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2022年(春)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 1《筆算》教案5 (新版)西師大版

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2022年(春)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 1《筆算》教案5 (新版)西師大版

2022年(春)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊 1筆算教案5 (新版)西師大版【教學(xué)目標(biāo)】1.理解“0除以任何不是0的數(shù)都等于0”;探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法計(jì)算和豎式書寫格式。2.培養(yǎng)學(xué)生在觀察、比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣,認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)的探索意識(shí)?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】使學(xué)生掌握在計(jì)算過程中要商0的兩種情況,學(xué)會(huì)正確計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)商中間有0的除法,掌握其計(jì)算的簡便寫法?!窘叹摺W(xué)具準(zhǔn)備】課件、情景圖?!窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)鋪墊(播放動(dòng)畫:數(shù)字王國的成員1,2,3,4,5,6,7,8,9依次出來了,最后出來的是0,它一會(huì)兒翻個(gè)跟頭,一會(huì)兒跳個(gè)舞,自豪地說自己的本領(lǐng)多。)教師:0的本領(lǐng)真的很多嗎?小朋友,請把你知道的告訴大家。學(xué)生1:0可以表示一個(gè)物體也沒有。學(xué)生2:0可以表示起點(diǎn)。學(xué)生3:0加上一個(gè)數(shù),仍得這個(gè)數(shù),如0+5=5教師:0還有一樣本領(lǐng),你們想知道嗎?學(xué)生:想。教師:通過下面的學(xué)習(xí)你就會(huì)知道0還有一樣什么樣的本領(lǐng)了,請接著看動(dòng)畫。點(diǎn)評(píng):利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫開課,既自然地引導(dǎo)學(xué)生對舊知識(shí)進(jìn)行回顧,又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情。二、探究新知1.巧設(shè)情景,理解“0除以任何不是0的數(shù)都等于0”(1)播放6只小白兔采蘑菇的動(dòng)畫。(2)教師:一共有幾只小白兔采蘑菇,平均每只小白兔采多少朵蘑菇?怎樣列算式呢?(板書:0÷6)教師:想一想,0÷6等于多少,說說你是怎樣想的?(3)教師:剛才我們結(jié)合圖知道了0÷6=0,下面我們再來看這兩道題。(出示:0÷20÷5)教師:算一算得多少,說說你是怎樣想的。(4)學(xué)生發(fā)表意見。(5)總結(jié)規(guī)律。教師:觀察以上3個(gè)算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生:我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)都是0,商也是0,除數(shù)卻不同教師:根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn),你能得到一個(gè)結(jié)論嗎?同桌兩個(gè)同學(xué)相互說說,然后告訴大家。學(xué)生:0除以任何數(shù)都等于0。教師:有沒有補(bǔ)充?學(xué)生:除數(shù)不包括0。教師:為什么要除以不是0的數(shù)?學(xué)生:0和任何數(shù)相乘都是0,所以0除以0的商不確定,因此0不能做除數(shù)。點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生在具體、生動(dòng)的情景中理解和掌握“0除以任何不是0的數(shù)都等于0”,為后面的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。2.探究商中間有0的除法,“406÷2”(1)教師:你能估計(jì)406÷2大約得多少嗎?(2)學(xué)生嘗試計(jì)算406÷2,教師巡視。(3)小組交流。(4)匯報(bào)交流情況。分組貼出豎式,派一人匯報(bào)交流情況,同組的可以互相補(bǔ)充。如果學(xué)生沒有談到商的十位上為什么寫0,教師可以追問:“商的十位上可不可以不寫0,為什么?”(5)看出現(xiàn)的兩種豎式。再次討論怎樣寫更好,說明理由。(6)引導(dǎo)把筆算的結(jié)果與估算比較。(7)小結(jié):被除數(shù)的某一位上是零,因?yàn)?除以任何不是0的數(shù)都是0,所以就要在這一位上商0占位。點(diǎn)評(píng):放手讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行嘗試,從中發(fā)現(xiàn)不同的計(jì)算;再組織學(xué)生交流、討論得到正確、簡便的書寫格式。充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作精神,實(shí)現(xiàn)了師生間的多向交流反饋,體現(xiàn)出學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的作用。3.進(jìn)一步探究商中有0的除法,“624÷6”(1)出示情景圖觀察。(2)教師:從圖中你看到了什么?獲取了哪些信息?學(xué)生:6分打624個(gè)字,要求這位阿姨平均每分打多少個(gè)字?教師:該怎樣列算式?(3)學(xué)生回答,教師板書:624÷6。(4)教師:請同學(xué)們估計(jì)一下阿姨平均每分大約能打多少字?商是幾位數(shù)?學(xué)生:每分大約能打100字,商應(yīng)該是三位數(shù)。(5)教師:請同學(xué)們試著用豎式計(jì)算這道題。(6)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,教師巡視。教師:在同學(xué)們計(jì)算的過程中,我發(fā)現(xiàn)了這兩種情況。展示:教師:請同學(xué)們把你的計(jì)算結(jié)果與估算結(jié)果比較,判斷哪種方法正確?學(xué)生:我認(rèn)為第2種方法正確。教師:商的十位上為什么要寫0?學(xué)生:因?yàn)楸怀龜?shù)十位上的數(shù)比除數(shù)小,不夠商1,因此要在十位商0占位。(7)教師:通過這道題的討論,你知道在計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么?明確:在除的過程中哪位不夠商1,就在哪一位上商0占位。點(diǎn)評(píng):充分相信學(xué)生,讓他們通過試算、比較主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)。為學(xué)生探究留下了較大空間,也體現(xiàn)了對學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)。三、練習(xí)與應(yīng)用1.課堂活動(dòng):做游戲(第72頁)(1)用卡片組成三位數(shù)。(2)用組成的三位數(shù)除以我卡片上的數(shù)計(jì)算。2.練習(xí)十三第1題6丿6487丿4585丿7552丿512(1)先估算。(2)再獨(dú)立筆算。(3)展示、評(píng)講。四、反思小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?還有什么問題?

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