2021-2022年六年級語文下冊 匆匆 13教案 人教新課標版

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1、2021-2022年六年級語文下冊 匆匆 13教案 人教新課標版 教學分析： 《匆匆》是人教版小學語文六年級下冊第一單元的課文。 它是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。課文圍繞“匆匆”展開敘 述，先寫日子一去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝； 最后，作者發(fā)出內心的感嘆，表達了對時光稍縱即逝的無奈和惋惜，但又絕不消 沉的思想感情。 學情分析： 六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情。但文章極有些地方寫得比較抽象，由于學生年齡小，心理方面還不夠成熟，理解起來具有一定的難度。 教學目標： 1．有感情地

2、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分； 2．結合自己的生活體驗，領悟重點句段的含義。 3．感受課文的語言美，領悟作者表達方法。 4．了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜但又絕不消沉的思想感情。 教學重點： 1.感悟文章重點句的含義。 2.領悟作者的表達方法。 教學難點： 感悟語句的深刻含義。 教具： 多媒體課件。 教學流程： 學生 開始 整合點 ↓ 情境導入 → 音樂視頻 聆聽思考 ← 感知匆匆 入情入境

3、 ↙ ↘ 鐘聲導入 配樂范讀 ↓ 自讀感悟 ← 初讀課文 感受匆匆 ↓ 朗讀體驗 ← 品讀課文 → 圖文并茂 感悟匆匆 品味語言 ↙ ↓ ↘ 質疑深化 品悟不餒 感受無奈 （第一段）（第二三段） （第四段） ↓ 激發(fā)興趣 ← 讀寫結合 → 網(wǎng)絡鏈接 拓展延伸 拓寬視野 ↓ 結束 教學過程： 一、情境導入，感知匆匆

4、 1．同學們，聽，這聲音讓你感受到了什么？（時光匆匆） 播放時鐘的滴答聲。 2．配背景畫面范讀課文。 教學設計意圖： 【（一）時光是無形無影的。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！彼蚤_課伊始我就注意營造氛圍，，以輕快的鐘表的滴答聲，引領學生初步感知匆匆。這樣的導入簡潔輕巧，突出了教學的有效性。（二） 配樂范讀，把學生帶入如詩如畫的情境中，從整體感知課文，激發(fā)學生的情感共鳴，以形象的畫面帶動學生的思維，為后文的學習奠定情感基礎。】 二、初讀文本，感受匆匆 1．喜歡讀

5、嗎？其實文章還可以這樣來讀——以詩的形式展示第一自然段（配樂朗讀） 2．詩中有一句話，在文中不止出現(xiàn)一次—— 引讀最后一段： 聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？ 3．讀著讀著，我感到詩中有一種淡淡的—— （ 引導學生談談自己初讀時的感受，一種無奈、惋惜與淡淡的惆悵） 4．默讀課文 這種無奈、惋惜與淡淡的惆悵就彌散在課文的字里行間，邊讀邊把自己感受最深的語句或讀不懂的地方畫出來，讀后，與同學議一議。 教學設計意圖： 【借助多媒體，把語段變換成詩歌的形式再現(xiàn)出來，既增加了學生的新鮮感，又凸顯本文語言優(yōu)美，輕巧、婉轉的特色，使學生在反復誦讀中，如沐春風，享受語境

6、中飄灑的甘霖?！? 三、細讀課文，感悟匆匆 （一）品讀二、三自然段 1． 出示第二自然段語句 在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子．我不禁頭涔涔而淚潸潸了。 （1） 讀了這句話，談談自己的感受。 （2）展示課件，感受作者的八千多日子相對于時間長河的渺小。 教學設計意圖： 【“……我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”這句話含義深刻，學生缺乏具體的生活體驗，理解起來有一定的困難。作者雖運用了化無形為有形的比喻的表達手法，但也很難引起學生的心靈共鳴。特別是對“時間的流

7、”的概念，學生更是模糊。為了使學生對“時間的流”有一個感性的認識，我通過視頻播放時空變遷的大致歷程，使學生在短短的幾十秒的時間里，感受到宇宙時空的無限，人生的短暫，以及“八千多日子”的稍縱即逝。幫助學生感悟唯其渺小更值得珍惜的道理，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。】 （3）引讀： 師：“針尖上一滴水滴在浩瀚無垠的大海里” 生：“沒有聲音，也沒有影子” 師：“我的日子滴在這億萬年的時間的流里” 生：“沒有聲音，也沒有影子” 師：想到這，“我不禁—— ” 生：“頭涔涔而淚潸潸了” （4）此時你有何感受？用朗讀告訴大家 2．引讀第三自然

