2021-2022年六年級語文下冊 大孔雀蛾的晚會 2教案 長春版

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1、2021-2022年六年級語文下冊 大孔雀蛾的晚會 2教案 長春版 一、教學目標： 1．會認15個生字，會寫8個生字。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過重音、停頓和語調來表達自己讀文所體會到的感情。 3．了解蝶蛾的樣子、聚集在家里壯觀的景象。 二、基礎知識： 穎 新穎 聰穎 脫穎而出 況 況且 情況 狀況 竄 竄改 飛竄 竄犯 傭 女傭 傭工 雇傭 躥 躥火 躥升 躥上跳下 三、教材分析： 1．教材特點： 本文節(jié)選自法國昆蟲學家法布爾的《昆蟲記》，選入課文時有所改動。課文主要寫了法

2、布爾在實驗室內做了一個實驗，將一只剛破繭而出的雌性大孔雀蛾扣進了網做的圓形籠，結果出現(xiàn)了一群偌大的蝶蛾闖進房間的現(xiàn)象，作者稱這是一次難忘的大孔雀蛾的晚會。作者通過寫這樣一個實驗的過程，?表現(xiàn)了作者對昆蟲的喜愛之情，字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛。? 大孔雀蛾：昆蟲，蛾類的一種，形狀略似蝴蝶，但腹部粗短，靜止時雙翅平伸，常在夜間活動，有趨光性。幼蟲一般稱毛蟲，多為農業(yè)害蟲。 2．教學重點： （1）學習作者留心觀察周圍的事物，并抓住事物特點進行敘述的方法。 （2）學習本課生字新詞。 3．教學難點： 閱讀教學時要注意引導學生由文字所描繪的畫面展開豐富的聯(lián)想，體會各種說明事物的方

3、法的好處，并學習在表達中加以運用。 4．教學突破點： 朗讀課文，把握課文的主要內容。體會作者實驗的過程，從中感受到作者對昆蟲的喜歡之情。 教法設計： 第一課時 一、檢查學生預習情況，進一步學習生字新詞 二、檢查學生對生字、生詞的自學情況，直到學生進一步認讀、理解 1．隨即指讀生字，找到它在文中的位置，并能說出它在這樣的語言環(huán)境中的作用。 2．快速默讀，形成一定的默讀能力，快速找到生字、生詞，并在語言環(huán)境中加以理解，也可以借助字典等工具書。 三、讀課文，了解文章的主要內容，畫出自己不懂得問題。 第二課時 一、由題入手，了解大孔雀蛾這種昆蟲。 1．由文題中的“晚會”這一學生

4、感興趣的問題入手，為學生創(chuàng)設主動思考、想象的情境，引領學生自然地進入到課文的學習。 2．認真思考展開豐富的想象，感受大孔雀蛾匯集在一起是怎樣的情景的閱讀興趣。 二、通讀全文，找到文章的中心句，并理清文章層次。 三、逐段來深入學習課文內容。 1．指導學生抓住文章概括文章的主要內容，抓住文章各部分的重點。解本文寫作結構上的特點，能抓住文章的重點，并能根據這些依據理清文章的層次。 2．全文抓住重點詞語“難忘”“晚會”來學習，先設想什么樣的情景可以稱之為晚會。引導學生在由此問題引入下文的深入學習。 3．引導學生體會，文中哪些內容是對“大孔雀蛾晚會”的直接描寫？哪些是側面的襯托？ 4．在

5、學生對這部分內容完全理解的基礎上再指導學生學習這部分描寫事物的方法，并體會這樣的方法的好處。 5．倒數(shù)第二段指導學生自己閱讀發(fā)現(xiàn)問題，能用一段話說出自己由這段介紹所能想象到的畫面，指導學生朗讀這段，通過重音和停頓的變化，感受這一情景的神奇和自己由衷的贊嘆。 6．引導學生關注文章最后一部分與第一段形成了首尾呼應，文章渾然一體。緊扣“難忘”。 四、總結全文。 板書設計： 大孔雀蛾的晚會 大孔雀蛾的外形特點 大孔雀蛾晚會發(fā)生的起因 經過 結果 習性：雌蛾能夠吸引同伴 資料索引與精華： 1.本文作者介紹。

