在不同的條件下，同一物質(zhì)會發(fā)生不同的變化。這一節(jié)課我們繼續(xù)研究物質(zhì)的變化。 2、食鹽和水泥都是我們?nèi)粘Ｉ钪械某Ｓ闷?，但是在使用它們的過程中都存在著變化。你想了解它們嗎？都想了解些什么呢？（學生提出想了解的問題。如：它們在使用過程中都有哪些變化？它們的變化有什么不同？……）

3、板書課題：鹽 和水泥 二 、 小組學習、自主探究 活動一：觀察食鹽和水泥的變化 1、問題猜想假設(shè) 教師：請同學們猜想一下食鹽和水泥在水中會有什么變化？它們還能變回原來的樣子嗎？ 學生舉手說出自己的猜想。 讓學生把自己的猜想填入下表。 名稱 我的猜想 能否還原 食鹽 ? ? 水泥 ? ? ?2、制定方案 各小組打算怎樣制定你們的實驗方案？ 學生分組討論實驗方案。（可分組進行） 探究食鹽組方案： 1、量食鹽放入水中，用玻璃棒攪拌，讓食鹽完全溶解，進行觀察。 2、取部分食鹽溶液放入蒸發(fā)皿，用酒精燈加熱，觀察現(xiàn)象。 探究水泥小組方案： 1、量水

4、泥放在盤子里，加水攪拌，觀察現(xiàn)象。 2、用酒精燈加熱水泥漿，觀察現(xiàn)象。 3、取部分凝固的水泥塊，用錘頭敲碎，加水攪拌，看能不能在和成水泥漿。 集體匯報交流方案？ 3、實施探究 1、教師提示學生看一下自己的桌子上的實驗用品是否齊全？ 學生分組按自己的方案完成實驗。學生邊實驗邊記錄。 2、讓學生說出在實驗過程中的注意事項。 實? 驗? 記? 錄? 卡 實驗名稱 實驗現(xiàn)象 實驗結(jié)論 ? ? ? ? ? ? 4、展示交流 展示學生實驗記錄卡，分組匯報。學生匯報實驗結(jié)果。（教師提醒其他學生注意聽，并及時糾正補充實驗結(jié)論） 教師小結(jié)。同學們的實驗做的非常認真

5、成功。通過實驗我們可發(fā)現(xiàn)： 實驗結(jié)論1： 食鹽能溶解在水中；通過加熱食鹽溶液，讓水分蒸發(fā)，可以讓食鹽從水中分離出來；食鹽溶解在水中后，可以用蒸發(fā)的辦法恢復原來的樣子，是可逆變化。 實驗結(jié)論2： 水泥加水干燥后，成為水泥塊；水泥塊敲碎后，加水，不能重新成為水泥漿；水泥加水變化后不能恢復成原來的樣子，是不可逆變化。 活動二：自由活動，認識其他物質(zhì)的變化。 （1）學生自由討論：教材17頁，玻璃和水的變化；六種物質(zhì)的變化，花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的變化。 （2）學生匯報交流。 （3）教師引導學生歸納小結(jié)：像食鹽、水、玻璃等物質(zhì)可

6、以恢復原來的樣子，這種變化叫可逆變化?；ㄉ交ㄉ偷淖兓?、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的變化，不可以恢復原來的樣子叫不可逆變化。 三、拓展活動 物質(zhì)變化與人類生活的關(guān)系。 （1）學生討論18頁三幅圖片：森林大火、污染的水域、廢品收購站是可逆變化還是不可逆變化？ （2）討論可逆變化和不可逆變化的利弊。 四、課后踐行 調(diào)查我們生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象？ 板書設(shè)計： 6、食鹽和水泥 可逆的變化

7、 不可逆的變化 教學反思：在學習本課引導學生認識可逆變化和不可逆變化對人類生產(chǎn)生活的影響。教科書以水泥與水產(chǎn)生不可逆變化為例，暗含著使學生認識物質(zhì)變化對人類生活影響的知識點。我們要充分利用積極的一面，盡量減少消極的一面，發(fā)揮人在物質(zhì)變化中的重要作用。 附送： 2022年六年級科學上冊 第2單元 6 食鹽和水泥教案4 青島版 【教學內(nèi)容】 【教學目標】：1、能用簡單的器材做簡單的觀察實驗，探究物質(zhì)的變化，并作實驗記錄；能提出探究活動的大致思路；能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。 2、愿意合作與交流；樂于用學到的科學知識改善

8、生活；意識到科學技術(shù)會給人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負面影響。 3、認識物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認識可逆變化與不可逆變化對人類生活的影響。 【教學重難點】： 重點：認識可逆變化與不可逆變化對人類生產(chǎn)、生活的影響 難點: 認識物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆。 【教具學具】： 學生準備：學生依據(jù)活動準備中的要求，根據(jù)自己對教材的理解準備材料：杯子、筷子、食鹽、火柴、水泥、盤子、小勺、錘子等 教師準備：鐵架臺（帶鐵圈、石棉網(wǎng)）、酒精燈、水泥塊等物品以及各種物質(zhì)變化的圖片或視頻資料。 【教學過程】 活動一：我們來觀察食鹽和水泥的變化。 可以分成三個環(huán)節(jié)。 一是觀察食鹽和水泥的

