骨干教師引領課教案語文《說“屏”》教學設計.doc

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教學設計 學 校 中學 教師 張麗 課 題 說“屏” 課型 新授 教 學 目 標 知識與能力： 1、積累字詞。 2、了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統(tǒng)文化。 3、了解文中引用的古詩詞的意思，喚起學生對古詩詞的學習興趣。 4、整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。 過程與方法：揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，體會本文行文特點，進一步提高語言感悟力。 情感態(tài)度與價值觀：學習古代勞動人民的智慧，繼往開來，把我們的生活裝點得更美好。 教師準備 多媒體課件 學生準備 預習課文。 重 點 把握說明對象及特征。 難 點 理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。 教 法 1．朗讀法 2．品讀法 3．延伸拓展法 課 時 1 課時 教學內容 師生互動 教學過程 教 學 過 程 教 學 過 程 一、導語設計。屏風在我們生活中已經不多見了，不過，它留在古詩文中的各種身影，總是能牽動我們幽微的情思，也許，屏風有一天會重新大放異彩。今天，我們一道“說‘屏’”。 二、朗讀課文，整體感知文章 1、作者介紹： 2、聽讀課文，注意字音、字形 3、屏風的歷史 4、朗讀課文，探究文章內容 用文中的句子回答什么是屏？給屏做一個解釋。 在你看來課文主要介紹了屏風的哪些內容？ 5、欣賞精美的屏風 6、屏風的分類 7、領悟啟發(fā)：欣賞了精美的圖片，請結合課文第一段說說作者對屏風是抱著怎樣的感情？ 8、設置屏風需要注意哪幾方面： ⑴、屏風的大小需因地制宜，造型、色彩，以及上面的繪畫都不能馬虎。 ⑵、設置要與整體的相稱，安放的位置、作用，曲屏的折度，視線的遠近諸方面均要做到得體。 9、現(xiàn)代屏風：說說古今屏風的異同。 三、把握文章獨特的行文特點，感受文章濃濃的詩意和韻味 1、請學生找出課文中引用的古詩詞句，并嘗試理解這些詩句。明確：“銀燭秋冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！薄板\屏人忒看得這韶光賤”“閑倚畫屏”“抱膝看屏山”。 2、教師提供杜牧《秋夕》全詩，請學生結合全詩理解文中的這兩句詩句。多媒體顯示： 秋 夕 杜牧 銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。 天階夜色涼如冰，臥看牽?？椗?。 學生猜讀，教師點撥。 明確：這是一個失意宮女深宮生活的圖景。在一個秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給屏風上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調。這時，一個孤單的宮女正在夏日用的小涼扇撲打著飛來飛去的螢火蟲。 “錦屏人忒看得這韶光賤”－明湯顯祖《牡丹亭游園》 “錦屏人”：閨中女郎 “韶光”：美麗的春光，比喻美好的年青時代 杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望，這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。 補充了屏的含義，語言生動。 “閑倚畫屏” 悠閑地靠著畫屏，寫出了悠閑之意。 “抱膝看屏山”－張恨水的《金粉世家》 寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。 后兩句詩詞點出了“屏”是極具文化內涵的物品，表達了作者希望人們更好地開發(fā)、使用屏地愿望。 3、教師總結：這些古詩詞句，使全文具有了濃濃的詩意和韻味，而這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。 四、拓展延伸 屏風有插屏和圍屏之分。插屏多是單扇的，圍屏則由多扇組成，少則二扇，多則十二扇。據史記記載，在西漢皇室的宮廷里，曾使用過琉璃屏風和雜玉龜甲屏風等。后世還出現(xiàn)有琺瑯屏風、象牙屏風等等。 在我國，屏風的使用雖然已有幾千年的歷史，留存的實物甚少。1972年湖南省長沙馬王堆一號漢墓出土的可說是現(xiàn)在見到的我國最早最完整的屏風實物。這是一具彩繪漆插屏，木胎，長方形，通高62厘米。屏板長72厘米，寬58厘米，厚2.5厘米。距今已有二千一百余年的歷史了。 五、小結 作者用生動的語言，介紹了屏風的功能、種類、設置并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。 六、作業(yè) 設計“屏”。 師引入 生聽讀課文 生積累 生了解 生朗讀課文 欣賞 領悟啟發(fā) 生討論 理解詩意 教師總結 知識拓展 教師小結