6、 法布爾：十九世紀法國昆明學家，以究昆蟲解剖學及行為而著名。他出生于法國南部山區(qū)一個貧農家庭。自幼喜歡動物和植物，尤其是昆蟲。他沒上過正規(guī)大學，主要靠自學成才，后來當中學教師。法布爾刻苦研究昆蟲，晚年對昆蟲的研究更是到了著迷的程度。他將觀察和研究所得陸續(xù)寫成了《昆蟲記》（10卷），向人們介紹了400多種昆蟲和小動物的生活習性。 2.有關《昆蟲記》的內容簡介。 《昆蟲記》是法國杰出昆蟲學家、文學家法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的著作。它熔作者畢生研究成果和人生感悟于一爐，以為性觀照蟲性，將昆蟲世界化作供人類獲得知識、趣味、美感和思想的美文一書以忠實于法文原著整體風貌及表達特色為選擇原則， 讓

7、中國讀者首次領略《昆蟲記》的真實面目。一個人耗費一生的光陰來觀察、研究“蟲子”，已經算是奇跡了；一個人一生專為“蟲子”寫出十卷大部頭的書，更不能不說是奇跡；而這些寫“蟲子”的書居然一版再版，先后被翻譯成50多種文字，直到百年之后還會在讀書界一次又一次引起轟動，更是奇跡中的奇跡。這些奇跡的創(chuàng)造者就是《昆蟲記》的作者法布爾。法布爾擁有“哲學家一般的思，美術家一般的看，文學家一般的感受與抒寫”。在本書中，作者將專業(yè)知識與人生感悟融于一爐，娓娓道來，在對一種種昆蟲、日常生活習性、特征的描述中體現(xiàn)出作者對生活世事特有的眼光。字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛。 本書的問世被看作動物心理學的誕生。

8、《昆蟲記》不僅是一部研究昆蟲的科學巨著，同時也是一部謳歌生命的宏偉詩篇，法布爾也由此獲得了“科學詩人”、“昆蟲荷馬”、“昆蟲世界的維吉爾”等桂冠。 人類并不是一個孤立的存在，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黃蜂”“蝎子”“象鼻蟲”在內，都在同一個緊密聯(lián)系的系統(tǒng)之中，昆蟲也是地球生物鏈上不可缺少的一環(huán)，昆蟲的生命也應當?shù)玫阶鹬亍！独ハx記》的確是一個奇跡，是由人類杰出的代表法布爾與自然界眾多的平凡子民——昆蟲，共同譜寫的一部生命的樂章，一部永遠解讀不盡的書。這樣一個奇跡，在人類即將邁進新世紀大門、地球即將迎來生態(tài)學時代的緊要關頭，也許會為我們提供更珍貴的啟示。 附送： 2021-2022年

9、六年級語文下冊 大自然的秘密1教案 北師大版 教學目標： ????? 1.了解大自然的秘密，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感。?? ????? 2.理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。?? ????? 3.學習讀書的方法。?? ????? 4.積累躑躅、佇立、頹喪、寂然、突兀、等詞語的意思。?? ????? 5.有感情地朗讀課文。 知識目標： ????? 1.進行語言文字訓練。?? ????? 2.學習讀書的方法。?? ????? 3.了解大自然的秘密。?? ????? 4.了解人與大自然的關系。 能力目標： ????? 1

10、.了解文章的線索。?? ????? 2.有感情地朗讀課文。?? ????? 3.理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。 情感態(tài)度： ????? 1.激發(fā)學生閱讀興趣。?? ????? 2.激發(fā)學生熱愛大自然，愛護動物的情感。 教學重點： ????? 1.了解大自然的秘密。?? ????? 2.知道人與自然的關系。?? ????? 3.學習讀書的方法。?? ????? 4.理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。 教學難點： 理解“人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面”的含義。 教學

11、準備：課件 教學過程： 一、 導入： ????? 這節(jié)課讓我們走進厄瓜多爾的加拉巴哥島去觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。讀讀課題，注意秘密的“密”字下面部分是個山字。在你的頭腦中浮現(xiàn)出什么問題？（大自然的秘密是什么） 二、請你讀讀課文，想一想大自然的秘密是什么，如果你發(fā)現(xiàn)了，請舉手示意我。 ????? 教讀書方法：課文中有些地方，可以一帶而過，有的地方要反復讀，反復琢磨，可以將體會標注在書中相應的空白處。（海龜是有自己的生存辦法的） ????? 1.一只幼龜率先把頭探出巢穴，卻又欲出而止，似乎在偵察外面是否安全。 投這句話。如果把探出換別的詞，可以怎么說????? （

