2021-2022年六年級(jí)英語下冊(cè) Unit 2 Lesson 9(3)教案 冀教版

《2021-2022年六年級(jí)英語下冊(cè) Unit 2 Lesson 9(3)教案 冀教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2021-2022年六年級(jí)英語下冊(cè) Unit 2 Lesson 9(3)教案 冀教版（4頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年六年級(jí)英語下冊(cè) Unit 2 Lesson 9(3)教案 冀教版 一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：1.鞏固內(nèi)容：always, sometimes, usually, never等表示頻度的詞匯。 2. 掌握四會(huì)詞匯和句型：healthy, strong, weak, week/ How often do you ____? —____ times a ____. 能力目標(biāo)：學(xué)生能用所學(xué)詞匯、句型談?wù)撚嘘P(guān)健康的話題。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，關(guān)注健康、關(guān)心他人的品質(zhì)。 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：四會(huì)單詞和句型。 難點(diǎn)：—How often do

2、 you ____? —____ times a ____.句型的理解和運(yùn)用。 三、教具、學(xué)具：圖片、錄音機(jī)、 四、教學(xué)過程： 1.問候 2.復(fù)習(xí)頻度副詞：always usually sometimes never T: Do you always eat breakfast ? S1: Yes , I always eat breakfast. S2: No , I never eat breakfast. T: Do you want to be strong and healthy ? S: Yes . T: Ok ,N

3、ow Let’s tell you what to do ! First , we always eat breakfast . Because it’s good for you ! 有必要的話，拿出always usually sometimes never的卡片，進(jìn)行復(fù)習(xí)一下。 (設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置既復(fù)習(xí)了頻度副詞，又為后面的教學(xué)做鋪墊。同時(shí)滲透情感教育。) 3．Key Concepts （1）healthy/strong, weak/sick 的教學(xué)。 教師利用2張小男孩的圖片學(xué)習(xí)單詞：healthy/strong, weak/sick T:L

4、ook , This boy is strong and healthy .(教師描述，板書單詞strong/ Healthy，并認(rèn)讀這兩個(gè)單詞。） T: Is he strong and healthy ?(教師指著另一張圖片) S: No . T: Yes , He is weak and sick . (教師描述，板書單詞weak/ sick，并認(rèn)讀這兩個(gè)單詞。） (設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置可以形象、直觀地讓學(xué)生明白這四個(gè)單詞的意思，另外在操練的過程中還應(yīng)該讓學(xué)生明白 strong 和weak , healthy 和sick 是兩組反義詞。) （2）單詞：wee

5、k ; 句型—How often do you ____?—____ times a ____.的教學(xué)。 教師還可以接著利用上面的這兩張圖片進(jìn)行介紹： T: I always ate breakfast last week , But They sometimes ate breakfast . name Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday Linlin ∨ ﹨ ∨ ﹨ ﹨ ﹨ ﹨ Taotao ﹨ ﹨ ﹨

6、 ﹨ ﹨ ﹨ ∨ …… T: When did they eat breakfast last week? Let’s look. Here is a chart. (教師出示表格) S: Linin ate breakfast on Monday and Wednesday . T: Yes , When did Taotao eat breakfast ? S: He ate breakfast on Sunday . T: Look , From Monday to Sunday , There are seve

7、n days in a week . Follow me , W-e-e-k , week . T: How many days in a week ? S: Seven days . T: How many weeks in a month ? How many months in a year ? (拓展練習(xí)) T: How often did Taotao/Linlin eat breakfast last week ? Once /Twice a week . T: How often did you eat breakfast ? ______

8、 times a _____.(教師可以告訴學(xué)生3次以及3次以上就要用這個(gè)句型，同時(shí)進(jìn)行拓展練習(xí)) （3）學(xué)習(xí)課文。 教師出示問題：How often did Danny/Kim eat breakfast last week ? 第1次放錄音，學(xué)生回答；第2次放錄音，學(xué)生跟讀。 （4）課堂練習(xí)： 學(xué)生自由結(jié)組，完成調(diào)查。 Name dohomewok watch TV take a shower Wash the dishes … Student 1 Student 2 ……