8、段，時光究竟是怎樣匆匆溜走的呢？ （1）快速默讀課文，捕捉時光輕輕悄悄地挪移的身影。 （2）出示： 我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了 通過重點詞語的感悟，體會時光腳步的匆匆，作者心靈的顫動。 教學設計意圖： 【《語文新課程標準》指出：“語文學習重在感性把握”。讀寫結合的學習方式讓學生走進文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個學

9、生。在這過程中學生不僅能真切地體會作者表達的思想感情，感受課文的語言美，領悟作者表達方法，還能讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！? 3．齊讀第四自然段，面對匆匆溜走的光陰，作者只有無奈與惋惜嗎？ （1）讀后談感受 （2）出示他24歲前的經(jīng)歷。 1912年入高等小學， 1916年中學畢業(yè)后考入北京大學預科。 1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學道路。 1 920年北京大學哲學系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學，積極參加新文學運動。 1

10、922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是新詩誕生時期最早的詩刊。他是早期文學研究會會員。 （談感受，指名讀本段。） （3）再出示他24歲后的資料。 1923年發(fā)表的《毀滅》，這時還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。 1925年8月到清華大學任教，研究中國古典文學；創(chuàng)作以散文為主 。 1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。 1931年留學英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。 1932年9月任清華大學中文系主任。 1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》

11、、《文辭研究》等課程。這一時期曾寫過散文《語義影》。 1946年由昆明返回北京，任清華大學中文系主任。 北京解放前夕，患胃病辭世。 （談感悟，再讀本段，體會惋惜和不愿虛度光陰之情） 教學設計意圖： 【作者在特定的環(huán)境背景下，抒發(fā)自己的情懷，語言含蓄，含義深刻。而且學生在語文課本中初次接觸到朱自清的文章，對其人其事都不太了解，這就對學生感悟文本造成了障礙。這時，教師利用多媒體課件，積極開發(fā)課程資源，及時有效地分別補充作者24歲前后的成就資料，可以很快地引領學生走近作者，并深刻感受到作者傷感而不氣餒，彷徨而不消沉的情懷，從而激勵學生奮發(fā)向上?！? 四、回顧整體，拓展延

12、伸 1．在這匆匆而過的40十分鐘里，你曾留下怎樣的“像游絲樣的痕跡呢？” （引導學生自覺地進行知識盤點，也進一步領悟不能虛度光陰的含義） 2．40分鐘無聲息，2600秒已逝去，讓我們再讀—— 出示： 匆匆，是燕去燕還 匆匆，是花謝花開 匆匆，如薄霧蒸融 匆匆，如輕煙消散， 聰明的，告訴我 我們的日子為什么一去不復返呢？ 是有人偷了他們吧？ 不，不—— 留住他們輕輕悄悄挪移的腳步， 就不會白白走這一遭！ （分角色再讀紅體字并寫感受） 3．向學生推薦有關朱自清名篇的網(wǎng)頁，激發(fā)學生閱讀興趣。 教學設計意

13、圖： 【在這里，教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，拓展學生閱讀面。葉圣陶先生曾說過：教材無非是個例子?！墩Z文新課標》也明確指出： “小學生應具有獨立閱讀的能力……能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶……”? 閱讀教學要立足于課本，但決不能局限于課本，要以課本為中心，向課外輻射，以一篇帶多篇甚至多本，讓名家名作在孩子們的腦海中扎根，使學生的人文底蘊加厚加寬。 真正做到“得法于課內，得益于課外”?！? 板書： 匆匆 朱自清 ？

14、 ？ ？ ！ ！ ！ 作業(yè)：1.背誦課文，積累語言。 2.選讀朱自清散文 附送： 2021-2022年六年級語文下冊 匆匆 14教案 人教新課標版 一、教學分析 1.教學內容分析 （1）《匆匆》一課是義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊的教學內容。本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。對于六年級的學生，應在學習本篇文章的基礎上，熟識作家的相關資料，了解作家的相關著作，并進行相關的拓展閱讀。所以，我們選擇以朱自清的《匆匆》為教學內容

