小古文鄭人買履教案.doc
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鄭 人 買 履 教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo): 理解寓言中的一些文言字詞,說(shuō)出重點(diǎn)句子的意思,明白故事的寓意。 能力目標(biāo): 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣,教給學(xué)生一些文言文的學(xué)習(xí)方法。 情感目標(biāo):使學(xué)生受到教益,提高認(rèn)識(shí)并解決問(wèn)題的能力。 教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的閱讀興趣。 教學(xué)準(zhǔn)備:老師制作多媒體課件 學(xué)生預(yù)習(xí)寓言故事 教學(xué)安排:一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程: 一、 談話導(dǎo)入新課 同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎,老師今天帶來(lái)一則謎語(yǔ),請(qǐng)大家猜一猜: 稀奇古怪兩只船,沒(méi)有漿來(lái)沒(méi)有帆。 白天載人四處走,夜晚??吭诖策?。 謎底(鞋)。 鞋在古代也被稱為“履”,教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形。它是半包圍結(jié)構(gòu),你怎么記住它?(上面是尸字頭,里邊左面是雙人旁,右面是復(fù)習(xí)的復(fù);“履”是鞋的意思,穿上鞋就能行走,所以是雙人旁,走路要一步一步重復(fù)著走,所以要有重復(fù)的復(fù)……)今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則有關(guān)鞋子的寓言故事《鄭人買履》。(板書(shū)課題) 二、學(xué)習(xí)新課 (一)朗讀課文 師:同學(xué)們想想,當(dāng)拿到一篇陌生的文言文,除了參照注釋,在此之前,我們首先應(yīng)當(dāng)做的很重要的一個(gè)步驟是什么? 生:朗讀,多讀幾遍 師:很好,我們今天就用同學(xué)們自己歸納的這些方法來(lái)理解整篇文章,首先是反復(fù)朗讀。 (1) 教師范讀課文,要求:聽(tīng)清楚節(jié)奏,聲音高低變化。 (2) 出示全文,標(biāo)好節(jié)奏,學(xué)生自由朗讀課文 (3) 學(xué)生賽讀課文 有人說(shuō)音樂(lè)是流動(dòng)的建筑,文字是靜止的藝術(shù) ?,F(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們用自己優(yōu)美的聲音把這種靜止的藝術(shù)展現(xiàn)出來(lái),下面我請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)比賽讀課文。(評(píng)比標(biāo)準(zhǔn):聲音洪亮、停頓恰當(dāng)、讀音準(zhǔn)確、讀出感情) (4)學(xué)生評(píng)價(jià)(根據(jù)以上四個(gè)方面) (5)學(xué)生齊讀課文 (6)教師評(píng)價(jià):讀得不錯(cuò)。同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn),哪個(gè)字出現(xiàn)多次,而且讀音不同呢?對(duì),“度”有兩種讀音,而且出現(xiàn)了三個(gè)“度”,那么,它分別代表什么意思呢。 (三)共同理解課文 (1)出示含“度”的三個(gè)句子。 鄭人有欲買履者,先自度其足,而置之其坐。 已得履,謂曰:“吾忘持度(d)。 人曰:“何不試之以足? ”曰:“寧(nng)信度,無(wú)自信也。” (2)教師講解重點(diǎn): a:說(shuō)說(shuō)三個(gè)“度”的意思 小結(jié):從中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢?教師投影并講述: “度”在表示測(cè)量、量長(zhǎng)短的時(shí)候讀du; “度”在表示刻度、溫度、度數(shù)、尺度時(shí)念d。 b: “坐”和“反”。 這里有個(gè)字詞的用法與現(xiàn)在不同,在學(xué)這句時(shí)你發(fā)現(xiàn)了嗎?“坐“相當(dāng)于”座“的意思,這就是通假字。文中還有一個(gè)字,能找到嗎?在原字的基礎(chǔ)上加上偏旁便找到了通假字。講解:這兩個(gè)字都是在原字上加偏旁找通假字也是理解文言文的一個(gè)方法。 c: 說(shuō)說(shuō)整個(gè)故事 齊讀課文 (四)大話“鄭人”形象。 1、師:鄭人辛辛苦苦量的尺碼。到了集市發(fā)現(xiàn)沒(méi)帶來(lái)。他的心情如何? 生:著急、后悔、懊悔、失望。 師:古文中哪句話體現(xiàn)了這種心情? 生:吾忘持度! 師:開(kāi)火車讀。 2、創(chuàng)設(shè)情境: (1)假如是你,此時(shí)怎么辦?鄭人呢? (2)圍觀的路人聽(tīng)說(shuō)了此事,怎么勸鄭人?(何不試之以足?)感悟著急的心情。 (3)鄭人怎樣回答的?(“寧信度,無(wú)自信也”)。這句話該怎么讀呢?(指導(dǎo)讀出固執(zhí)的語(yǔ)氣,哪個(gè)字要重讀呢?指導(dǎo)“寧”)(一、二組奇怪的問(wèn)一問(wèn),三、四組固執(zhí)的答一答。) (4)師:好,接下來(lái),再請(qǐng)大家同桌間分角色讀一讀對(duì)話,咱們看看你能不能讀出味道。 (學(xué)生在小組內(nèi)分角色朗讀或自由朗讀,老師巡視。) (5)指名兩位學(xué)生分角色讀。指名學(xué)生朗讀全文。 同學(xué)們讀得很投入,讓我們把這種美,再次呈現(xiàn)出來(lái)。請(qǐng)齊讀課文。 (學(xué)生齊讀課文) 小結(jié):很好。有抑揚(yáng)頓挫,有輕重起伏,有高低錯(cuò)落,這才叫讀書(shū)。希望同學(xué)們今后都可以喜歡上這韻味十足的文言文。 (6)學(xué)到這兒,你覺(jué)得鄭人可笑在哪里?學(xué)生回答(不善于動(dòng)腦筋,不能靈活辦事情;不能隨機(jī)應(yīng)變;太死教條等)。 3.生活中有沒(méi)有像鄭人這樣的人嗎?學(xué)生舉例 生1:有的同學(xué)家庭作業(yè)本不帶回家,就不做家庭作業(yè)。 生2:教室門關(guān)了,有的同學(xué)進(jìn)教室拿東西,從窗戶爬進(jìn)去,又從窗戶爬出來(lái)。 生3:有個(gè)別同學(xué)不帶餐具,就干脆不吃飯。 4.你想對(duì)他們說(shuō)什么?(我們不能像他一樣。我們應(yīng)該多想辦法,去解決問(wèn)題;我們應(yīng)該對(duì)自己有信心,要去研究;不管做什么事,都應(yīng)該多動(dòng)腦筋等) 5.這則寓言用字不多,卻說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,揭示寓意: 辦事不要死板,墨守成規(guī),要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。 希望同學(xué)們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)和生活不要犯鄭大年這樣的錯(cuò)誤,要把學(xué)到的知識(shí)靈活的運(yùn)用到生活中去,做一個(gè)頭腦靈活,能隨機(jī)應(yīng)變的人。 6.讓我們一起背這則寓言吧。 (五)、拓展閱讀 1、出示作者資料及出處。出自我國(guó)最早的寓言集《韓非子外儲(chǔ)說(shuō)》作者韓非,在古代還有一個(gè)像鄭人一樣不知靈活變通的人,想認(rèn)識(shí)他嗎?走進(jìn)《截竿進(jìn)城》。 要求:自由讀,讀熟練,讀通順。 2、指名讀,概括故事大意,演示進(jìn)城。 3、概括寓意。 (六)、推薦閱讀 《守株待兔》、《濫竽充數(shù)》、《智子疑鄰》。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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