9、 (Ask the students to introduce their charts.) 4.Class closing 五、 板書設(shè)計(jì) Lesson 9: Always eat breakfast! 圖片 Strong and healthy 圖片 Weak and sick

10、 —How often do you ____? —____ times a ____. (Once a day/week/month / year ) Twice 六、練習(xí)： (一)填空： 1. I always eat breakfast. I am ______ and _______ . 2. Liu Hong never eats breakfast. She is _______ and ______ . (

11、二)寫出單詞的正確形式 healthy (名詞)______ strong (反義詞)________ eat (過去式)_______ one (序數(shù)詞)________ always (近義詞)________ egg (復(fù)數(shù)) ________ (三)選擇。 1．Everyone _____ to be strong and healthy. A.want B.is C.wants 2. We ______ learn what to do ! A. are going to B.do C.is 3. She usually ate brea

12、kfast ___ 7:15. A. for B. at C.on 4. Why ? Because it’s good ____ you ! A. for B. at C.on 七、課后反思： 附送： 2021-2022年六年級(jí)英語下冊(cè) Unit 2(1)教學(xué)反思 蘇

13、教牛津版 牛津小學(xué)英語6B Unit2 More exercise，主要是圍繞著兩種事物的比較展開話題。本單元主要涉及到有關(guān)動(dòng)詞副詞比較級(jí)。在本單元中日常交際用語、詞匯和句型是有機(jī)地結(jié)合在一起的。本節(jié)課我教授的是第一課時(shí)，內(nèi)容為B、C部分。本課的核心內(nèi)容是通過課堂教學(xué)，讓學(xué)生能掌握并能運(yùn)用副詞比較級(jí)lower, later, higher, faster ,farther, slower, earlier, better.同時(shí)能夠掌握句型: Do the boys jump higher than the girls? Does Jim swim slower than David?

14、并熟練運(yùn)用日常交際，同時(shí)能夠在真實(shí)的語言環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣和敏感性，拓展學(xué)生的語言交際面，并提高學(xué)生的口語水平。 本課的教學(xué)內(nèi)容不難，為了豐富英語課堂，在備課時(shí)，我努力挖掘教材，做到由表及里，吃透教材，充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的語言學(xué)習(xí)情境。整個(gè)教學(xué)過程以舊帶新，層次清楚，過度比較自然。設(shè)計(jì)這節(jié)課，我是從以下幾個(gè)方面考慮的： ?1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，靈活變化教學(xué)手段 隨著年級(jí)升高，教材難度加大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有所減弱。特別是對(duì)于那些學(xué)困生，更是一頭霧水?！缎掠⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”是基礎(chǔ)教育階段英語課程任務(wù)的首要要求，這足見“興趣”是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。因此，

15、在高年級(jí)英語教學(xué)中，我們?nèi)孕枰粩嗟丶ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在新授導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)Listen and do的小游戲，通過一些動(dòng)作單詞的呈現(xiàn)讓學(xué)生能動(dòng)起來，同時(shí)在游戲的過程中讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，通過老師的指令抓住學(xué)生的眼球，使他們的注意力很快地就集中到英語課堂上。 ?2.優(yōu)化單詞教學(xué)，強(qiáng)化副詞變化規(guī)則 在六年級(jí)英語學(xué)習(xí)中，對(duì)單詞學(xué)習(xí)的要求應(yīng)不僅僅是停留在會(huì)聽會(huì)讀會(huì)說會(huì)寫上，更重要的是要教給學(xué)生如何學(xué)單詞的方法以及用英語思維的方式。教新單詞時(shí)，我通過多種教學(xué)手段呈現(xiàn)本課時(shí)所要掌握的單詞，通過以舊帶新的方式讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音的規(guī)律來學(xué)習(xí)新的單詞，久而久之，學(xué)生對(duì)新單詞的讀音、拼寫記憶