15、的課文，進行語文和信息技術的整合研究，力求體現(xiàn)信息技術在語文學科中的重要作用，達到扎實高效的教學效果。 （2）在《語文新課程標準》中指出：“語文教師應努力掌握和運用現(xiàn)代教育技術，充分利用教學設備，提高教學質量和效率。學校應加強對他們的指導和培訓，鼓勵支持他們開發(fā)、制作教學課件?！绷硗?，在語文實踐活動的要求中提出：“利用廣播、電視、網(wǎng)絡等媒體，拓展語文學習的渠道?！笨梢姡谛抡n改的理念下，教師應能夠適時去運用相關的教學手段，也要適時引導學生合理利用信息技術資源，已達到更好的學習效果。本課在教學內容上安排妥當，課前以網(wǎng)絡課件的多資源共享的優(yōu)勢，給學生充足的時間去瀏覽有關朱自清生平、作品、文選和《

16、匆匆》的創(chuàng)作背景等資料；利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，通過看畫面初步感受“匆匆”；利用網(wǎng)絡資源的多元化和多層次性，安排學生自主識字、自主背誦；利用網(wǎng)絡資源的畫面呈現(xiàn)，引導學生深入理解文本，體會情感。 （3）在本課的教學內容中，我們根據(jù)教材的特點，利用網(wǎng)絡課件，展示了觸摸時間的雙眸、體悟時間的脈動、追溯時間的腳印和挽留時間的蹤影四個板塊，并且在教學中僅僅圍繞這四項內容展開教學。在課前，讓學生瀏覽挽留時間的蹤影，初步了解作家資料和課文相關信息，為學習課文做好鋪墊；然后在觸摸時間的雙眸中對課文進行初步感知，進行基本的字詞教學；然后繼續(xù)學習體悟時間的脈動和追隨時間的腳印兩個板塊的內容，學習課文的重點段落，體會

17、作者的情感變化；最后對本課的學習進行小結，學生可以利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源進行繼續(xù)學習，加深理解。在教學內容的設計上環(huán)環(huán)相扣，達到了很好的教學效果。 2．教學對象分析 （1）本課是六年級下冊的一篇課文。對于小學高年級的學生，認知事物的能力較強，情感較豐富，通過教師的教學手段，很容易感觸和接受到新的信息。 （2）學生已初步掌握自主學習字詞的能力，并且可以通過老師的引導思考和解決問題。學生對網(wǎng)絡課件已經(jīng)基本上能夠熟悉操作，并懂得恰當?shù)剡M行網(wǎng)絡上相關內容的輔助學習。他們已經(jīng)掌握了邊讀書邊想象畫面、抓關鍵詞句理解課文的方法，具備了較強的語文能力，擁有較多的生活體驗。 （3）在本課的學習中，學生對于朱

18、自清的生平、作品等了解不多，所以很難體會當時朱自清在文章中表達出的感受。結合時代背景理解課文中含義深刻的句子，體會文章表達上的特點，也是本課學生較難掌握的一點。 3．教學環(huán)境分析 《匆匆》一課是義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊的教學內容。本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。對于六年級的學生，應在學習本篇文章的基礎上，熟識作家的相關資料，了解作家的相關著作，并進行相關的拓展閱讀。并且他們已經(jīng)基本具備了自主學習的能力，學會使用網(wǎng)絡課件進行相關的輔助學習。在學校擁有網(wǎng)絡教室和資源的前提下，我們選擇以朱自清的《匆匆》為教學內容的課文，進行語文和信息技術的整合研究，利用網(wǎng)絡課的眾多優(yōu)

19、勢進行教學，力求體現(xiàn)信息技術在語文學科中的重要作用，達到扎實高效的教學效果。 二、教學目標 《小學語文課程標準》中指出“課程目標要根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度設計”。根據(jù)高年級階段目標中的相關要求，結合本課教學，我制定以下學習目標。 1.會寫本課2個生字，正確讀寫“挪動、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。 2.有感情地朗讀課文，并背誦自己感受最深的段落。進一步培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力和利用網(wǎng)絡信息資源進行學習的能力。同時訓練學生創(chuàng)新能力和語言表達能力。 3.通過教師創(chuàng)設閱讀情境、學生品讀重點詞句、聯(lián)系生活實際、結合時代背景等方法感受時間的匆匆，體會作者對時間流逝的

20、無奈和惋惜之情。 4.在理解內容、體會情感的基礎上，感受其優(yōu)美的語言，通過對比閱讀和動畫展示，體會擬人、比喻、排比句的表達效果。 5.體會作者對時間的無奈和惋惜，懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。 三、教學重點、難點 教學重點：通過教師創(chuàng)設情境、學生品讀重點詞句、展開想象、聯(lián)系生活實際、結合時代背景等方法感受時間的匆匆，體會作者對時間流逝的無奈和惋惜之情。 教學難點：結合時代背景理解課文中含義深刻的句子，體會文章表達上的特點。 四、教學過程 （一）教學流程 依據(jù)以上對教材的分析，及所制定的教學目標、重難點。結合本課教學，我設計本課的教學思路是：資料拓展，走進《匆匆》（挽留時間