12、伸、露）比較為什么此處用探？（探有試探、小心的意思。而伸和露則沒有） ????? 2.那只先出來的龜，原來是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險，它便會返回龜巢……爭先恐后地結伴而出。 了解了大自然的秘密之后，這個問題我們搞清楚了，是不是這篇文章我們就學懂了？（沒有） 三、除了寫海龜，還寫了我們呢！讀讀文章，看你讀懂什么了。 ????? 1.觀察___緊張____震驚_____悲嘆 ????? 2. 我們?yōu)槭裁磿羞@樣的情緒變化？再讀讀文章體會。如果你認為理解有困難，可以向周圍的同學求助。共同研究研究。 ????? 1） 緊張：啄，幼龜小心，太弱小了。大小海龜對比圖片。嘲鷹是

13、突兀而來的，幼龜沒想到它的致命的天敵會來。這一啄，很可能要了幼龜?shù)拿?。怎能不緊張？ ????? 指名讀我們焦急的心情。 ????? 2） 震驚：成群成群的幼龜魚貫而出。師引：多少只？（成百上千）怎么出來的?（魚貫而出）此時從巢到海邊有一大段沙灘，無遮無擋，沒有任何保護。出示圖片：看到成群的海龜爭先恐后地向大海爬去，你們快告訴它們你們想說的話。 ????? 師：是啊，小海龜們快回去呀，你們的偵察兵是我們把它送入大海的，這里太危險了，看呀，你們的天敵來了。讀讀這里的句子，應該怎么讀。 出示：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。 “天啊，”……“看我們做了些什么！” ?????

14、3） 悲嘆：這時，幾十只幼龜成了嘲鷹、海鷗、鰹鳥的口中食。再讀這句想象當時海灘上是怎樣一種景象？ 學生想象描繪。 ????? 師：這種場面真是慘不忍睹啊，太殘酷了，所以我們有了這樣的悲嘆： ????? 投：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害?！? ????? 再讀：投：向導_______地說：“如果不是我們人類，這些海龜根本就不會受到傷害。” 四、課文學到這兒，我們是不是真正把這篇文章學懂了呢？ ????? 課文題目是“大自然的秘密”，可為什么還要寫人，這人與大自然的秘密之間有什么關系呢？再讀全文。 生：本來小海龜有自己生存的本領，可人類偏偏要用自

15、己所謂的聰明去干涉，結果好心辦了壞事。 ????生：人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。是說大自然中的動物都有其躲避災難的本能，人類要遵守大自然的規(guī)律與動物們共同生存，不可人為地破壞改變環(huán)境，不要人為地干涉動物的行動。不要替動物安排什么。 ????? 那好，請大家動腦筋想一想，應該怎么說 投：人是萬物之靈。如果______________，那么_______________。 五、延伸運用 ????? 同學們，我曾聽說有段時間，許多媒體報道了杭州淳安縣松林蟲害的新聞。松樹的葉子幾天就被吃光了，并且發(fā)現(xiàn)大片片的松樹死亡，罪魁禍首是松毛蟲。這種情況，請同學們

16、利用你們的聰明才智想想用什么辦法解決。 ????? 打藥：引發(fā)爭議行不行______好心辦壞事。 ???? 人工捕捉；養(yǎng)一些吃松毛蟲的鳥。 ???? 同學們，大自然是個奇妙的世界，還有很多大自然的秘密等待著我們去揭開，有時間，同學們多讀一讀這方面的書，對大自然多了解一分，所得的益處就可能是不可估量的。 板書： ?????????????????? 大自然的秘密?????? 幼龜：“偵察兵”???????? 生存方式 ?????????????????? 人： 萬物之靈???????? 走向反面 教后記： 《大自然的秘密》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所

17、見、所做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災難之本能的秘密。我在課前進行教學設計時，力求主線明確，目標定位準確，按照從整體一部分一整體的結構進行教學。學生的潛心會文、自悟、自得和老師的相機點撥，適時指導，和諧統(tǒng)一。 我覺得本節(jié)課最大的亮點是學生自由辯論。聯(lián)系上下文，談談對向導的看法。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。學生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面。有的同學認為向導做的對。以次來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。有的同學說向導做的不對。不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒。還有的同學認為向導的做法既有對的地方，也有不對的地方。真是仁者見仁，智者見智。課堂上一番唇槍舌戰(zhàn)，難分高下。也博得了聽課老師的陣陣笑聲。 本節(jié)課在設計上有欠妥之處。導入新課時，我引導學生學生說出了都知道大自然的哪些秘密。如果把這一環(huán)節(jié)放在學完課之后，效果會更好些。結合課文最后一段，學生會更加深刻理解動物有生存之道，作為萬物之靈的人類，如果自作聰明到干涉動物的行動，一切都可能走向反面。