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1、《小獅子愛爾莎》
教學目標：
1、會認9個生字，會寫12個生字，理解“粗糙、茂密、吮吸、戀戀不舍”等詞語的意思。
2、懂得課文的記敘順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。
3、了解小獅子愛爾莎生活習性和小獅子和的“我”親密關系。
4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。理解“我”和小獅子之間的深厚感情，培養(yǎng)愛護動物、保護動物的情感。
教學重點：
1、理清課文的敘述順序。
2、了解小獅子愛爾莎生活習性。
教學難點：
感悟小獅子和的“我”親密關系，懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
教學過程：
第一課時
一、激情導入、誘導探究。
1、板書課題，自由提問。師挑出其中有價
2、值的問題，板書。
2、揭示課題，簡介作者。(將收集到的關于作者的資料進行交流)
二、初讀課文，檢查預習情況。
1、小組讀課文。
課前我們已經(jīng)預習了這篇課文，下面我們按預習要求，在小組中檢查預習結果。
呈現(xiàn)小組檢查預習要求：
（1）讀準字音，讀通課文。
（2）把易錯的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語寫在小本本上。小組解決不了舉手問老師。
學生自己在小組中讀課文。
2、交流易錯的字。
教師針對存在的共性問題在全班強調。
強化指導易錯字：
（1）文中讀錯的字。
（2）教師預設的易錯字。
3、指名朗讀課文或開火車分自然段朗讀課文。
三、再讀課文，把握脈絡。
1、默讀課文
3、，畫出點明愛爾莎年齡的語句，想想課文是按照怎樣的順序介紹的？
2、用自己的話說說課文主要講了一件什么事？
3、利用表格，協(xié)作學習。
四、自讀課文，交流體會。
這篇課文什么地方給你留下了最深的印象？
五、作業(yè)設計。
1、熟讀課文。
2、默寫生字詞。
第二課時
一、創(chuàng)設情景、引發(fā)動機。
1、創(chuàng)設情景，引發(fā)學習動機。
2、師：獅子被稱為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動物，下面我們來看一組獅子捕食的鏡頭。
3、可今天我們要學習的《小獅子愛爾莎》這篇課文中的獅子愛爾莎卻溫柔、可愛、善解人意。這是為什么呢？以至于最后與作者達到了難以割舍的地步。
二、自主閱讀、獨立探究。
為
4、了幫助大家學習課文，老師給大家準備了兩組研究課題:
1、作者寫了小獅子愛爾莎在成長中的哪些事例？從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾莎怎樣的生活習性和特點？文中的哪些段落、句子使你感受到了作者與愛爾莎之間的深厚感情？
2、作者為什么要把小獅子愛爾莎送回大自然，為此，作者做出了哪些努力？
同學們們可以根據(jù)自己的興趣從兩組課題中任選一組，進行研究。同組的同學可以互相讀一讀、勾一勾、議一議，還可以做批注。
三、協(xié)作交流、體驗感悟。
1、研究第一組問題的同學，可以談談作者寫了小獅子愛爾莎在成長中的哪些事例？從這些事例中你發(fā)現(xiàn)了小獅子愛爾莎怎樣的生活習性和特點？文中的哪些段落、句子使你感受到了作者與
5、愛爾莎之間的深厚感情？說一說，讀一讀。
2、研究第二組問題的同學，可以談談作者為什么要把小獅子愛爾莎送回大自然，為此，作者做出了哪些努力？文中的哪些段落、句子使你感動？為什么使你感動？說一說，讀一讀。
四、交流爭鳴、形成博愛。
1、既然，愛爾莎與作者情同母子，分別時一個“莫大的痛苦”；一個“戀戀不舍”；那么，到底愛爾莎與作者分開好，還是愛爾莎留在作者身邊好呢？
2、請同學們根據(jù)自己的觀點，自由爭論，向大家講明你的理由。
3、師總結：
同學們說的兩種理由都很合理，他們可以不分，但是愛爾莎還要生存，還要長大，它留在作者身邊將過著一種怎樣的生活呢？
讓愛爾莎回歸大自然更合理、更科學。
6、愛爾莎是獸類，大自然才是它最適合生存的地方，它才可以在那兒生活得自由自在。同時，作者把獅子送回大自然也是在完成一項科學實驗。
大自然是廣闊的，大自然有著許多獅子生活資源豐富的地區(qū)，把獅子送回大自然讓它自由、讓它發(fā)揮野獸的本性這是一種“博愛”，反之，把愛爾莎留在作者身邊就是一種狹義的愛了。
五、聯(lián)系生活，升華主體。
同學們，通過這課的學習，我們可以發(fā)現(xiàn)；如果我們愛護動物，善待周圍的動物，再兇猛的野獸也能和人類建立起深厚的友誼。動物和人都是有感情的，只要我們關心愛護小動物，小動物也會關心愛護你。
那么，與本文作者相比，你們認為我們周圍的人在保護動物方面做得怎么樣？ 或者建議咱們在保護動物方面還應做些什么？
生小組討論，集體交流。
師總結：我們身邊的小動物太需要我們的關愛，孩子們，讓我們用自己的努力去關心這些小動物吧！因為，我們周圍的環(huán)境是一個和諧的生態(tài)系統(tǒng)，只有我們生存的環(huán)境才會和諧、美麗。
2022春四年級語文下冊 第7課《小獅子愛爾莎》（交流感悟）教學設計 冀教版