21、的蹤影）——想象畫面，初步感受——整體感知，學習字詞（觸摸時間的雙眸）——深入研讀，品讀課文（體悟時間的脈動、追溯時間的腳?。卣箤W習，引發(fā)思考（挽留時間的蹤影）。其中，在深入研讀，品讀課文這個環(huán)節(jié)中，又分為這樣幾個教學環(huán)節(jié)：方法指導，背誦積累——對比閱讀，體悟情感——重點品析，想象拓展。這樣的教學流程環(huán)環(huán)相扣，使學生的學習循序漸進，達到了很好的教學效果。 《匆匆》 資料拓展， 走進《匆匆》 深入研讀， 品讀課文 拓展學習， 引發(fā)思考 整體感知， 學習字詞 想象畫面， 初步感受 方法指導， 背誦積累 重點品析， 想象拓展 對比閱讀，

22、 體悟情感 具體流程圖如下： （二）教學過程設計 課前交流：資料拓展，走進《匆匆》（挽留時間的蹤影） 1. （板書：2 匆匆 朱自清）師：今天我們將一起學習朱自清的經(jīng)典散文《匆匆》。 2.師：老師在挽留時間的蹤影里面，為大家提供了朱自清的文選、生平和匆匆的創(chuàng)作背景等資料，課前就請同學們先來點擊進入，自己快速地了解一下吧！ 生點擊學習。 師：好，上課！ 【設計意圖：課前是師生熱身的階段，老師可以通過這一階段的交流，了解學生基本情況。在本課中，教師選擇結合網(wǎng)絡課件的多資源共享的優(yōu)勢，給學生充足的時間去瀏覽有關朱自清生平、作品、文選和《匆匆》的創(chuàng)作背景等

23、資料，使學生初步了解朱自清散文的特點，理解文章的創(chuàng)作背景，為進一步的品析和學習文本做好鋪墊?！? 一、想象畫面，初步感受 1.師：課前，同學們已經(jīng)瀏覽了朱自清的生平、作品和匆匆的創(chuàng)作背景等資料，相信同學們已經(jīng)對朱自清有了大體的了解，也對匆匆有了初步的感受。就讓我們一起讀讀課題吧。齊讀課題。 2. 師：看到“匆匆”你腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（2人） 生：行人車輛川流不息。生：人們匆匆忙忙的樣子。 3.師：看，這就是我們日常生活中看到的匆匆的瞬間。（看匆匆之瞬） 4.師：下面，就讓我們一起走進朱自清筆下的《匆匆》吧。 【設計意圖：通過透過課題想象畫面的方法，使學生初步理解“匆匆”的含義

24、。并利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，通過看畫面初步感受“匆匆”?！? 二、整體感知，學習字詞（觸摸時間的雙眸） 1.師：請同學們自由朗讀課文，遇到拿不準的讀音或不理解的詞語，可以點擊屏幕上的解決字詞欄目，結合提示，邊讀邊學習。下面，就請同學們大聲朗讀課文吧。 生自讀課文，結合課件學習字詞。 2.師：剛才同學們學習得真認真，課文都讀通了嗎？考考大家：（出示詞語）這些詞語都會讀了嗎？誰能來讀讀？ 生讀。 （1）師：讀的真準。有兩個多音字大家發(fā)現(xiàn)了嗎？ 薄霧、旋轉 師：我們一起來看看。同學們，能不能根據(jù)你的學習，區(qū)分著讀讀下面這些詞語呢？生讀。 師：讀的真準！看來你真的學會了。我們一起再把這個兩

25、個詞讀兩遍，讀準它，記住它。 （2）師：詞語都讀準了，那么在你學習的過程中，有沒有遇到難理解的詞語，通過學習解決了的？ 生：確乎、頭涔涔、淚潸潸。（你是怎么解決的？ 很好的學習方法。） 3．師：看來大家字詞都掌握了。那么誰能給大家說說課文圍繞“匆匆”主要寫了哪些內容??？2人 生：時間的匆匆、時間的一去不復返…… 師小結：是啊，同學們，這篇課文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫了日子一去不復返的特點；再寫自己八千個日子來去匆匆和稍縱即逝；最后，作者發(fā)出內心的感嘆。 【設計意圖：在學習字詞這個欄目中，根據(jù)本課教材中多音字、易讀錯的字及難理解的字的情況，設計了相關自主點擊學習的環(huán)節(jié)。不同層次的