16、會(huì)很快。同時(shí)對(duì)于本課時(shí)中所出現(xiàn)的副詞比較級(jí)，我通過相互比較，總結(jié)歸納的方法讓學(xué)生能夠充分理解。如本課中，我結(jié)合前一個(gè)單元所學(xué)的形容詞的比較級(jí)，對(duì)副詞進(jìn)行了有效歸納，使學(xué)生能夠?qū)Ρ締卧慕虒W(xué)重難點(diǎn)一目了然，通過學(xué)生做題的情況分析，效果很好。印象較深刻的是，班上的一些學(xué)困生發(fā)言比較積極，似乎使他們找到了英語學(xué)習(xí)的自信。 ? 3.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生整體掌握知識(shí) 在教授本課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，我通過認(rèn)真分析教材，將本課時(shí)中的八個(gè)單詞和句型有機(jī)地結(jié)合成一個(gè)整體，創(chuàng)設(shè)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。通過詢問學(xué)生們參加的各種活動(dòng)之間的差異，來一一引出副詞的比較級(jí)形式，在整體的語言情境中，讓

17、學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的把握。 ? 4.講練結(jié)合，追求有效的課堂教學(xué) 《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“在小學(xué)階段，英語課堂教學(xué)要遵循聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的原則”，特別是對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，書面表達(dá)所占的比重明顯加大，同時(shí)要檢測(cè)學(xué)生對(duì)本堂課知識(shí)是否掌握，還是通過筆頭練習(xí)更能反映。在本課時(shí)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了從單詞到語篇的各種形式的練習(xí)。通過講練相結(jié)合的原則，讓學(xué)生從口頭到筆頭都有一個(gè)全面的掌握。 ? 本節(jié)課存在的不足之處： 1.沒有處理好單詞教學(xué)的輕重安排。比如在最后一組的單詞教學(xué)中，呈現(xiàn)的是一組副詞比較級(jí)的不規(guī)則變化形式，講解的比較膚淺，沒有講解到位。而對(duì)于一些以前

18、教學(xué)的單詞卻花了大量的時(shí)間進(jìn)行講解，從而導(dǎo)致輕重不分，使學(xué)生無法掌握本課時(shí)中的重難點(diǎn)。 2.沒有處理好一些細(xì)節(jié)。比如：我提問學(xué)生問題時(shí)，由于一時(shí)沒有調(diào)整好自己的思路，經(jīng)常出現(xiàn)口誤:比如在提問Who is slower? s the weather like in spring?學(xué)生回答了Liu Tao is swim slower than Nancy .這樣就會(huì)嚴(yán)重誤導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在以后的練習(xí)與作業(yè)中會(huì)發(fā)生類似的錯(cuò)誤。因此在以后的教學(xué)中一定要理清自己的思路，將正確的知識(shí)教授給學(xué)生。 3.對(duì)于句型的操練還不夠到位。本課時(shí)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是對(duì)本單元句型的操練與掌握，由于對(duì)文

19、本的解讀還不夠徹底，同時(shí)在單詞教學(xué)中耗時(shí)過多，從而導(dǎo)致在重點(diǎn)句型的講解中蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過，沒有充分講透本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)。 4.板書字太夠規(guī)范，對(duì)板書的結(jié)構(gòu)還得進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究。 俗話說：理想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的！從構(gòu)思設(shè)計(jì)教案到上完一節(jié)課，這一過程讓我充分體驗(yàn)到了想上一節(jié)好課真的不容易，特別是教學(xué)本課時(shí)句型這一環(huán)節(jié)時(shí)，思路老是不清晰，雖然也花了一些心思進(jìn)行幾次修改，但還是沒有將這一知識(shí)點(diǎn)講好。在反思自己課堂的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)了自己在文本解讀方面存在的問題。有目標(biāo)，方才有前進(jìn)的動(dòng)力！我知道，成長(zhǎng)的路艱辛的，需要不斷地努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研教材，學(xué)習(xí)新課程，不斷地反思自己的教學(xué)，才能讓自己進(jìn)步更快！