9、變化。 首先教科書提供了一幅探究示意圖，意圖是提示探究食鹽變化方法。一位學生在攪拌水中的食鹽，說：“食鹽在水中溶解了。”目的是提示學生結(jié)合已有的溶解知識認識食鹽的變化。食鹽在水中看不到了，說明它的顆粒大小發(fā)生了變化，也就是形態(tài)發(fā)生了變化。一位學生說：“溶解的食鹽還會再看到嗎？”目的是提示學生從能否恢復食鹽原狀來思考，提出自己的猜想與假設(shè)，并設(shè)計相應(yīng)的實驗進行證明。一位學生在用酒精燈給食鹽水加熱，坩堝上可以清晰的看到已經(jīng)析出的食鹽顆粒，說：“你看……”目的是提示學生通過給食鹽水加熱的方法使溶解的食鹽恢復原狀。教科書所設(shè)計的探究方法只是一種指向，目的是提示學生可以自由設(shè)計探究方法，探究食鹽的變化

10、，而不要受教科書的限制。 其次教科書又通過一幅探究示意圖，提示探究水泥變化方法。一位學生說：“水泥會發(fā)生怎樣的變化？”目的是提示學生，在認識食鹽變化的基礎(chǔ)上提出新的探究問題，展開新的探究活動。一位學生在用杯子向盤子里倒水（盤子里有水泥），說：“我們試一試。” 目的是提示學生自由設(shè)計探究方法，探究水泥的變化。教科書提示的探究方法是：通過加水的方法使水泥發(fā)生變化。借助探究食鹽的方法思考：水泥還能恢復原狀嗎？并設(shè)計相應(yīng)的實驗進行證明。 二是認識其他物質(zhì)的變化。 教科書提供了兩組物質(zhì)變化的示意圖，目的是提示學生認識生活中更多的類似食鹽和水泥這樣的變化。 第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變

11、化由三副圖片：碎玻璃、玻璃熔化爐、玻璃制品組成。圖片與圖片之間分別用箭頭相連接，目的是提示學生認識到玻璃也可以像食鹽那樣，改變形態(tài)后還可以恢復原狀。水的變化中，通過箭頭提示學生水可以改變形態(tài)為水蒸氣或冰，水蒸氣或冰又可以恢復到水的形態(tài)。 第二組圖片包括六種物質(zhì)的變化，分別是花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的變化。這些圖片的設(shè)置目的是提示學生進一步探究生活中更多類似水泥變化的事例。 教科書設(shè)計的這些物質(zhì)的變化只是一種指向，目的是提示學生可以從生活中多種物質(zhì)的變化入手，探究類似食鹽和水泥的變化特征。 三是歸納。 教科書呈現(xiàn)了一幅學生交流的情

12、景圖片，目的是提示學生從能否恢復物質(zhì)原狀的角度來分析，尋找物質(zhì)變化的相同點和不同點，通過歸納進一步認識物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化?！笆雏}、玻璃等物質(zhì)都可以恢復原來的樣子?！薄斑@是一種可逆的變化?！碧崾緦W生通過食鹽、水、玻璃等物質(zhì)的變化認識可逆變化?！跋袼噙@樣的變化呢？”“我知道……” 提示學生通過水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認識不可逆變化。 活動二：可逆變化和不可逆變化的利弊。 教科書提供了三幅圖片，分別森林大火、污染的水域、廢品收購站，意圖是通過對圖片內(nèi)容的分析，認識可逆變化與不可逆變化利弊。森林大火是一種不可逆的變化，提示學生認識到一些不可逆變化帶給人類的將是無法挽回的損失；污染的

13、水域是一種可逆的變化，提示學生認識到雖然是一種可逆的變化，但如果想使污染的水恢復到原狀卻需要大量的物力和財力；廢品收購站的圖片提示學生認識到很多物質(zhì)是可以發(fā)生可逆變化的，我們可以合理的使用它們，讓它們發(fā)揮更大的作用。圖片內(nèi)容只是一種指向，提示學生結(jié)合自己的生活實際進行交流，充分認識可逆變化和不可逆變化帶給人們的利弊。 自由活動： 教科書以“自制膠水”為主題，分步展示了制作“膠水”的過程，提示學生可以利用脫脂牛奶、醋、小蘇打等自制膠水。通過制作，豐富學生對物質(zhì)變化的認識。 拓展活動： 教科書提出“生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象？”的探究內(nèi)容，提示學生課下進一步探究物質(zhì)的變化，激發(fā)

14、學生繼續(xù)探究的興趣，把探究延伸到課外。 【使用說明】 1．教學反思。這節(jié)課我力求體現(xiàn)三點： (1 )教學的主動性。授課中教師少說，讓學生多說，充分表達他們的思想、觀點和看法，讓學生自己設(shè)計實驗完成實驗，發(fā)現(xiàn)問題及時點撥，把探究的過程還給學生。 (2 )體現(xiàn)思想教育。在學習本課引導學生認識可逆變化和不可逆變化對人類生產(chǎn)生活的影響。教科書以水泥與水產(chǎn)生不可逆變化為例，暗含著使學生認識物質(zhì)變化對人類生活影響的知識點。我們要充分利用積極的一面，盡量減少消極的一面，發(fā)揮人在物質(zhì)變化中的重要作用。 (3) 體現(xiàn)趣味性。充分利用實驗材料，認識科學的趣味，大大提高了學生的學生積極性主動性增強了探究知識的欲望培養(yǎng)了學習興趣。 2、使用建議。學具的選擇不一定按教案準備，可因地制宜，但要豐富多樣典型。 3、需破解的問題。根據(jù)學生的已有經(jīng)驗直接讓學生陳述、介紹對可逆變化與不可逆變化的認識。 【相關(guān)鏈接】