26、同學根據(jù)個人需求自主進行學習，滿足了不同層次學生的需求，提高了課堂的有效性。并通過內容的交流，初步對文本進行整體感知?！? 三、深入研究，品讀課文（體悟時間的脈動、追溯時間的腳?。? （一）方法指導，背誦積累，學習第一段 1.師：我們先來學習第一段。誰想來讀讀第一段？生讀。 師：聽了以后，你有什么感受？ 生談感受。 師：談得真好！同學們，燕子去了可以再來，楊柳枯了可以再青；桃花謝了可以再開；但是，時間卻——一去不復返了。（板書：一去不復返） 師：誰再來讀讀？ 2.師：你看，這段描述的如此精彩，讓我們把它背過吧。老師搜集了幾種背誦的好方法，請同學們都來看一看，然后選擇你喜歡的背誦方法

27、，點擊進入，試著背一背吧?？凑l最先背過。 學生自主操作，練習用自己喜歡的方式背誦。 3.師：誰用好的方法全背過了？來展示一下吧！ 師：先來說說你用什么方法背的？（句式特點）（配樂背誦） 師評：能在這么短的時間內背得這么好，你真了不起！ 師：其他同學呢？你用什么方法背的？生說。 師：看來這些方法都很好。我們一起來用想象畫面的方法背一背好不好？（想象畫面）齊背。 4.小結：同學們，抓住規(guī)律，用適合的方法來背誦，很快就背過了，這樣學習真有效。 【設計意圖：找規(guī)律背誦的過程也是理解語言文字的過程，這樣教學既將理解內容、體會情感、領會表達巧妙地融為一體，又滲透了積累優(yōu)美語言的意

28、識，省時高效。學生通過自主尋找方式背誦，提高了學習效率?！? （二）對比閱讀，體悟情感，學習第二段 1.過渡：同學們，面對這匆匆逝去的時間，朱自清的感受是怎樣的呢？請同學們體會著讀讀第二自然段，體會作者的情感。 生自讀。 2.師：誰想來讀讀這一段？ 生讀。 師：讀的真有感情！誰能說說作者的感受是怎樣的?。? 生1：我認為作者的感受是：“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。表現(xiàn)了作者內心的恐慌。 師：很好。一下就抓住了表達作者感受的句子。那么，作者是在什么情況下頭上出汗、眼淚直流?。磕懿荒苈?lián)系上下文說說。 生：抓比喻句。（談的很好，請你把你的體會讀出來吧。） 生2：表現(xiàn)了作者的無奈和惋惜之

29、情。（板書：無奈、惋惜） 3.①師：剛才有的同學提到了這個比喻句，老師這也有個句子，大家比較著看看那個好？為什么？ 生：第2句好。生動形象地寫出了時間的消逝。 ②師：同學們，看這。一滴水是什么樣的？針尖上一滴水呢？針尖上一滴水滴在大海里什么感覺？（板書：無聲無息、無影無蹤） 師：誰還想來讀？ 生讀。 師：讀出了時間的消逝。 ③師：想不想親眼看看一滴水滴入大海里的感受??？（動畫感知） 師：誰想再來讀讀？生讀。師評：通過你的朗讀，我仿佛看見了那渺小的一滴水滴入大海里，什么都沒有了！ ④師：同學們，老師這還有個小資料。據(jù)老師計算，八千個日子是22年的時間。22年的時間就這樣像一滴水

30、滴入了大海里，沒有絲毫的聲音和影子。誰再來讀？ ⑤師：讀出了自己的理解。八千個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴入大海里……我們一起來讀讀吧！ 齊讀。 4.師：小結：你看，朱自清先生用了這樣一個新奇巧妙的比喻，不但讓我們更深刻地感受到時間消失的無聲無息、無影無蹤，還讓我們更深地體會到作者的面對時間消逝的無奈和惋惜！ 【設計意圖：通過對比兩個句子，讓學生體會到比喻句在表情達意上的作用和效果，這樣寫既能更好地表達時間稍縱即逝的特點，又能更好地表達作者的無奈和惋惜之情。通過動畫演示和小資料中對于時間的計算，幫助學生從多維度的展示中加深對文本的理解，使學生真切體會到日子的流逝，促進學生深入

31、理解和朗讀?！? （三）重點品析，想象拓展，學習第三段 1.師：1.過渡（配樂、圖、文）：就這樣，去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間又怎樣的匆匆呢？讓我們跟隨太陽的腳步，去看看這一天里匆匆而逝的時光吧！自讀第三段，看看哪些詞語讓你感受到時間的匆匆了？自己在下面標注出來吧。（課件：出示文字） 2.全班交流：（輕輕悄悄、挪移、跨過、飛去、溜走、閃過、伶伶俐俐）（隨機觀看，老師課件：重點詞變紅） 3.師：我們都來看看剛才同學們找到的這些詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？ （1）有的是動詞、有的是形容詞。（師評：這個發(fā)現(xiàn)很好！除了輕輕悄悄和伶伶俐俐，其他的都是表示動作的詞。） 師：是啊，聽老師來讀一讀

32、這些動詞，看看還會有什么發(fā)現(xiàn)。挪移、跨過、飛去……（語速），有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 生：速度越來越快。 師：是啊，時間消逝的越來越快，一瞬間就過去了，我們可以說時間是（板書：稍縱即逝） 師：能不能讀出這種感受？ 師：很好。 （2）師：表示動作的這幾個詞①速度是越來越快，②而且時間是一會就消失了；一瞬間就消逝了，換個詞就是——稍縱即逝（板書：稍縱即逝） 師：誰能把你體會到的讀出來啊？指讀1人，師范讀指導。全班一起試試，師引讀天黑時……引導學生讀好動詞。 （4）這些詞都是來形容人的，而作者卻用它們來形容時間，作者運用的是擬人的寫法。（方案二：如學生發(fā)現(xiàn)不了，則師：這些詞平時我們都是用來形容什

33、么的？） 4.師：那么時間除了會像人一樣會跨、會飛、會溜、會閃，還會怎樣??？ 生：會跳、蹦、滑…… 師：是啊，同學們你看，時間就像是一個可愛頑皮，步履輕捷的小精靈，就在你不經(jīng)意間溜走了。 5.想象拓展： 師：同學們，作者的日子就是這樣在不經(jīng)意間溜走了，我們一起來看：洗手的時候，日子——；吃飯的時候，——默默時，—— 那么，你的那四千多日子又是怎樣溜走的呢？請同學們聽著這鐘表的滴嗒聲，仿照作者的寫法，在老師發(fā)的練習紙上寫一寫。可以用上書上的動詞、也可以用上你們想到的這些。（課件：鐘表的聲音、學生補白） 學生自己填寫：于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去

34、，默默時，便從凝然的雙眼前過去。 的時候，日子 。 6.全班交流，指說。 師評：你們寫得真生動啊，老師仿佛看到時間就像是一個可愛頑皮，步履輕捷的小精靈，就在你不經(jīng)意間溜走了。 7．師：我們一起來合作者讀一讀，好嗎？剛才回答問題的同學起立。同學們一起來讀藍色的部分，讓這幾位同學接著讀自己寫的句子。 合作讀。 8.師：同學們，我們的日子就是這樣在不經(jīng)意間溜走了。我們不禁想要挽留住這時間。帶著我們的感受我們一起合作著再來讀讀第三段，感受一下這稍縱即逝的時間吧！老師讀黑色部分，同學們讀紅色部分。準備好了嗎？（出示課件） 9.小結：同學們，我們剛才從時

35、間的一去不復返，無聲無息、無影無蹤，稍縱即逝感受到了作者對時間的無奈和惋惜。 【設計意圖：通過品讀一連串動詞，感受時間的稍縱即逝，體會作者用詞的準確，通過聽著鐘表走動的聲音，拓展想象自己的時間還會怎樣過去，進一步體會時間的稍縱即逝，并訓練學生生動形象地表達。再通過品讀描寫作者情緒的詞語，更深刻地體會作者對時間的無奈和惋惜之情。這樣就給學生創(chuàng)設了一個深入理解和感悟的環(huán)境，使學生在多種感官的刺激下加深對文本的體會?！? 四、拓展學習，引發(fā)思考（挽留時間的蹤影） 1.師：面對這逝去的日子，作者的感情僅僅是無奈惋惜嗎？（板書：？）作者的感情又是怎樣變化的呢？我們在下節(jié)課再來交流。 2.師：這節(jié)課就上到這，下課。 板書設計： 2.匆匆 朱自清 一去不復返 無聲無息、無影無蹤 無奈、惋惜 轉瞬即逝 ？